摘 要：在高中英語的教學(xué)中，英語的寫作方面教育顯得尤為重要。但高中英文的寫作方面一直以來都是同學(xué)們最不容易掌握的地方，而且對于老師而言更是課程教授中的難關(guān)。所以，如何實踐英語寫作也成了一直飽受熱議的話題。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作能力；教學(xué)實踐；教學(xué)方法

一、 引言

隨著英語的普及，不再是要求學(xué)生只是停留在聽、說、讀方面，英語寫作也在學(xué)生和老師教學(xué)中越來越受到關(guān)注和重視。

二、 英語寫作實踐前期準(zhǔn)備

（一） 老師們要提早做好專門針對英文寫作方面教學(xué)的計劃

首先，教師應(yīng)該對自己所教學(xué)的年級學(xué)生進行全面的英語寫作能力測試，根據(jù)本測試結(jié)果，分析出每個學(xué)生在寫作方面的優(yōu)缺點，然后根據(jù)同學(xué)們的綜合情況、在寫作方面上所提出的要求、教本上所列出來的內(nèi)容、以及現(xiàn)實需要等情況，制定出合理的寫作教學(xué)計劃，其中包括同學(xué)們具體情況的了解以及分析、教學(xué)上的要求、具體的實施方案、預(yù)期結(jié)果等，并要時刻在實施過程中，依據(jù)現(xiàn)實反映的情況不斷地做出適時的改變和整理。

（二） 將寫作同聽、說、讀相結(jié)合

學(xué)習(xí)英文要做到聽、說、讀、寫，但它們既是分開的個體，又彼此關(guān)聯(lián)。對于聽、說、讀方面有比較好的材料時，可作為素材讓學(xué)生嘗試將其內(nèi)容進行修改或改成短文，以此訓(xùn)練學(xué)生寫作時的句子結(jié)構(gòu)和句式多樣性。對于作文，平時練習(xí)時可事先在師生或者學(xué)生之間進行討論，然后先構(gòu)思出文章大體結(jié)構(gòu)和文章主旨，最后再下筆寫。在聽到一段英文錄音后，可以要求同學(xué)們用自己喜歡的方式把里面的大體意思復(fù)述并書寫出來。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生能夠經(jīng)常自主以英文進行寫作的愛好

教師在教學(xué)過程中要遵循“循序漸進，從易到難，學(xué)以致用”的原則。教師可以逐步培養(yǎng)同學(xué)之間以英文進行寫作溝通及交流的習(xí)慣，用英語記事或者寫日記。互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為學(xué)生生活不可或缺的部分，教師也要學(xué)會充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，因此可以充分利用網(wǎng)上寫作軟件，使學(xué)生快速得知自己寫作分?jǐn)?shù)及出錯點。便于學(xué)生及時修改。這樣既能調(diào)動了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，同時又可以使老師們身上的壓力得到減緩。另外也可以允許學(xué)生利用課余時間用英語寫博客、發(fā)朋友圈也用英語代替漢語、收發(fā)英語郵件、在英語聊天室里用英語聊天等。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙?jīng)常以英文進行寫作交流的同學(xué)寓意嘉獎，對踴躍表現(xiàn)的同學(xué)予以表彰，激發(fā)同學(xué)們的積極性以及能動性，增強同學(xué)們對于英文寫作方面的信心和對英文寫作的興趣。

三、 教學(xué)實踐過程

（一） 要引導(dǎo)學(xué)生寫作

新編高中英語教材的寫作課程都是以閱讀材料為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們熟悉文章的信息、內(nèi)容以及負載信息的語言形式，從而提升同學(xué)們的認知能力并拓寬知識面，從而讓同學(xué)們在進行英文寫作時更加順利。教師可以采取的方法有以下三個：

目標(biāo)指引：目標(biāo)指引指的是整個英語課程，各個教學(xué)的單元還有每一節(jié)寫作課程的主題、內(nèi)容等進行的教學(xué)的目標(biāo)分析，讓學(xué)生學(xué)會在英文寫作時自己獨立進行思考。

