劉艷

摘 要：在學歷教育向任職教育轉型的背景下，士官實用語文課程把“向實戰(zhàn)聚焦、向部隊靠攏”作為課程轉型建設的指導思想。樹立緊貼士官崗位需求，聚焦士官職業(yè)發(fā)展的教學理念，堅持走軍事語文實用之路。筆者結合教學實踐，從士官實用語文課程建設的轉型靶標、轉型抓手、轉型效果三個層面進行初步的探究。

關鍵詞：實用語文；課程轉型；士官

在學歷教育向任職教育轉型的背景下，士官實用語文課程把“向實戰(zhàn)聚焦、向部隊靠攏”作為課程轉型建設的總體指導思想，樹立緊貼士官崗位需求、聚焦士官職業(yè)發(fā)展的教學理念，堅持走軍事語文實用之路。筆者結合教學實踐，從士官《實用語文》課程建設的轉型靶標、轉型抓手、轉型效果、轉型展望四個層面進行初步的探究。

一、轉型靶標——士官崗位需求和通信兵語言素養(yǎng)

士官實用語文課程在轉型之前一度被邊緣化，處于非常尷尬的境地。任課教員曾一度迷惘、彷徨。在學校奮力推進教學轉型之際，通過校首長籌劃指導、校內外學術課題研究、軍內外研討會交流學習等，課程轉型的思路越來越清晰，把轉型靶標瞄準在士官崗位需求和通信兵語言素養(yǎng)上。

（一）著眼士官崗位需求對課程準確定位

院校轉型的目的是培養(yǎng)適應建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭急需的高素質軍事人才，具有較強的職業(yè)指向性，然而實用語文課的轉型更要突出士官的職業(yè)指向性，轉型首要解決的問題就是要著眼士官崗位需求對課程進行準確定位。士官實用語文課程是通信士官學員必修的一門任職基礎課程，具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點，旨在全面提高士官學員任職所需的應用文寫作能力、口語表達能力、閱讀欣賞能力。本課程對于優(yōu)化士官學員知識結構、提高人文素養(yǎng)具有重要作用，為士官學員勝任崗位職責及繼續(xù)學習奠定堅實的基礎。具體說，在教學理念上，把語言教學與崗位任職結合起來，使學員在軍事實踐中學語言、用語言；在教學內容上，擺脫以學科為中心設置內容，突出實用性，比較全面地反映軍事實踐中語言應用問題；在教學模式上，重視教學實踐環(huán)節(jié)，突出學員主體地位，運用多種教學方法，構建“講練結合”的教學模式。

教學中對于學員邏輯不清的語言表達要進行系統(tǒng)的思維訓練，以提高士官的綜合素質。在士官的專業(yè)領域，如專業(yè)知識的講解，軍事術語的運用等，要求其語言必須是準確、嚴謹、規(guī)范的。教學中語言能力訓練必須有所側重，不應僅僅停留在對語言完美追求的境界上，而應立足于士官實際，解決影響實訓、實戰(zhàn)中的具體語言問題，突出語言的工具性功能，使其更好地服務于士官的軍事訓練。

（二）基于通信兵語言素養(yǎng)設置教學內容

作為通信兵，無論平時還是戰(zhàn)時，都要求用最規(guī)范、最準確、最生動的語言去完成各項任職工作。教學組通過調查問卷科學分析了入校學員的語言基礎現(xiàn)狀，一是漢字基礎薄弱，表現(xiàn)為語法有錯誤的占42%，語句不通順占24%，普通話不標準占34%；二是語義邏輯混亂，語言表達缺乏條理，缺乏概括，缺乏準確。這樣的語言基礎現(xiàn)狀與通信兵語言素養(yǎng)要求之間差距甚遠，尤其在戰(zhàn)時，如果使用方言報告戰(zhàn)場態(tài)勢，報文翻譯表達不準確，都將影響信息傳遞。如一句話說錯了，有可能飛機就摔掉了，其一字一碼關系千軍萬馬?；谕ㄐ疟Z言素養(yǎng)要求，按照“缺什么補什么，用什么學什么”的原則，搭建了語言基礎——語言應用——語言提升三個單元的教學內容整體框架，突出教學內容的實用管用。另外，在語言基礎單元設置語音、語法、語段等漢語知識。語言應用單元將原有內容的概述部分知識全部刪掉，從寫、說、讀三個方面構建，設置了應用寫作、口語表達、閱讀欣賞三個模塊。語言提升單元新增設了實用類（論說類）文章閱讀、軍事學術論文寫作以及專項主持辯論訓練等教學內容。

