劉和平
[摘 要]教育信息化帶來了教育的數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化,引發(fā)了人們對(duì)于中小學(xué)信息化環(huán)境下高效課堂模式變革的興趣和思考。信息化技術(shù)在教育領(lǐng)域的恰當(dāng)應(yīng)用,促生了許多新的教學(xué)模式和管理模式,有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]教育信息化;環(huán)境;教學(xué)模式;案例
20世紀(jì)90年代,伴隨信息高速公路的興建,教育信息化的概念應(yīng)運(yùn)而生,信息技術(shù)在教育與教學(xué)的各個(gè)方面得到廣泛應(yīng)用,教學(xué)類程序軟件的開發(fā)、大數(shù)據(jù)的推進(jìn),又進(jìn)一步加速了教育現(xiàn)代化。
現(xiàn)代信息技術(shù)給教育帶來了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化;讓教學(xué)資源得以共享;使教學(xué)行為個(gè)性化、教學(xué)模式個(gè)別化、教學(xué)評(píng)價(jià)即時(shí)化得以實(shí)現(xiàn)。隨著社會(huì)信息化的加速,家長、學(xué)生,特別是企業(yè)在教育信息化上的推動(dòng),給教師和學(xué)校教學(xué)及管理帶來了許多新的課題。在此,以湖南省湘潭市雨湖區(qū)金庭學(xué)校為例,分析學(xué)?;谛畔⒒h(huán)境在組織結(jié)構(gòu)及課堂教學(xué)方面的探索與實(shí)踐。
一、學(xué)校基本情況
湘潭市雨湖區(qū)金庭學(xué)校創(chuàng)建于1912年,是一所有著百年深厚歷史底蘊(yùn)和濃郁文化氛圍的學(xué)校。學(xué)?!耙恍H齾^(qū)”,有教師230人,學(xué)生4345人,是目前湘潭市規(guī)模最大的完全小學(xué)。
學(xué)校以教育信息化為抓手,加強(qiáng)各方面的質(zhì)量建設(shè)。2017年建設(shè)了五間PAD教室,開始了以智慧教室為平臺(tái)的個(gè)別化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;應(yīng)用“V?!逼脚_(tái)進(jìn)行教學(xué)管理,加強(qiáng)家校合作;開發(fā)了學(xué)校微信公眾號(hào),為師生信息互訪提供了便利。
二、學(xué)校教育信息化存在的問題
在學(xué)校教育信息化發(fā)展過程中,曾經(jīng)遇到一系列問題。一是對(duì)技術(shù)抵觸,一些教師認(rèn)為學(xué)習(xí)新技術(shù)增加了工作強(qiáng)度,付出太多,難以適應(yīng);二是盲目依賴,使用過度,一些教師過于依賴技術(shù),認(rèn)為越多越好,甚至出現(xiàn)由“黑板灌”變成“電子媒體灌”;三是將學(xué)生主體地位絕對(duì)化,課堂上缺乏對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,小組合作模式中的無效協(xié)作多;四是過于依賴網(wǎng)絡(luò)資源、公司資源,忽視校本資源、家長資源、社會(huì)資源的開發(fā)與建設(shè)。為此,學(xué)校從小項(xiàng)目入手,在五個(gè)方面進(jìn)行了教育信息化的探索。
1.交互式電子白板的運(yùn)用與研究
2016年,學(xué)校申報(bào)了“交互式電子白板的運(yùn)用與研究”課題,探討基于電子白板的交互式學(xué)習(xí)的有效途徑和方法,形成了相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)課例和教學(xué)設(shè)計(jì),促進(jìn)教師合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)。該課題選取同一年級(jí)的三個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班(實(shí)驗(yàn)組),其余班級(jí)為對(duì)比班(對(duì)照組),在各學(xué)科開展研究活動(dòng)。課題以行動(dòng)研究法為主,按照“計(jì)劃—行動(dòng)—反思總結(jié)—調(diào)整”的步驟,輔以課堂觀察、個(gè)案研究等方法,注重循環(huán)往復(fù)的反思與調(diào)整,推進(jìn)課題研究工作。
交互式電子白板的策略性運(yùn)用研究,通過互動(dòng)式教學(xué),提高學(xué)生解決問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)和學(xué)科教學(xué)延伸的相互促進(jìn),有利于整合各科教學(xué),減少知識(shí)的分割和學(xué)科之間的隔離,有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。
2.“掌上家長學(xué)?!眲?chuàng)新授課形式
移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,為依托網(wǎng)絡(luò)的家長學(xué)校開辟了新的途徑。學(xué)校利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),對(duì)家長學(xué)校授課形式進(jìn)行了創(chuàng)新實(shí)踐。
