王文堯

摘 要：我國(guó)教育界一直在研究財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)模式。學(xué)校開始以人才的特點(diǎn)和能力進(jìn)行分類培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；利用國(guó)家提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和卓越計(jì)劃開展人才培養(yǎng)，構(gòu)建通識(shí)教育、科研創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐以及國(guó)際交流平臺(tái)，構(gòu)成人才培養(yǎng)的模式，以培養(yǎng)國(guó)家需要和國(guó)際型的財(cái)經(jīng)人才。

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)人才；培養(yǎng)模式；高校

一、前言

財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式依據(jù)“培養(yǎng)人才的要求，培養(yǎng)人才的途徑”為理念，參考國(guó)外先進(jìn)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育模式，構(gòu)建了初步的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式。目前，在高校中開展已取得一定的成效。財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的理念主要分為：第一，培養(yǎng)人才的個(gè)性化。通過(guò)了解財(cái)經(jīng)人才的特點(diǎn)進(jìn)行不同的教學(xué)，對(duì)于優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)人才實(shí)施拔尖的培養(yǎng)模式，為我國(guó)提供更多優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)型人才；第二，擴(kuò)大財(cái)經(jīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。從以往的單一化的通識(shí)教育到涉及科研方面、社會(huì)實(shí)踐以及國(guó)際化的財(cái)經(jīng)知識(shí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)學(xué)科的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多樣化、深層次的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性化發(fā)展。這種財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)的模式為深層次的培養(yǎng)模式，它不僅是針對(duì)目前的本科學(xué)生，也可以為學(xué)生以后更遠(yuǎn)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、高等財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)模式的思考

我國(guó)的大學(xué)教育屬于高等教育，提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，樹立學(xué)生正確的道德觀是大學(xué)的基本任務(wù)。同時(shí)，培養(yǎng)高質(zhì)量的人才也是大學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)，大學(xué)中人才培養(yǎng)也成為向國(guó)家、社會(huì)提供人才的途徑。改革開放后，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迅速增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求增高，種種因素迫使高等教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行改革，而財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式也成為改革中的重點(diǎn)。

（一）財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式面臨的形勢(shì)

根據(jù)全球化的發(fā)展模式，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式存在一些問(wèn)題。當(dāng)代科學(xué)理念為學(xué)科整體化，不單單從國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍，比如跨國(guó)界、跨學(xué)科提升知識(shí)面。目前，社會(huì)所需要的人才主要偏向于復(fù)合型人才，以往的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式并沒(méi)有達(dá)到社會(huì)所需人才的要求。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財(cái)經(jīng)類高校所設(shè)立的學(xué)科主要為財(cái)經(jīng)類學(xué)科，一些小眾學(xué)科并不受學(xué)校重視，而院系設(shè)置從學(xué)科種類、學(xué)科范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于綜合性學(xué)校，同時(shí)院系內(nèi)的學(xué)科專業(yè)內(nèi)容少、專業(yè)劃分過(guò)窄，導(dǎo)致學(xué)校欠缺綜合性人才培養(yǎng)模式，無(wú)法構(gòu)架合適的人才培養(yǎng)模式和科研、創(chuàng)新平臺(tái)。學(xué)校專業(yè)單一化、專業(yè)就業(yè)面窄不利于學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)寬，學(xué)科之間進(jìn)行交流時(shí)存在嚴(yán)重的障礙，這與國(guó)際型先進(jìn)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式的理念相違背。因此，我們需要根據(jù)財(cái)經(jīng)類學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行體制性的改革，思考如何改變目前的教學(xué)模式和學(xué)校學(xué)科設(shè)置，探索符合我國(guó)國(guó)情和社會(huì)需求的高質(zhì)量財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)模式。

國(guó)家近幾年的人才戰(zhàn)略上進(jìn)行深層次的改革，同時(shí)在改革中對(duì)財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。財(cái)經(jīng)類高校一直在積極響應(yīng)國(guó)家的政策，為國(guó)家提供了很多優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)人才，使國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展更加迅速。財(cái)經(jīng)類高校在培養(yǎng)人才過(guò)程中也產(chǎn)生自身獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式。財(cái)經(jīng)類高校由于就業(yè)率高、優(yōu)秀人才多等特點(diǎn)，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎，同時(shí)就業(yè)人才中財(cái)經(jīng)人才的專業(yè)素質(zhì)較高。而國(guó)家針對(duì)人才的戰(zhàn)略進(jìn)行改革，急需高質(zhì)量的復(fù)合型人才，不斷提出更多的政策吸引復(fù)合型人才，促進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)一直都是財(cái)經(jīng)類高校的不足之點(diǎn)，根據(jù)目前社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)財(cái)經(jīng)人才的要求日益增多。所以，財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式需要進(jìn)一步改革，為培養(yǎng)多類型人才打好基礎(chǔ)。

（二）財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)思路

財(cái)經(jīng)人才的培養(yǎng)目標(biāo)為擁有全球化財(cái)經(jīng)知識(shí)、愛國(guó)精神、有決斷力、創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才。如何培養(yǎng)出社會(huì)所需的優(yōu)秀人才？我們以打造培養(yǎng)拔尖的人才、多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)為改革重點(diǎn)，采取新的財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式。

