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      由中外舞蹈交流引發(fā)的高中舞蹈教學(xué)思考

      2018-02-05 19:02:55李曉濱
      小說(shuō)月刊 2017年12期
      關(guān)鍵詞:膠州現(xiàn)代舞秧歌

      李曉濱

      由中外舞蹈交流,讓我想到胖胖的芬蘭舞蹈教師安娜;從安娜輕盈、灑脫的舞動(dòng)和中芬舞蹈體驗(yàn)之后,引發(fā)我的思考:適合高中生的舞蹈形式是什么?是程式化的舞蹈教學(xué)?還是隨性自由的抽象現(xiàn)代?

      《膠州秧歌》是流傳在魯南膠縣一帶的民間個(gè)場(chǎng)歌舞,當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為“跑秧歌”。據(jù)傳這種歌舞在膠縣流傳已有100多年的歷史,是當(dāng)?shù)厝罕娤矏?ài)的歌舞形式。有一首打油詩(shī)反映了人們對(duì)膠州秧歌的喜愛(ài),“聽(tīng)見(jiàn)鑼鼓點(diǎn)兒,擱下筷子放下碗”,“聽(tīng)見(jiàn)秧歌唱,手中活兒放一放”,“看見(jiàn)秧歌扭,拼上老命瞅一瞅?!笔钦f(shuō)明膠州秧歌深入人心的程度。膠州秧歌傳播地域較窄,只是在膠縣附近。在經(jīng)過(guò)文藝工作者深入鄉(xiāng)村采集,挖掘之后,對(duì)膠州秧歌進(jìn)行了整理介紹,至今已成山東地區(qū)具有代表性的“三大秧歌”(即:鼓子秧歌、膠州秧歌、海洋秧歌)之一。膠州秧歌以前表演時(shí)踩矮蹺,后棄之。舞蹈中女性的動(dòng)作最有特色,既有山東女性大氣爽朗的氣質(zhì),又有熱情潑辣而不失北方婦女的嫵媚。道具以扇子、手絹為主。動(dòng)作個(gè)性強(qiáng),講究“快發(fā)力、慢延伸”,形態(tài)上追求膠州秧歌的“三道彎”。注重碾、擰、伸、韌、扭五個(gè)技術(shù)要素。此外,膠州秧歌在做手與臂的動(dòng)作中,有規(guī)律的動(dòng)作一般分為推、繞、劃、撇等四種。其中“撇”的動(dòng)作最能體現(xiàn)膠州秧歌流動(dòng)中的“三道彎”和靜止“三道彎”體態(tài)。則“扭”的律動(dòng)及動(dòng)作形態(tài)卻是從舞者的心底煥發(fā)出來(lái)的,與舞者的心態(tài)相映照。因此,掌握好民間秧歌的五大技術(shù)要素,是舞蹈學(xué)習(xí)者的基本條件。

      現(xiàn)代舞是十九世紀(jì)末和二十世紀(jì)初在歐美興起的一種舞蹈流派,由被稱(chēng)為“現(xiàn)代舞之母”的美國(guó)舞蹈家伊布多拉·鄧肯首先推出。它主張擺脫古典芭蕾過(guò)于僵化的程式和束縛,反對(duì)古典芭蕾脫離現(xiàn)實(shí)生活,單純追求技巧的形式主義傾向,主張以合乎自然運(yùn)動(dòng)規(guī)則的舞蹈動(dòng)作,自由地抒發(fā)人內(nèi)心的真實(shí)情感,反映現(xiàn)代社會(huì)生活。隨著時(shí)代的發(fā)展,現(xiàn)代舞被不斷地注入新的元素,使它成為具有多種流派的“一種相對(duì)較為開(kāi)放的舞蹈體系”?,F(xiàn)代舞以一種內(nèi)在的感召力,逐漸打開(kāi)局面,越來(lái)越多的高中學(xué)生開(kāi)始對(duì)其有了了解,并積極投入到創(chuàng)作當(dāng)中。在已經(jīng)落幕的中芬舞蹈交流中,可以欣喜的看到,昔日高雅、神秘的抽象現(xiàn)代舞世界正越來(lái)越廣泛地被高中學(xué)生所接觸。

      現(xiàn)代中國(guó)的中國(guó)舞創(chuàng)作都應(yīng)該是創(chuàng)作性的,保留性的是傳統(tǒng)的,所以要看到現(xiàn)代舞與中國(guó)舞其實(shí)是合一的,是創(chuàng)作的方法和思維的方式,而不是國(guó)籍性的差別。無(wú)論你采用的是什么語(yǔ)匯,民間舞、古典舞、現(xiàn)代舞,最終你都要反映現(xiàn)代中國(guó)人的生活,用現(xiàn)代的身體說(shuō)話(huà),不要錯(cuò)誤地把現(xiàn)代舞當(dāng)做一種表演的專(zhuān)業(yè)來(lái)對(duì)待,現(xiàn)代舞是創(chuàng)作的舞蹈,是進(jìn)行時(shí)態(tài)的舞蹈,是創(chuàng)作、創(chuàng)造的藝術(shù)。