二、轉型抓手——活躍課堂和活用平臺

轉型的方向和原則大家都清楚，最終落點也比較清楚，難就難在從原則到落點這個中間環(huán)節(jié)，也就是怎么轉的問題。實用語文課程確立的轉型抓手為活躍課堂和活用平臺，即課上和課下“兩手抓，兩手都要硬”。

（一）著力打造活躍課堂

士官《實用語文》課程課時不多，如何調動學員主動學習的興趣，使學員愿意學、學的輕松愉快，這就需要打造活躍課堂。第一，訓練形式要活，口語課專門練習說，寫作課一直低頭寫，學員會覺得很枯燥，所以教學中將對語言的說、讀、寫能力訓練綜合在一起，以單項能力訓練為主，其他能力訓練為輔，各種能力之間互相滲透，在有限的教學時間內，提高教學的實效性。第二，教學方法要活，根據(jù)不同的教學內容，靈活運用練習法、活動展示法、例文分析法、任務驅動法、三步閱讀法以及研討式等多種教學法，有時單獨使用，有時綜合運用。第三，構建邊講邊練，精講多練，講解、示范與訓練相結合的教學模式。各教學班課上開展了詩文朗誦比賽、主題演講比賽，自我介紹、武器裝備介紹以及熱點焦點述評等活動，使語文課堂充滿了勃勃生機和活力。

（二）活用平臺開展活動

由于課上時間有限，學員語言能力提升的效果難以達到預期目標，課下充分利用各種平臺廣泛開展各種活動，強化學員的語言實踐運用。一是有效利用全校課前十分鐘、新聞聯(lián)播、黨團活動、班務會、點名講評以及其他集體活動的場合和時機，凡是用到語言表達的場合都是語文課的實踐平臺。二是利用各隊第二課堂平臺，先后成立新聞小組、文學創(chuàng)作小組、朗誦小組、播音主持小組等興趣小組，教員到隊及時點撥指導，并適時組織各種競賽活動。三是廣泛開展讀書讀報、主題征文、故事會、文化講座、觀影活動以及文藝創(chuàng)作與演出等活動，進一步提高士官學員在軍事實踐中運用語言的能力。

三、轉型效果——資源完善和教學相長

轉型是一次有益的嘗試，更是一次艱難的探索。通過兩年時間的慢慢積累，士官《實用語文》課程沿著正確的轉型之路前行，確實見到了一些成效。

（一）教學資源建設優(yōu)質完善

一是編寫了配套教材。按照轉型要求教學組結合課堂教學實踐，編寫了配套《實用語文》教材。編寫內容的安排注重循序漸進，從基礎到應用再到提升；編寫體例新穎，每節(jié)分為典例評析、知識導航、實踐訓練、拓展延伸四部分，典例評析部分結合理論知識點，選擇優(yōu)秀的典型案例，精煉點評，便于學員理解知識，并有利于進行相應的模仿實踐；知識導航部分主要概述該節(jié)的基本理論知識，知識的闡述準確、簡潔、通俗；實踐訓練部分通過實用的訓練，強化技能的培養(yǎng)，訓練題突出了可操作性和實用性；拓展延伸部分主要補充相關前沿知識，這樣的體例既便于教員教又方便學員學?？哲妼＜疫M校教學督察時，對教材給予充分肯定，認為非常適合士官層次，實用管用。二是完成了網絡課程建設。任課教員克服重重困難，高質量完成了《實用語文》網絡課程建設，以優(yōu)異的成績順利通過學校驗收，填補了語文信息化建設的一項空白。網絡課程設計獨特新穎，素材資源充足，頁面美觀清晰，功能豐富高效，便于師生協(xié)作交流，應用效果較好。三是完善了多元化考核方式。本課程采用平時考核（10%）、過程考核（20%）與課終考核（70%）相結合的形式進行，尤其細化了過程性考核。過程考核包括朗讀活動考核、演講活動考核、口語考核，朗讀活動、演講活動按照教學實施計劃在正課時間組織開展，主要測試學員的朗讀能力和演講能力，按照活動方案和評分標準對學員進行評定?？谡Z考核在口語表達教學單元結束后由教研室統(tǒng)一組織考核，主要測試學員任職口語表達能力，采取一對一、面對面的方式進行考核，考核內容為模擬任職情境的口語表達。

