吳春芳++崔文波

摘 要：高職院校不僅僅是一個人才培養(yǎng)機構(gòu)，同時也是人才輸出、技術(shù)輸出的機構(gòu)，通過與研究院所、其他院校、企業(yè)等主體的協(xié)同合作，能夠大大提升高職院校的辦學(xué)能力；創(chuàng)業(yè)教育作為一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須社會各界的共同參與，建立校內(nèi)外協(xié)同創(chuàng)新機制，整合創(chuàng)業(yè)教育資源，才能促進創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，因此，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠充分發(fā)揮社會資源的作用，也有利于提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，本文就高職院校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的影響因素進行了分析探討，并提出可行性的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 協(xié)同創(chuàng)新 教育

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）11（a）-0220-02

近年來，隨著協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論在高職院校中應(yīng)用與實踐，有效地盤活了社會教育資源，提高了高職院校的教學(xué)活力，政府在十三五期間也明確指出，鼓勵全社會開展協(xié)同創(chuàng)新，科研院所、高校、企業(yè)、政府以及社會組織等都需要加入到協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中來，促使社會創(chuàng)新的效果最大化，開展協(xié)同創(chuàng)新是一個必要的途徑。通過協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使學(xué)生積累了更多的知識，實踐能力也得到培養(yǎng)和鍛煉，同時提升了教師的科研公關(guān)能力和教學(xué)水平，高職院校也可以獲得來自其他科研主體的設(shè)備、資金、技術(shù)支持，能夠更好地提升學(xué)校的科研硬件。由此可以看出，協(xié)同創(chuàng)新是提升高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要方式，對高職院校加快提升教育質(zhì)量和教學(xué)實力有著積極的推動作用；但是高職院校一直以來作為培養(yǎng)技能型人才的基地，對協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的開展缺乏經(jīng)驗。主要表現(xiàn)在與科研院所、其他高校、政府部門、企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新機制上不完善，在創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化上也不夠理想等方面。

1 高職院校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1 高職院校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對象數(shù)量不足

高職院校在發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新單位上的速度較慢，規(guī)模較小，整體的協(xié)同創(chuàng)新規(guī)模不夠大，推進協(xié)同創(chuàng)新的力度還不夠強。相關(guān)文獻資料表明，許多高職院校的教師都認為與學(xué)校建立了合作關(guān)系的科研院所、合作企業(yè)和合作院校數(shù)量，在同類型高職院校所占的比重并不高，而且許多高職院校在協(xié)同創(chuàng)新中主要是開展校企合作，以解決學(xué)生的實習(xí)與就業(yè)為主，而與科研院所及其他院校的合作明顯不足。

1.2 在協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果方面表現(xiàn)為數(shù)量較少、轉(zhuǎn)化率不高

高職院校在取得的協(xié)同創(chuàng)新成果數(shù)量是不夠的，尤其在創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化與運用上表現(xiàn)出明顯不足，這就意味著創(chuàng)新成果少、成果應(yīng)用于生產(chǎn)或?qū)嵺`的作用不大，說明高職院校開展協(xié)同創(chuàng)新的效果不佳。但在校企協(xié)作、校校協(xié)作、校所協(xié)作的三種協(xié)同創(chuàng)新模式中，校企協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)生的成果數(shù)量較其他兩類模式要多一些，成果轉(zhuǎn)化的效果要好一些。這主要是由于企業(yè)與學(xué)校建立了合作關(guān)系后，在企業(yè)的幫助和支持下，創(chuàng)新研發(fā)的立項更加符合企業(yè)的生產(chǎn)需求，成果產(chǎn)出能夠相對比較順暢地運用于生產(chǎn)實踐，轉(zhuǎn)化為實際產(chǎn)能。

1.3 高職院校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的促進作用不明顯

從高職開展協(xié)同創(chuàng)新的目的來看，依然是通過協(xié)作和創(chuàng)新的過程，提高學(xué)生的操作能力和研發(fā)能力，進而提高總體的職業(yè)技能。但從調(diào)研情況看，學(xué)校開展協(xié)同創(chuàng)新對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的促進作用依然不夠明顯。從三種協(xié)同創(chuàng)新模式對比來看，校企合作對職業(yè)能力培養(yǎng)的促進作用最大，這主要是由于校企合作的平臺更加貼近職場實際需要，與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的針對性比較強。

2 高職院校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素的分析

2.1 協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件不足

高職院校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是學(xué)校基礎(chǔ)條件不足對協(xié)同創(chuàng)新帶來的不利影響?；A(chǔ)條件中包括了學(xué)校的重視程度、經(jīng)費投入力度、政策扶持力度以及設(shè)備、師資等。從這些因素的作用可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對協(xié)同創(chuàng)新越重視，協(xié)同創(chuàng)新工作的開展就會得到更多的資源，效果也會更好；協(xié)同創(chuàng)新需要大量資金購買設(shè)備、聘請高技術(shù)人才、建設(shè)研究場所和基地等等，如果學(xué)校在這方面予以充足保障，將會使得協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)生更大效果；創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)條件的建設(shè)工作本身就是一項微復(fù)雜的系統(tǒng)工程，職業(yè)院校由于種種因素的限制，難以獨立完成，通過協(xié)同創(chuàng)新理念，爭取社會各方的積極關(guān)注與支持，特別是政府的政策與資金的支持，因此職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)主動與政府進行聯(lián)系與溝通，爭取政府的資金及對參與協(xié)同創(chuàng)新的企業(yè)、科研院所等的政策優(yōu)惠，才能不斷完善協(xié)同創(chuàng)新的基礎(chǔ)條件，從近年來政府對職業(yè)院校的協(xié)同創(chuàng)新工作重視程度來看有明顯的增加，給予的政策扶持力度是也有所加強；但在資金投入上不足，高職院校協(xié)同創(chuàng)新在基礎(chǔ)條件中設(shè)備資源、師資力量方面成為最主要的制約因素。