結(jié)合分析：要讓學(xué)生知道想要完成好作文，它的段落一定是和主題句能夠起到緊密的聯(lián)系的支撐的句子構(gòu)成，所有跟主題無關(guān)的句子都要從段落里面刪掉，從而達到構(gòu)成文章的整體性目的。故而，老師們要設(shè)計一些問題或者在平時講課中引導(dǎo)同學(xué)在文章的連貫性等一些方面下手來整理寫作，進而培養(yǎng)同學(xué)們英文寫作的能力。學(xué)生可以帶著問題去閱讀和探究。在練習(xí)寫作時，教師也要先為學(xué)生分析其主旨大意、文章可以涉及書寫的方向等，然后逐步培養(yǎng)學(xué)生在考試時能夠?qū)崿F(xiàn)對題目要求的分析以此完成文章。

創(chuàng)設(shè)情境：給予足夠的時間讓學(xué)生積極開展討論，激發(fā)學(xué)生的動機，讓學(xué)生表達見解，啟發(fā)思維，并鼓勵學(xué)生尋求答案。討論完后，要求學(xué)生根據(jù)題目要求，分析完主旨，確定好寫作方向后，在真正寫作之前，先列出一個大概，然后再進一步讓學(xué)生自己整理清楚自己想要書寫的內(nèi)容的思路細節(jié)。這樣同學(xué)們更容易寫出極為出色的文章，提高寫作水平。

（二） 背誦有價值的素材

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，就得讓學(xué)生多看，讓學(xué)生多背誦，背誦的內(nèi)容盡量是有趣又有價值的，內(nèi)容方面廣泛涉及?？梢韵纫髮W(xué)生從優(yōu)美的句子，名言警句，或者是段落等開始背誦，積累到一定程度再背誦長篇的素材或范文。這樣多背誦，可以有助于學(xué)生了解句子結(jié)構(gòu)增強語感，掌握和運用好英語句子的基本結(jié)構(gòu)，改正中國式英語思維。

四、 教師后期評閱和修改

教師可以適當(dāng)?shù)刈儞Q多種批改作業(yè)的形式。在最開始寫作訓(xùn)練中，數(shù)量沒有質(zhì)量重要，所以當(dāng)學(xué)生寫作數(shù)量較少的情況下盡量批改詳細點，不要簡單地就打個分?jǐn)?shù)，最好給學(xué)生標(biāo)注出問題所在。批改以后，要讓學(xué)生在老師批注后的基礎(chǔ)上再重新補充或修改，直到文章達到及格為止。也可以把寫得好的文章讓學(xué)生相互傳閱，相互學(xué)習(xí)。不過老師畢竟是一個人，精力有限。那么簡單點的就可以采取同學(xué)互相修改，讓英語作文寫得好的輔導(dǎo)寫得不好的，學(xué)生拿不準(zhǔn)的或者有歧義的地方就咨詢老師。

另外，老師在同學(xué)們所犯的一些錯誤中，對于修改要做到每位同學(xué)每種改法。寫作水平低的學(xué)生只能選改，不可全改，保證文章句子通順沒有問題就好，這樣才不會打擊他們的自信心。對于寫作水平好點的學(xué)生一定要全面改，訓(xùn)練他們在基礎(chǔ)上學(xué)會高級語言，讓寫作能力更強一層樓。教師在評論同學(xué)們的寫作的好壞之外，還要關(guān)注同學(xué)們的情緒變化。

五、 結(jié)束語

我國當(dāng)下的教育大環(huán)境中，對于英文寫作的教育工作還是存在著極大的改善潛力的。學(xué)生在寫作過程中依然存在著這樣那樣的問題。因此，改善現(xiàn)如今的英文寫作的教育模式是有著極大的必要性，隨著新課標(biāo)改革的全面推進，傳統(tǒng)的英文教學(xué)模式已經(jīng)不再適合同學(xué)們對于現(xiàn)代的英文學(xué)習(xí)。為此，老師們更應(yīng)該努力探索并發(fā)現(xiàn)掌握全新的英文教學(xué)模式，進一步地完善現(xiàn)在教育大環(huán)境中的高中英語寫作教學(xué)的實踐的工作內(nèi)容。

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作者簡介：

樊睿杰，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，托克托縣民族中學(xué)。endprint