（二）學員語言能力顯著提高

通過轉型培養(yǎng)了學員的語言興趣，養(yǎng)成了良好的語言習慣。大多數(shù)學員由最初不敢上臺發(fā)言到能自信地當眾講話，模擬代職學員在晚點名、各種講評、宣傳鼓動、組織活動等都能表達得流暢、規(guī)范、簡潔。寫作時出現(xiàn)錯別字的頻率明顯減少，表達基本上合乎語法，較為流暢和嚴謹。有了興趣，養(yǎng)成習慣之后，學員的學習由被動變?yōu)橹鲃?，自然而然就有了文學追求。近兩年有30多名學員參加校內外各種朗誦、演講比賽和文化創(chuàng)作演出活動，并榮獲多項殊榮。80多名學員在《臺站脊梁》報發(fā)表原創(chuàng)文學作品，有4名畢業(yè)學員因寫作能力突出，直接調入機關從事新聞工作。很多畢業(yè)學員反饋在語文課上學習的應用文和日?？谡Z表達等內容回部隊后直接就能運用，特別實用管用。工作之余他們會經常撰寫新聞稿，把基層通信臺站的工作亮點及時宣傳報道出去。這樣的反饋更加堅定了課程轉型的信心。

（三）教員任教水平穩(wěn)步提升

《實用語文》教學組是一支年輕的教學團隊，這是通過轉型的歷練，課堂教學能力穩(wěn)步提升。一是重視集體備課，以教學團隊為單位組織所屬教員學習課程標準、研究教材，對各章節(jié)的層次和內容做系統(tǒng)的歸納和梳理，討論教學方法的運用步驟和環(huán)節(jié)。二是突出個性化教學設計，在集體備課的基礎上鼓勵形成個人風格。1人獲學校教學設計一等獎，2人獲學校教學設計三等獎。三是加強新教員指導幫帶，對于新任課的教員，教研室指定幫帶教員，制定幫帶計劃。跟課、聽課、評課，并及時將聽課情況與新教員交流。在轉型背景下，近三年把參加校內外授課比賽當成語文課教學轉型的實戰(zhàn)檢驗平臺。先后有1人榮獲全軍大學語文授課競賽三等獎，3人榮獲學校教學競賽一、二、三等獎。教員教學能力的提升大力助推了教學轉型從理論探討向實踐環(huán)節(jié)的穩(wěn)步邁進。

“轉型只有起點，沒有終點。”人們將以“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的氣勢在轉型路上倔強前行。繼續(xù)“聚焦強軍靠攏實戰(zhàn)”，用文化力提升戰(zhàn)斗力。連接文化力和戰(zhàn)斗力之間的橋梁就是先進軍事文化，課上課下通過閱讀欣賞優(yōu)秀的軍旅作品，向學員傳播先進軍事文化，用先進文化強軍育人，使人文教育助推戰(zhàn)斗力生成?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，士官實用語文課的轉型策略切實提高了教學的針對性和實效性，對于推進實戰(zhàn)化教學具有理論和現(xiàn)實的指導意義。endprint