提高高中英語聽說課教學(xué)的有效途徑

馮立科

摘要：英語教育的最終目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語最終實現(xiàn)用英語進行會話交流，可是，在目前的高中畢業(yè)生中，“聾子英語”和“啞巴英語”的問題依然很嚴重。為了解決這一問題，廣東省教育廳對廣東省英語科高考進行重大改革，從2011年開始在高考中原有的取消聽力部分，增加了英語聽說能力測試，以期通過高考的刺激來緩解并最終解決這一問題。要改變這一現(xiàn)狀，就必須把高中英語聽說教學(xué)重視起來，分析和發(fā)現(xiàn)目前高中英語聽說教學(xué)存在的問題，制定規(guī)范科學(xué)的訓(xùn)練安排，合理安排教學(xué)時間并展開系統(tǒng)和科學(xué)有效的訓(xùn)練，只有這樣，才能確保高中英語聽說教學(xué)落到實處，全面提高質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：提高；高考；聽說課；教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）10-0068

教育部關(guān)于《普通高中英語課程標準（實驗）》中指出：“根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認知發(fā)展水平，高中英語教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力。高中階段聽、說、讀、寫的訓(xùn)練應(yīng)該立足于學(xué)生對這幾個方面的發(fā)展需求”。這就要求高中階段的英語教學(xué)時要發(fā)展學(xué)生英語的各種綜合能力。但是，長期以來，由于各種原因，大部分學(xué)校和學(xué)生都只是重視筆頭訓(xùn)練，沒有注重英語聽說方面的訓(xùn)練，造成部分高中畢業(yè)生中，“聾子英語”和“啞巴英語”的問題依然很嚴重。因此，為了改變這一現(xiàn)狀，還英語教學(xué)的真正目的，廣東省教育廳對廣東省英語科高考進行重大改革，從2011年開始在高考中原有的取消聽力部分，增加了英語聽說能力測試。

在廣東省教育考試院做出這樣的一個改革以來，各個學(xué)校也不同程度地有所重視，也都專門在英語教學(xué)過程中安排了聽說課。但大都是順勢而作，并沒有什么成熟的做法，基本就是按照考試說明，簡單地給予學(xué)生一些技巧指導(dǎo)以及聽說模擬考試的方法進行聽說教學(xué)。但由于學(xué)生本身的基礎(chǔ)和未能好好理解教師的這種教法，效果并不是很理想。

為了提高學(xué)生的英語聽說能力和提升高中英語聽說教學(xué)備考的有效性，在教學(xué)過程中應(yīng)當充分利用現(xiàn)有資源和一切可行的手段，努力增強學(xué)生的自信心，逐步提高學(xué)生的聽說水平。為了實現(xiàn)此目的，筆者提出了一些切實有效的建議和改進措施，以期和廣大教育同仁共同探討高中英語聽說課教學(xué)的有效途徑，從而提高高中英語教育教學(xué)質(zhì)量。

一、樹立學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生打好語音語調(diào)基本功

教師指責(zé)學(xué)生在早晚讀的時候沒有大聲地讀英語，或在課堂上回答問題不能用自信的聲音回答，如能稍微關(guān)注一下學(xué)生，就不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不讀或是不愿大聲讀的原因，是其壓根就不會讀單詞，連音標都不會讀，又如何能讀好英語呢。而教師也都有在平時鼓勵學(xué)生要大膽地說英語，可連音標都不會讀的學(xué)生，又怎么能讀英語呢？因而，音標的教學(xué)對于他們而言是至關(guān)重要的。只有把音標讀準了，才能讀出正確的單詞，繼而才能說出一口流利的英語。因此，教師應(yīng)當首先教會學(xué)生會讀48個國際音標，只有準確地掌握好語音，才能正確地表情達意，即擁有良好的口語和聽力能力。同時，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對單詞的音節(jié)要會區(qū)分、要弄清單詞的重讀和弱讀，繼而再加以適當?shù)木毩?xí)，讓學(xué)生學(xué)會在讀句子的時候會處理句子中的意群、停頓、爆破、連讀和語調(diào)的相關(guān)語音問題。這樣做不僅讓學(xué)生會讀英語、讀好英語，也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生今后用簡潔明了的語言，客觀全面地轉(zhuǎn)述材料奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、將詞匯教學(xué)融入到聽說教學(xué)中

詞匯是語言的建筑材料，語言的表達離不開詞匯，寫作是這樣，聽說也是這樣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一方面，學(xué)生在聽說上最大的障礙是詞匯貧乏；另一方面，從學(xué)生的平時表現(xiàn)也不難發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生雖然也掌握了一些單詞，可在聽說上根本派不上用場，原因也只是學(xué)生硬生生地按照字母堆砌和中文死記硬背下來的，根本就不會讀，也聽不出是什么。因此，詞匯教學(xué)要和聽說教學(xué)緊緊地結(jié)合起來，在詞匯教學(xué)中要做到讓學(xué)生不僅會讀和認清單詞的拼寫，還要做到詞不離句、句不離文，把握詞的各種用法和意義的區(qū)別，做到活學(xué)活用，形成遣詞造句的能力，確保用詞的準確性、明確性和生動性。只有這樣，才能讓學(xué)生說出地道流利的英語。

三、教師要對學(xué)生的聽說訓(xùn)練要重視

筆者認為教師對學(xué)生的聽說訓(xùn)練一定要規(guī)范化，讓學(xué)生從心里明白聽說在學(xué)習(xí)英語中的重要性。因此，教師可以經(jīng)常要求學(xué)生讀一些簡短、優(yōu)美的文章，并對學(xué)生讀錯或發(fā)音不準確的時候，予以及時和準確的糾正，給出一些切實有效的指導(dǎo)方法，長此以往，學(xué)生也就養(yǎng)成了一種良好的讀書習(xí)慣、讀出一口流利的英語。此外，教師在平時的聽說課教學(xué)中也要把聽說貫穿在課堂上，比如讓學(xué)生在課前做一個簡短的英語值日報告，用英語表達自己的心情之類的口頭練習(xí)，讓學(xué)生有更多的機會練習(xí)說英語。同時，也要鼓勵學(xué)生學(xué)生以VOA或《走遍美國》這些原音電臺和原聲視頻作為練習(xí)素材，經(jīng)常聽一些原汁原味的英語小故事來提高聽力理解能力和模仿朗讀能力。而至于Part B Role Play中的兩個任務(wù)訓(xùn)練，教師務(wù)必要讓學(xué)生明白這個部分的特點，在這一部分首先是要求學(xué)生用英語提出三個指定問題，其實也就是用口頭形式翻譯句子；其二就是學(xué)生根據(jù)自己所聽的內(nèi)容回答計算機提出的五個問題，三問重點考查語言結(jié)構(gòu)，五答重點考查信息點的獲取情況。

總之，英語聽說課是高中英語教學(xué)中教師普遍感到很難處理的教學(xué)課，要解決這一難題，應(yīng)該在平時的教學(xué)中有意識地正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中重視基本功的訓(xùn)練，務(wù)必要重視培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的能力和膽量，并要掌握一定的發(fā)音規(guī)律和讀書技巧，并要堅持大量的練習(xí)。有效地利用這幾種方式，定能促進學(xué)生聽說能力的形成。

參考文獻：

[1] 梁沛西.如何提高學(xué)生的英語聽說能力[J/OL].中學(xué)生英語·外語教學(xué)與研究，2010（7）.endprint