一是通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展家長分組主題研討學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師將班級(jí)劃分為幾個(gè)大組,分散以網(wǎng)絡(luò)形式召開會(huì)議,既有針對(duì)性,也增強(qiáng)了家長會(huì)的效果。教師可以就教育教學(xué)中遇到的共性問題或典型事例,邀請(qǐng)家長共同探討交流,尋找解決方法。由于這種主題學(xué)習(xí)活動(dòng)不限時(shí)間和地點(diǎn),使教育反饋更加及時(shí)有效。
二是利用多人視頻功能,增強(qiáng)家長和孩子的信心。通過網(wǎng)絡(luò)家校視頻溝通,讓教師和家長更全面地了解孩子,特別是發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn),從而增強(qiáng)家長對(duì)孩子的信心,也能讓孩子在贊賞中增強(qiáng)自信,增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
在實(shí)踐中,信息化時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)特征與家校聯(lián)系的需求高度融合,借助互聯(lián)網(wǎng)新穎便捷的形式,“掌上家長學(xué)校”進(jìn)一步將家校合作推向了更高、更新的階段。
3.手機(jī)APP應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展,智能手機(jī)已然成為生活中的必需品。如何讓手機(jī)成為教與學(xué)的“工具”,而不是學(xué)生們的“玩具”,英語組的教師開展了利用手機(jī)APP輔助教學(xué)的研討與實(shí)踐。
一是利用“一起作業(yè)”等APP來激發(fā)學(xué)生“聽”的興趣。小學(xué)英語教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“聽說領(lǐng)先,讀寫跟上”,讓每一個(gè)學(xué)生聽懂英語、開口說英語,是英語教學(xué)的首要任務(wù)。“一起作業(yè)”中設(shè)置了很多游戲,如訓(xùn)練單詞的“聽音寫詞”“單詞跟讀訓(xùn)練”,訓(xùn)練句子和課文的聽力游戲等。每一個(gè)游戲都設(shè)置了闖關(guān)環(huán)節(jié),讀準(zhǔn)了,才能進(jìn)行到下一關(guān),所以學(xué)生需要不斷聽、反復(fù)聽,既激發(fā)了“斗志”,也提高了聽力,使枯燥的語言學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,提高了學(xué)的效果。
二是利用“英語趣配音”APP為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景。以往學(xué)生學(xué)習(xí)英語,主要是借助課本來訓(xùn)練,而“英語趣配音”除了有與教材配套的動(dòng)畫,還有很多動(dòng)畫片的配音片段,每一個(gè)片段都只有幾句話,動(dòng)畫效果和語音語調(diào)都非常適合小學(xué)生?!坝⒄Z趣配音”通過英語交際情景,使學(xué)生能夠在音像同步營造的故事情境中練習(xí)語言、運(yùn)用語言,迅速提升學(xué)生的英語語感,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而顯著提高課堂的教學(xué)效率。
三是利用“納米盒”等資源擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量?!凹{米盒”手機(jī)APP中包含很多閱讀繪本,并且分年級(jí)、分單元設(shè)置,每個(gè)單元中都包含3至4篇與本單元內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料,可供教師選擇。繪本借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié),營造了符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的情境,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校篩選并確定了幾種手機(jī)APP,選取了四年級(jí)由同一位教師任教的兩個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和興趣相近的班級(jí)進(jìn)行了手機(jī)APP輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在對(duì)照班,教師采用傳統(tǒng)教學(xué)模式,而在實(shí)驗(yàn)班則引入手機(jī)APP輔助教學(xué)。一個(gè)學(xué)期后,從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)業(yè)水平兩方面的前測(cè)和后測(cè)的對(duì)比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的英語興趣指數(shù)提高近十個(gè)百分點(diǎn),學(xué)業(yè)水平大幅度提高;而對(duì)照班的學(xué)生在這兩方面都沒有明顯提高。由此可見,合理運(yùn)用智能手機(jī)APP變革教學(xué)方法,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)業(yè)水平。endprint
4.創(chuàng)建PAD教室
