鞠菁

摘 要：將分層互助教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)排球課堂中，能夠較好地貫徹全面發(fā)展的指導(dǎo)思想和區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，有效調(diào)動(dòng)不同層次大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于提高大學(xué)生排球?qū)W習(xí)的效率，進(jìn)而解決大學(xué)排球教學(xué)質(zhì)量難以提高的問(wèn)題。文章通過(guò)分析分層互助教學(xué)模式，探討分層互助教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)排球教學(xué)中的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)排球；分層互助；主體性；效果

中圖分類號(hào)：G642；G842 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）03-0022-01

目前，排球已成為大學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目的重要內(nèi)容，越來(lái)越多的大學(xué)生選修排球課程。但一些大學(xué)生之前學(xué)習(xí)排球的情況各不相同，甚至有些大學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)排球，這就給大學(xué)排球教師的教學(xué)帶來(lái)了很多難題。而分層互助教學(xué)模式作為新型的教學(xué)方法，對(duì)大學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)，并對(duì)不同層次的大學(xué)生采取針對(duì)性措施進(jìn)行教學(xué)，這能有效提高不同層次大學(xué)生的排球?qū)W習(xí)質(zhì)量。當(dāng)前，分層互助教學(xué)模式已開(kāi)始應(yīng)用到大學(xué)排球教學(xué)中，取得了較好的成效。本文對(duì)此進(jìn)行研究。

一、分層互助教學(xué)模式的基本認(rèn)識(shí)

通常來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)中的大學(xué)生，從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度到自身認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等都存在一定的差異，因此，他們的學(xué)習(xí)層次也會(huì)由此呈現(xiàn)出來(lái)。分層互助教學(xué)模式主要是根據(jù)大學(xué)生的水平或者學(xué)習(xí)興趣等實(shí)際狀況，在既定的項(xiàng)目中設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，劃分為多個(gè)課堂教學(xué)層次，同時(shí)運(yùn)用不同的教學(xué)方法來(lái)達(dá)到課程目標(biāo)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以提高大學(xué)生的排球?qū)W習(xí)質(zhì)量，為了真正讓大學(xué)生都學(xué)有所成，教師必須有針對(duì)性地應(yīng)用層次教學(xué)法實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略，尊重大學(xué)生的主體地位，解決好大學(xué)生基礎(chǔ)不一而導(dǎo)致的教學(xué)困難問(wèn)題，落實(shí)“因材施教”的教學(xué)原則。所以，教師將分層互助教學(xué)模式應(yīng)用到大學(xué)排球教學(xué)中，通過(guò)不同層次大學(xué)生的交流和互助，能提高大學(xué)生的排球興趣和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。

二、大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實(shí)施

大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的實(shí)施，只有遵循以下幾個(gè)方面，才能有效提高教學(xué)效果。

（1）區(qū)別對(duì)待差異。每個(gè)大學(xué)生對(duì)排球的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都存在差異，部分大學(xué)生甚至未接觸過(guò)排球，排球基礎(chǔ)較差，但是具有濃厚的興趣。分層互助教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，教師要了解大學(xué)生之間的差異，注重開(kāi)展互幫互助的合作。相關(guān)的心理學(xué)研究證明，大學(xué)生之間存在的差異一方面是可變差異，這樣的差異主要是后天的學(xué)習(xí)以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和知識(shí)程度等引起的，另一方面的差異是恒定差異，這種差異在短時(shí)間內(nèi)是很難改變的，教師在教學(xué)中應(yīng)合理利用這些差異來(lái)發(fā)展大學(xué)生的個(gè)性優(yōu)勢(shì)。分層互助教學(xué)模式的實(shí)施就是縮小可變差異，區(qū)別對(duì)待差異原則，貫徹落實(shí)大學(xué)生共同發(fā)展目標(biāo)。

（2）遵循大學(xué)生主體性。有效教學(xué)要求教師必須尊重大學(xué)生的課堂主體性原則，而分層互助教學(xué)模式就是以大學(xué)生的差異進(jìn)行合理分層，針對(duì)不同層次的大學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，這正是尊重大學(xué)生主體性的教學(xué)模式。同時(shí)，要想使分層互助教學(xué)模式得到預(yù)期的教學(xué)效果，教師就要深入了解大學(xué)生，樹(shù)立起分層互助觀念，讓大學(xué)生知道分層并不是給他們劃分等級(jí)，而是一種因材施教的教學(xué)方法，以防止他們由此產(chǎn)生不自信的心理。這樣，教師就能通過(guò)針對(duì)性分層教學(xué)達(dá)到排球互助教學(xué)的效果。

（3）實(shí)施動(dòng)態(tài)性原則。分層教學(xué)模式在大學(xué)排球教學(xué)中實(shí)施的重要原則就是需要遵循動(dòng)態(tài)性原則。大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)實(shí)施并不是一件很簡(jiǎn)單的事情，對(duì)教師的要求很高，而且要求教師必須根據(jù)不同的排球問(wèn)題設(shè)計(jì)不一樣的課題教學(xué)方案。比如，大學(xué)生排球動(dòng)作不規(guī)范、配合度不高、攻守意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題，都需要教師在遵循差異性原則的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)方案。同時(shí)，教師在分層教學(xué)過(guò)程中還必須充分認(rèn)識(shí)到動(dòng)態(tài)性原則，讓每個(gè)大學(xué)生通過(guò)分層互助教學(xué)獲得一定的進(jìn)步。教師必須用發(fā)展的眼光來(lái)分析大學(xué)生，不能一直維持一個(gè)固定的層次來(lái)教學(xué)，否則分層互助教學(xué)效果會(huì)適得其反。例如，對(duì)于排球動(dòng)作不規(guī)范層次的大學(xué)生，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的分層互助學(xué)習(xí)之后，他們的排球動(dòng)作已非常正確，這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)為他們進(jìn)行層次調(diào)整，這樣才能有效提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，排球作為一項(xiàng)深受大學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其在大學(xué)生群體中有著廣泛的受眾范圍，并且隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，分層互助教學(xué)模式在排球教學(xué)中也取得了一定的成效。大學(xué)排球教學(xué)中分層互助教學(xué)模式的應(yīng)用，是貫徹因材施教原則的重要方法，對(duì)提高大學(xué)生排球?qū)W習(xí)效率具有重要的作用，有利于提高大學(xué)排球教學(xué)質(zhì)量。而教師在大學(xué)排球教學(xué)中實(shí)施分層互助教學(xué)模式，只有遵循區(qū)別對(duì)待原則、大學(xué)生主體性原則、目的性原則及動(dòng)態(tài)性原則，才能提高大學(xué)排球的教學(xué)效果。

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