財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)模式首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元途徑培養(yǎng)人才。以往的人才培養(yǎng)模式普遍以小班、實(shí)驗(yàn)班為模式，在小范圍內(nèi)進(jìn)行培養(yǎng)和研究。然而，人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)是針對(duì)全校學(xué)生才能找到改革點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行不同的改革方式，這樣才能實(shí)現(xiàn)人才改革模式在高校中的實(shí)用性。同時(shí)，人才培養(yǎng)模式不能像以往的培養(yǎng)模式，當(dāng)今社會(huì)所需的人才趨于多樣化，學(xué)生的理想追求、愛好、能力、風(fēng)格都有很大的差異性。培養(yǎng)過(guò)程中需要針對(duì)學(xué)生的不同之處進(jìn)行合適的教學(xué)方式，以分類培養(yǎng)的理念加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展路徑。

加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。為了學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和就業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展極為重要。以往的培養(yǎng)模式中，學(xué)生處于本科期間無(wú)法接觸研究生或者高等知識(shí)的平臺(tái)，而且培養(yǎng)平臺(tái)中缺乏科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的平臺(tái)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只存在共性，無(wú)個(gè)性，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。所以，學(xué)校應(yīng)建立多樣化的培養(yǎng)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的愛好和需求提供培養(yǎng)平臺(tái)，為學(xué)生提供更加開闊的學(xué)習(xí)空間和知識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身的需求找到屬于自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

深層次培養(yǎng)。以往人才培養(yǎng)中，研究生和本科生的培養(yǎng)平臺(tái)處于不同的培養(yǎng)平臺(tái)，學(xué)校根據(jù)所處階段的不同分別開展人才培養(yǎng)改革，忽略了人才培養(yǎng)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略和深層次的人才培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能在相應(yīng)的階段接受局限的培養(yǎng)模式。人才改革中需要進(jìn)一步將人才培養(yǎng)目標(biāo)、周期延伸，有效銜接好本科和研究生之間的培養(yǎng)平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)提供資源，促進(jìn)人才的持續(xù)發(fā)展。

（三）構(gòu)建培養(yǎng)平臺(tái)

以往的財(cái)經(jīng)類學(xué)校構(gòu)建的人才培養(yǎng)平臺(tái)過(guò)于單一化，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有接觸科研、全球的財(cái)經(jīng)類知識(shí)。目前，人才培養(yǎng)模式的改革主要是針對(duì)校園內(nèi)的平臺(tái)進(jìn)行擴(kuò)大，讓學(xué)生們通過(guò)通識(shí)教育、科研、國(guó)際性平臺(tái)全面了解財(cái)經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通識(shí)教育平臺(tái)是提供給學(xué)生需要掌握的知識(shí)，幫助學(xué)生全面發(fā)展。通識(shí)教育平臺(tái)的構(gòu)建也是高校人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，通識(shí)教育可以加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、科研精神的培養(yǎng)。通識(shí)教育平臺(tái)已經(jīng)在各大高校中開展，并取得了一定的成效。平臺(tái)中有完整的通識(shí)教育課程，通過(guò)專業(yè)的交叉學(xué)習(xí)、發(fā)展，構(gòu)建出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的七大通識(shí)課程，幫助學(xué)生掌握除專業(yè)外所需的知識(shí)。通識(shí)平臺(tái)中，語(yǔ)言、閱讀、哲學(xué)、數(shù)學(xué)等課程雖然與財(cái)經(jīng)很好地結(jié)合，但是課程種類過(guò)少無(wú)法滿足學(xué)生的需求。所以，人才培養(yǎng)模式中需要不斷增加通識(shí)教學(xué)課程的種類和數(shù)量，減少學(xué)生的薄弱知識(shí)面。對(duì)于一些國(guó)內(nèi)發(fā)展較緩慢的通識(shí)課程，可以采取國(guó)際化教學(xué)方法、加強(qiáng)國(guó)外教學(xué)合作，以先進(jìn)的教學(xué)理念和模式，擴(kuò)大學(xué)生的選課范圍和提高通識(shí)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量。

除了高校中存在的通識(shí)教育平臺(tái)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)教學(xué)特點(diǎn)開設(shè)科研平臺(tái)、國(guó)際交流平臺(tái)。以深層次、新型的培養(yǎng)平臺(tái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)財(cái)經(jīng)的多方面了解，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，為培養(yǎng)具有國(guó)際型視野的人才打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家對(duì)人才戰(zhàn)略的改革，促進(jìn)各高校在人才培養(yǎng)模式上的改革。高校的人才培養(yǎng)改革已開始運(yùn)行中，在小范圍取得有效的成功，人才的種類趨于多樣化。而且根據(jù)改革的模式，優(yōu)秀人才的質(zhì)量和數(shù)量都明顯增多。人才培養(yǎng)模式的改革還處于初級(jí)階段，今后改革中還要不斷觀察、改進(jìn)、深化改革策略，制定出更加完美的人才培養(yǎng)計(jì)劃，不斷接近國(guó)家、社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才、高質(zhì)量人才，為今后國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多的卓越型財(cái)經(jīng)人才。

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