楊晶

摘 要：英語語感是一種學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生英語語感，對于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生英語綜合能力都具有重要作用。教師需要在教師通過營造直接用英語進(jìn)行思維的語言環(huán)境，營造情感氛圍，以及應(yīng)用英語的實(shí)踐活動，通過“讀”“說”“聽”“寫”完成能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語語感；語言環(huán)境；情感氛圍；實(shí)踐活動

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）07-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.073

英語語感是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，對課文或英文材料理解和綜合應(yīng)用的一種直觀的綜合能力。學(xué)生英語學(xué)習(xí)中語感的培養(yǎng)與形成，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語具有重要的作用。英語學(xué)習(xí)中語感的培養(yǎng)與形成不僅是激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動力，更是學(xué)生應(yīng)用英語來分析解決問題的一種綜合素養(yǎng)與能力。

一、營造直接用英語進(jìn)行思維的語言環(huán)境

作為一種語言，語感的形成首先就是要有一種仿真應(yīng)用的環(huán)境與氛圍，讓學(xué)生在應(yīng)用語言的各個環(huán)節(jié)中都具有能直接用英語進(jìn)行思考問題，或應(yīng)用英語去解決問題的意識。如果觀察一些深受學(xué)生喜歡的英語教師的教學(xué)，就會發(fā)現(xiàn)他們在教學(xué)中總能有效地營造一種讓學(xué)生直接用英語進(jìn)行思維的語言環(huán)境，無論是課堂的日常用語，還是師生間的對話，教師的講解都能夠用英語完成溝通與交流。在此過程中，一方面通過一些看似重復(fù)的語言交流，可以為學(xué)生營造一種良好的英語語言實(shí)踐環(huán)境，讓學(xué)生在無意識中進(jìn)入一種直接用英語進(jìn)行思維的語言環(huán)境；另一方面通過行為的強(qiáng)化，讓學(xué)生能在特定的情境下能用英語直接進(jìn)行交流和表達(dá)，增加學(xué)生英語語言的復(fù)現(xiàn)機(jī)會，使英語的輸入量和輸出量增加，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，形成用英語直接進(jìn)行思維的環(huán)境。

當(dāng)然，要營造直接用英語進(jìn)行思維的語言環(huán)境，就需要提高教師的英語素質(zhì)，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的語言環(huán)境中，加強(qiáng)自覺用英語進(jìn)行思維的意識，從而促進(jìn)學(xué)生良好語感的形成。

二、營造情感氛圍

語言是人的情感表達(dá)的重要形式，在特定的情感氛圍中人總會對語言對著獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。英語作為一門外語，學(xué)生只有了解了一些基本的中西文化的差異，才能在用英語交流時準(zhǔn)確了解對方所要表達(dá)的真正意思。因此，在英語學(xué)習(xí)中，語感的培養(yǎng)更需要營造一種情感氛圍，讓學(xué)生融入語言環(huán)境之中，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文，將課文中所要表達(dá)的內(nèi)容在這種氛圍中進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)，必然會讓學(xué)生體驗(yàn)與領(lǐng)會到課文內(nèi)容與情感，使學(xué)生的語感得到自然的形成與培養(yǎng)。

除了在課文的學(xué)習(xí)中要注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)，在練習(xí)中也要注重通過營造情感氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的語感。特別是在完形填空練習(xí)中，學(xué)生的語感對于學(xué)生完成練習(xí)幫助很大。例如下面一個練習(xí)：

On my first day at school，the other kids made fun of me because of my hearing aid and the way I talked. I was hurt deeply and I saw myself as a（n） _______ kid.

A.ugly B.smart C.handsome

這是2016年某省一道中考試題。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，往往會對此空的內(nèi)容不能立即搞明白，這就需要學(xué)生將全文閱讀完后，根據(jù)文章的情感氛圍對文章內(nèi)容進(jìn)行整體的把握與理解，在充分理解句意的基礎(chǔ)上，對整個句子有較為準(zhǔn)確的語感，由關(guān)鍵詞“made fun of me”和“I was hurt deeply”所表達(dá)的特定情感含義進(jìn)行推斷就可以正確完成作答了。

三、營造應(yīng)用英語的實(shí)踐活動

（一）讓學(xué)生在“讀”的活動中培養(yǎng)良好的英語語感

文字語言，既是一種認(rèn)知符號，也是一種感情符號。讀是一種多種器官共同參與的學(xué)習(xí)活動，也是一種能夠?qū)⑽淖洲D(zhuǎn)化為聲音的過程。在此過程中，學(xué)生可以有效地將自己對所要讀的材料理解情況通過聲音表達(dá)出來。特別是讓學(xué)生在基本理解句意的基礎(chǔ)上，能開展多種形式的誦讀，就可以讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的變化中，找到英語語感。

（二）讓學(xué)生在“說”的活動中培養(yǎng)良好的英語語感

“說”一種語言最基本的功能之一，其中包含了語言豐富的情感與內(nèi)涵。如何通過“說”來準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法與意愿，就需要通過語感的變化，讓別人聽得懂。在教學(xué)實(shí)踐往往會發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的能力在英語學(xué)習(xí)中是最弱的，我們通常所說的“啞巴英語”產(chǎn)生的原因就是由于教師和學(xué)生都不重視在“說”中培養(yǎng)良好的語感所導(dǎo)致的。因此，在教學(xué)中教師一定要注重在“說”中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，讓學(xué)生能張嘴用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)節(jié)語音、語調(diào)等口語變化，在“說”中培養(yǎng)良好的語感。

（三）讓學(xué)生在“聽”的活動中培養(yǎng)良好的英語語感

英語的交流功能必然要讓學(xué)生具有聽別人表達(dá)內(nèi)容的能力。我們常說“聽話要聽音”，其所表達(dá)的含義就是要對說話人所說的內(nèi)容從語音以及語感上進(jìn)行一個整體的理解與感知。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一些英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)“聽”的能力。

對于通過“聽”的訓(xùn)練來培養(yǎng)良好的語感，一方面，在教學(xué)中教師要加強(qiáng)對學(xué)生聽的訓(xùn)練與練習(xí)，特別是要做到日?；诿恳还?jié)中都要有聽的內(nèi)容。另一方面，教師還可以鼓勵學(xué)生在課外去聽，必要時可以向?qū)W生推薦一些學(xué)生感興趣的聽力材料，擴(kuò)大學(xué)生聽的范圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語和實(shí)踐英語的興趣和積極性。

（四）讓學(xué)生在“寫”的活動中培養(yǎng)良好的語感

與“聽”和“說”不同的是，寫有助于學(xué)生語感的表現(xiàn)和成型，讓學(xué)生語感的培養(yǎng)從潛意識進(jìn)入意識，從被動到主動，讓學(xué)生語感得到更加全面的發(fā)展。盡管在初中階段對學(xué)生寫作能力的要求不高，但教師可以在單元寫作訓(xùn)練中參透語感的培養(yǎng)，讓學(xué)生將“聽”“讀”“說”中所形成的語感通過寫的形式得到強(qiáng)化與應(yīng)用，讓學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴中逐步培養(yǎng)良好的語感。

語感是一種通向更高語言境界的橋梁，是學(xué)生綜合語言能力一種體現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生形成了一定的語感能力，必將會使學(xué)生語言能力得到更大的發(fā)展，教師一定要在教學(xué)中注重對學(xué)生語感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，讓學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)，提高他們的英語理解和頓悟能力，一定會使學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曾昭鳳.英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的語感[J].金融教育研究，2008（1）.

[2] 呂鷗.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感[J].現(xiàn)代教育管理，2003（3）.endprint