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      高等數(shù)學(xué)課堂引入數(shù)值計算的必要性

      2018-02-03 05:29:42宋妮王鵬閆春苗
      關(guān)鍵詞:數(shù)值計算圖像處理

      宋妮+王鵬+閆春苗

      【摘要】本文通過具體例子分析了在高等數(shù)學(xué)課堂上引入數(shù)值計算的必要性,突出了Matlab在圖像處理、數(shù)值計算等方面的優(yōu)勢和特點,其直觀性、趣味性和簡便性進(jìn)一步提升了學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的興趣和創(chuàng)新能力,對傳統(tǒng)方式的教學(xué)是非常有效的輔助手段.

      【關(guān)鍵詞】Matlab;圖像處理;數(shù)值計算

      【基金項目】中北大學(xué)理學(xué)院教改項目.

      高等數(shù)學(xué)是高校理工科學(xué)生的基礎(chǔ)課程和工具課程之一,絕大部分高校采取的基本是以教師為中心的教學(xué)模式,由教師通過講授和板書,把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生.在整個教學(xué)過程中,教師是主宰,學(xué)生則處于被動接受教師灌輸知識的地位,互動性較差或者基本不互動,學(xué)生對有些內(nèi)容感到抽象、枯燥且難以理解,從而導(dǎo)致了學(xué)生的積極性下降.這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引入新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的興趣,使復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化,真正實現(xiàn)課堂上的互動.

      如今,數(shù)學(xué)軟件的發(fā)展已非常成熟,國外大量課程都已采用數(shù)學(xué)軟件來進(jìn)行分析和計算,而國內(nèi)的普及程度則不是很高.在科技快速發(fā)展的今天,高等數(shù)學(xué)課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力、基本運算能力,還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力與數(shù)值計算能力(包括數(shù)據(jù)處理能力),學(xué)會用數(shù)學(xué)方法初步解決實際問題,會用計算機進(jìn)行一定的科學(xué)計算.因此,將數(shù)值計算引入高等數(shù)學(xué)課程就顯得尤為重要,學(xué)生在課堂上通過對數(shù)值計算的認(rèn)識、熟悉、使用,進(jìn)一步達(dá)到理論和實踐相統(tǒng)一.

      本文將借助于數(shù)學(xué)軟件,對高等數(shù)學(xué)中的某些抽象理論進(jìn)行數(shù)值計算與可視化,加強學(xué)生對抽象理論的理解以及對數(shù)學(xué)軟件的使用,從而增強師生之間的互動性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

      一、圖像——抽象問題具體化

      圖像是Matlab中一個很重要的功能,而在高等數(shù)學(xué)中,多元函數(shù)的圖形大多抽象,不容易給出,例如,不能顯化的隱函數(shù)、二維圖形的極坐標(biāo)圖形、參數(shù)方程圖形,三維圖形、三維圖形的變化及多個三維圖形的相互關(guān)系等,給教與學(xué)帶來不便.若調(diào)用Matlab中繪圖函數(shù)來完成各類圖形的繪制,使得抽象思維變得直觀具體,更便于學(xué)生理解和接受.

      求導(dǎo)計算中有兩類很重要的函數(shù),一類是冪指函數(shù),利用對數(shù)求導(dǎo)法或等價變形對其求導(dǎo)數(shù);另一類是隱函數(shù),利用復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)法則進(jìn)行計算,但對于這兩類函數(shù)的圖像,我們研究的很少或基本不研究,原因之一在于這兩類函數(shù)無法用基本初等函數(shù)的圖像去表示,而數(shù)值計算很好地解決了這一問題.

      例1 作冪指函數(shù)y=xsinx(x>0)的圖像.

      解 在Matlab中調(diào)用命令:

      x=1:0.1:25;y=x^sin(x);plot(x,y);

      xlabel(′x′);ylabel(′y′);grid on

      運行結(jié)果如圖1所示,從圖中學(xué)生可以直觀地看到函數(shù)的性質(zhì)、變化規(guī)律和極值點以及極值,不再停留在想象的層面.

      圖1 y=xsinx(x>0)的圖像

      例2 不能顯化的隱函數(shù)y5+2y-x-3x7=0的圖像.

      解 在Matlab中調(diào)用命令:

      ezplot(′y^5+2*y-x-3.*x^7′=0);grid on

      運行結(jié)果如圖2所示,從圖中可以看出該隱函數(shù)是單調(diào)遞增的奇函數(shù),關(guān)于原點對稱,一目了然,使學(xué)生更好地理解隱函數(shù)的特點.

      圖2 y5+2y-x-3x7=0的圖像

      在學(xué)習(xí)向量與空間解析幾何、三重積分和曲面積分這些內(nèi)容時,學(xué)生經(jīng)常會感到很抽象,因為我們的教材中顯示的都是平面圖形,學(xué)生很難建立空間圖形的概念,通過在課堂上引入Matlab,可以非常直觀地建立三維空間的函數(shù)圖形,培養(yǎng)學(xué)生的立體感.