隨著教育信息化的發(fā)展,PAD(平板電腦)正以其獨(dú)特的方式成為教育信息化新平臺(tái)。PAD配有交互式數(shù)字教材,支持高清圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、3D等豐富的多媒體內(nèi)容呈現(xiàn)形式,具有基于移動(dòng)智能終端和無線網(wǎng)絡(luò)的移動(dòng)、交互特征。其內(nèi)在豐富的學(xué)習(xí)資源,及時(shí)有效的人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng),高準(zhǔn)確度的反饋性能,對(duì)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。PAD利用平板觸控技術(shù)和媒體素材的良好呈現(xiàn)體驗(yàn),帶動(dòng)教育理念、教學(xué)方法產(chǎn)生了顛覆性的改變。學(xué)校建設(shè)了五間PAD教室,開始了以智慧教室為平臺(tái)的個(gè)別化教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。通過近一年的實(shí)踐,PAD教學(xué)的優(yōu)勢(shì)逐步顯現(xiàn)。教師的教育理念、教學(xué)方法發(fā)生了重大改變,面對(duì)海量資源,教師們成為學(xué)習(xí)的引路人;學(xué)生們開始體會(huì)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的樂趣,學(xué)習(xí)能力迅速提高。此外,PAD教室的建立還為班主任帶來了全新的管理模式。學(xué)生和教師的“代溝”在平臺(tái)上被淡化,交流更加自然得體,有效拉近了師生之間的距離。PAD教室通過“上課照片”“班級(jí)空間”“課余活動(dòng)”等,為班主任和家長了解學(xué)生日常表現(xiàn)打開了一條便捷通道;學(xué)生也可以在這里展示自己的愛好和才能,與同學(xué)們分享心情、分享生活點(diǎn)滴,參與話題討論,課余生活十分豐富。
5.“V校雨教云”促家校和諧智慧管理初成體系
2016年1月,雨湖區(qū)教育局為學(xué)校啟動(dòng)了“V?!表?xiàng)目,推出“雨湖教育生態(tài)圈云平臺(tái)”。學(xué)校的三個(gè)校區(qū)總激活率達(dá)到79.5%,教師們紛紛注冊(cè)使用,并推薦給每位家長。以本部二年級(jí)某班為例,全班學(xué)生53人,登錄平臺(tái)的家長達(dá)到了85人,很多家庭父母雙方一起登陸,都不愿錯(cuò)過教師在“V?!敝邪l(fā)布的內(nèi)容,班級(jí)活躍度經(jīng)常保持在95%左右。相比傳統(tǒng)意義上的家校聯(lián)系,“雨教云”平臺(tái)的功能更加強(qiáng)大,使用更加便捷。例如,每條通知單獨(dú)發(fā)布,每個(gè)分享單獨(dú)展示,沒有刷屏的煩惱,也沒有“查找聊天記錄”的瑣碎。
“語音作業(yè)”和“提醒未交”功能,深受學(xué)生和家長歡迎。學(xué)生不但能聽到自己的朗讀,還能聽到其他同學(xué)的朗讀;家長們也能對(duì)其他孩子進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià);作業(yè)未提交也會(huì)有“小秘書”提醒,大家一起學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步。
除了語音作業(yè)外,智慧評(píng)價(jià)也是“雨教云”的一大亮點(diǎn)。教師們可以自己設(shè)置個(gè)性化評(píng)價(jià)勛章,“表揚(yáng)”能讓每個(gè)孩子和家長都看到,但“批評(píng)”只會(huì)讓被批評(píng)的孩子及其家長看到?!氨頁P(yáng)”加分,“批評(píng)”減分,系統(tǒng)會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),可以一月一小結(jié),或一個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次表彰。
校長作為學(xué)校的管理者,加入了每個(gè)班的班級(jí)空間,可以對(duì)全校教師及班級(jí)的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)了解。比如,進(jìn)入學(xué)校空間發(fā)布公告,所有教師和家長都能收到提示,使通知發(fā)布更簡(jiǎn)單且及時(shí);還可以直接查看每個(gè)班級(jí)的教師和家長最近發(fā)布的內(nèi)容和動(dòng)態(tài),并可給予評(píng)價(jià)。
“雨教云”還有一個(gè)班級(jí)管理者非常重視的功能,即通過教師們的過程性評(píng)價(jià),自動(dòng)生成學(xué)生的成長檔案:點(diǎn)開某個(gè)學(xué)生的成長檔案,就能看到其各個(gè)維度的學(xué)習(xí)和個(gè)性成長情況,還能進(jìn)行橫向和縱向的對(duì)比,對(duì)學(xué)生形成具體而全面的分析。
三、結(jié)語
新型教育教學(xué)模式的構(gòu)建是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心,信息化只有與教育教學(xué)相融合才能發(fā)揮其作用,而這其中能即時(shí)互動(dòng)的課堂教學(xué)模式、即時(shí)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)體系、個(gè)性化的家校協(xié)作、校企合作和對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力的研究是應(yīng)用的前提條件。有效減輕師生的負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)生興趣、提高課堂教學(xué)效益、改進(jìn)教育質(zhì)量的信息化手段的推廣應(yīng)用,將有力地推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)改革的深化。
(責(zé)任編輯 郭向和)endprint