2.2 協(xié)同創(chuàng)新機制對開展創(chuàng)新工作尤為重要

協(xié)同創(chuàng)新必然牽涉到兩個以上的主體，創(chuàng)新中需要各方協(xié)調(diào)的問題有很多，在教學(xué)管理、研發(fā)管理、項目分配、協(xié)調(diào)攻關(guān)等方面需要完善運行機制作為保障，否則將會使的協(xié)同創(chuàng)新活動變得混亂無序，進而影響創(chuàng)新效果。在所有的相關(guān)因素中，協(xié)同創(chuàng)新機制是重要的影響因素，而高職院校在協(xié)同創(chuàng)新機制上不夠完善，也是導(dǎo)致其創(chuàng)新效果不佳的主要原因。因此在協(xié)同創(chuàng)新過程中要充分發(fā)揮參與各方的優(yōu)勢，形成利益共享、優(yōu)勢互補、共同促進的雙贏局面，真正實現(xiàn)資源共享、協(xié)同共助，但是在這個過程中職業(yè)院校作為協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，必須與政府、企業(yè)及科研院所等建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，為創(chuàng)業(yè)教育平臺建設(shè)爭取各方的支持與幫助，創(chuàng)立資源共享的新機制。

2.3 高職院校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要有技術(shù)互補性才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢

技術(shù)互補實際上就是說，合作單位之間，各自具備了相應(yīng)的技術(shù)優(yōu)勢，這些優(yōu)勢能夠形成比較強的互補性，并為雙方開展研發(fā)創(chuàng)新提供1+1>2的合力。而校校協(xié)同創(chuàng)新中，學(xué)校之間的技術(shù)互補性比較差，如果雙方就沒有認真考察和比對各自的技術(shù)優(yōu)勢，只是簡單的將二者聯(lián)合起來，進而導(dǎo)致了優(yōu)勢不匹配，影響了創(chuàng)新研發(fā)的效果。

2.4 實踐教學(xué)條件是影響校企協(xié)同創(chuàng)新的主要因素

校企協(xié)同創(chuàng)新需要將企業(yè)的實踐教學(xué)平臺作為最主要的研發(fā)平臺，如果企業(yè)的實踐教學(xué)條件不夠充分，實習(xí)生和研發(fā)人員就會缺乏相應(yīng)的研發(fā)平臺和資源，必然會導(dǎo)致研發(fā)成果數(shù)量不足等問題。企業(yè)的實踐教學(xué)條件不僅與學(xué)校有關(guān)系，更為重要的是與企業(yè)自身有關(guān)系，如果企業(yè)能夠更加重視研發(fā)工作和校企協(xié)同問題，就會提供更加充足的實踐教學(xué)條件，以滿足研發(fā)需求。所以，高職院校在選擇合作企業(yè)時，應(yīng)當(dāng)對其研發(fā)能力和研發(fā)條件等與實踐教學(xué)相關(guān)的問題高度重視。

2.5 科研院所的研發(fā)能力是影響校所協(xié)同創(chuàng)新的主要因素

科研院所的研發(fā)能力包括了研發(fā)設(shè)備、研發(fā)平臺、研發(fā)人員、研發(fā)資金及研發(fā)項目等多項指標(biāo)，通過組建高校和科研院所之間的聯(lián)合團隊，能夠?qū)煞N人才的優(yōu)勢集中起來，通過科研院所的實踐科研項目，發(fā)揮兩方面人才的科研優(yōu)勢，增強團隊創(chuàng)新的能力，提升團隊創(chuàng)新的效果，但在這種情況下高職院校的校所協(xié)同創(chuàng)新效果依然不佳，就需要從成果轉(zhuǎn)化路徑和協(xié)同創(chuàng)新機制方面進行改進。

3 結(jié)語

通過對高職院校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響因素的分析可以看出，高職院校在協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還不盡如人意，表現(xiàn)為協(xié)同研發(fā)的對象數(shù)量少，研發(fā)成果數(shù)量少，研發(fā)成果轉(zhuǎn)化率較低，協(xié)同創(chuàng)新的總體效果較差，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用不明顯。但校企協(xié)同創(chuàng)新的效果要比校所協(xié)同和校校協(xié)同創(chuàng)業(yè)教育的實際效果好，這是高職院校經(jīng)過多年的校企合作實踐的結(jié)果，因此，結(jié)合高職學(xué)院協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，通過高職院校創(chuàng)業(yè)教育的實效分析，借鑒校企協(xié)同的成功經(jīng)驗才能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

參考文獻

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