      例3 作二元函數(shù)z=sinx2+y2的圖像.

      解 在Matlab中調(diào)用命令:

      x=-10:0.2:10;[X,Y]=meshgrid(x);r=sqrt(X^2+Y^2)+eps;Z=sin(r);meshc(X,Y,Z)

      其中,meshc(X,Y,Z)表示曲面xOy面上的等高線即投影,如圖3所示.其中,圖3(a)表示曲面的三維立體圖,圖3(b)是其等高線圖.通過圖像和方程相結(jié)合,學(xué)生能夠更好地加深對二次曲面的理解,使抽象問題更具體化.

      進(jìn)一步地,在課堂上逐步引入數(shù)值計算,可以解決很多圖形的抽象問題,提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的興趣和積極性,不再局限于全理論性的教學(xué)模式.

      (a)

      (b)

      圖3 z=sinx2+y2的圖像

      二、輔助計算——復(fù)雜問題簡單化

      數(shù)值計算是Matlab的又一重要功能,高等數(shù)學(xué)中的極限、導(dǎo)數(shù)、積分等內(nèi)容,方法多、公式多,有些情況下計算量也較大,學(xué)生在做題的時候從數(shù)字到數(shù)字、公式到公式,經(jīng)常會感到煩瑣、枯燥,且容易出錯.如,若學(xué)生清楚算法原理和計算過程,則可通過Matlab完成算法實現(xiàn),作為檢驗答案的輔助手段,整個過程效率高、用時短、更直觀.

      例4 計算∫sinxsin2xsin3xdx.

      解 這是有關(guān)三角函數(shù)的積分問題,要計算該積分,需利用三次積化和差公式,過程非常麻煩,而在Matlab中調(diào)用命令:

      syms x,y;y=int(sin(x).*sin(2*x).*sin(3*x));

      就可輕松得到結(jié)果:

      y=(8*tan(x/2)^4*(9*tan(x/2)^4-14*tan(x/2)^2+9))/(3*(tan(x/2)^2+1)^6)

      對學(xué)生而言,三重積分和曲面積分一直是高等數(shù)學(xué)的難點,其一是學(xué)生對立體區(qū)域的作圖感到抽象、困難,無從下手;其二是找不到正確的投影區(qū)域,而在課堂上利用Matlab就能夠使得問題由抽象變具體,復(fù)雜變簡單.endprint

      例5 計算I=S(xy+yz+zx)dS,其中S為z=x2+y2被柱面x2+y2=2ax(a>0)截得的部分.

      解 (1)畫出積分曲面圖,在Matlab中調(diào)用命令:

      [x,z]=meshgrid(0:0.1:2,0:0.05:2);y1=sqrt(2.*x-x.^2);y2=-sqrt(2.*x-x.^2);surf(x,y1,z);

      hold on surf(x,y2,z) [x,y]=meshgrid(-2:0.1:2);z=sqrt(x.^2+y.^2);mesh(x,y,z)

      xlabel(′x′);ylabel(′y′);zlabel(′z′);

      運行結(jié)果如圖4所示,從圖中可直觀地看出截得部分在xOy面上的投影區(qū)域仍是圓域,進(jìn)一步利用極坐標(biāo)將曲面積分轉(zhuǎn)化為二重積分去計算.

      圖4 所截部分的圖像

      (2)計算積分值:

      syms x y r t a;z=sqrt(x^2+y^2);zx=diff(z,′x′);zy=diff(z,′y′);dS=sqrt(1+zx^2+zy^2);

      f=x*y+(y+x)*sqrt(x^2+y^2)*dS;x=r*cos(t);y=r*sin(t);F=subs(f);

      r1=0;r2=2*a*cos(t);t1=-pi/2;t2=pi/2;f1=int(F*r,r,r1,r2);I=int(f1,t,t1,t2)

      運行結(jié)果為:

      I=(64*2^(1/2)*a^4)/15

      即I=S(xy+yz+zx)dS=64152a4.

      三、結(jié)束語

      利用Matlab的強大功能,學(xué)生可以借助較傳統(tǒng)的編程語言(如C、C++和Fortran)實現(xiàn)圖像、極限、積分等運算,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,也有利于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維,同時對于問題的直觀性和幾何性,更便于學(xué)生理解和接受,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體.

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]郭科.數(shù)學(xué)實驗[M].北京:高等教育出版社,2009.

      [2]陳懷琛.大學(xué)理工科要把“科學(xué)計算能力”當(dāng)作一個重要培養(yǎng)目標(biāo)[J].中國大學(xué)教學(xué),2005(9):17-19.

      [3]趙亞男,牛言濤.MATLAB在解析幾何教學(xué)中的應(yīng)用[J].長春大學(xué)學(xué)報,2011(4):54-58.

      [4]夏靜,卜華龍.MATLAB輔助高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探[J].巢湖學(xué)院學(xué)報,2012(6):132-134.endprint

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