      由此可見(jiàn),作為高中學(xué)校的藝術(shù)課老師,我們更需要舞蹈藝術(shù)。高中的學(xué)習(xí)生活使學(xué)生忙碌、緊張,校園里除了需要夜讀的燈光外,還需要有長(zhǎng)袖翩躚和歡快躍動(dòng)的青春舞步。那么,作為老師的我們,應(yīng)該首先了解我們需要什么樣的舞蹈來(lái)充斥高中舞蹈模塊課堂?什么樣的舞蹈形式最能反映我們高中學(xué)生激揚(yáng)的精神面貌?中芬舞蹈交流中我們看到的《感覺(jué)》《力量》等作品,就深受高中學(xué)生觀(guān)眾的喜愛(ài)和歡迎。因?yàn)?,高中學(xué)生更容易接受與自己所處的時(shí)代相屬,能充分展現(xiàn)自我,抒發(fā)和解放情感的東西。所以說(shuō),現(xiàn)代舞就是最貼近高中學(xué)生,最適合高中學(xué)生的一種舞蹈。

      通過(guò)我翻閱有關(guān)書(shū)籍及網(wǎng)上查看資料了解到,現(xiàn)代舞之所以貼近和適合高中學(xué)生,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一是:從訓(xùn)練的角度看,現(xiàn)代舞的訓(xùn)練更能有效地幫助學(xué)生解放肢體和運(yùn)用肢體。由于高中學(xué)生的年齡及生理特點(diǎn),單純的芭蕾訓(xùn)練過(guò)于強(qiáng)調(diào)“開(kāi)、繃、直、立”,古典訓(xùn)練過(guò)于強(qiáng)調(diào)“跳、轉(zhuǎn)、翻”,這種訓(xùn)練要求既難使高中學(xué)生達(dá)到一定的技術(shù)水平,又容易把初學(xué)學(xué)生的身體練僵;而放松、收緊、伸展、收縮等現(xiàn)代舞的訓(xùn)練方法,是讓學(xué)生在自然狀態(tài)下跳舞,沒(méi)有鎖定的“風(fēng)格”目標(biāo),它在合乎自然的運(yùn)動(dòng)規(guī)律前提下開(kāi)掘人潛在的意識(shí)和表現(xiàn)力。這種訓(xùn)練更能培養(yǎng)學(xué)生駕馭身體的能力。

      二是:從內(nèi)容和程式角度上看,現(xiàn)代舞打破了一切程式的約束,豐富了舞蹈表現(xiàn)的內(nèi)容,具有鮮明的時(shí)代感,主張?jiān)谧匀坏墓?jié)奏啟發(fā)下,自由地產(chǎn)生舞蹈動(dòng)作,突出了舞蹈者的內(nèi)心體驗(yàn)和感受,這正與我們大學(xué)生思維活躍,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)相吻合,使得大學(xué)生比較容易接受現(xiàn)代舞,并在舞蹈的訓(xùn)練和演出中激發(fā)更大的熱情,積極主動(dòng)的投入,而不僅僅是老師安排的一個(gè)角色。

      三是:從審美的角度看,現(xiàn)代舞與傳統(tǒng)的舞蹈相比,它的藝術(shù)觀(guān)是求異存同,追求創(chuàng)新和超越,這種崇尚創(chuàng)新的審美標(biāo)準(zhǔn),更有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才,高中學(xué)生舞蹈的意義不再是一味的模仿和繼承,而是用自己的體驗(yàn),身體去創(chuàng)造。

      四是:從創(chuàng)作的角度看,古典舞、民間舞、芭蕾舞等傳統(tǒng)舞蹈受程式、規(guī)范限制較多,在職業(yè)舞蹈界又有許多藝術(shù)性極高的經(jīng)典之作,而高中學(xué)生對(duì)這類(lèi)舞蹈缺乏全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí),這給本有的潛能產(chǎn)生阻力,給個(gè)別有創(chuàng)作欲望的人帶來(lái)了困難。與此相反,現(xiàn)代舞的創(chuàng)作更自由些,更多強(qiáng)調(diào)的是思想,這正可以發(fā)揮高中學(xué)生們的優(yōu)勢(shì),并且現(xiàn)代舞也最容易和高中學(xué)生所處的時(shí)代相結(jié)合。

      在我國(guó),現(xiàn)代舞雖然起步較晚,但它以自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力,成為高中學(xué)生步入舞蹈殿堂,融入更高藝術(shù)境界的階梯。因此,我認(rèn)為應(yīng)該盡快的在藝術(shù)規(guī)范學(xué)校的高中學(xué)生中介紹和普及現(xiàn)代舞的有關(guān)知識(shí)和訓(xùn)練體系,讓現(xiàn)代舞步入我們的校園,走到每一位高中學(xué)生的身邊。

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