基于團(tuán)隊組織的“四位一體”高職班級管理模式的構(gòu)建

惠健

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京101400）

1 引言

所謂基于團(tuán)隊組織的“四位一體”高職班級管理模式，就是構(gòu)建以輔導(dǎo)員為核心，班干部輔助，小組長具體執(zhí)行的班級管理團(tuán)隊，普通學(xué)生服從管理并監(jiān)督班級管理團(tuán)隊各項工作的四位一體班級管理模式，以若干小組作為基礎(chǔ)管理單元，利用團(tuán)隊之間的各種競賽引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互幫互助，共同進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生的自我管理自我提高，以團(tuán)體成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以及充滿正能量的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。

2 選拔并組建班干部輔助團(tuán)隊[1]

輔導(dǎo)員工作要想做到游刃有余，關(guān)鍵就是選拔并構(gòu)建一個優(yōu)秀的班干部管理團(tuán)隊。團(tuán)隊成員一定要認(rèn)真選拔，逐步耐心細(xì)致地進(jìn)行培養(yǎng)；班干部的選拔既要遵循自愿以德為先原則，考慮入學(xué)時高考成績，是否有過班干部經(jīng)歷，查詢檔案了解高中或中專時的表現(xiàn)；還要經(jīng)過面試環(huán)節(jié)最終確定。通過實踐來看，綜合以上方式選拔出來的班干部才是班級管理中所需要的品學(xué)兼優(yōu)的各方面都能起到模范帶頭作用的班干部。

3 選拔并組建小組長執(zhí)行團(tuán)隊[2]

班級管理工作中上傳下達(dá)和具體落實等關(guān)鍵環(huán)節(jié)都需要小組長去完成，因此小組長是否得力就顯得尤為重要。小組長的職責(zé)主要體現(xiàn)在三方面：一是負(fù)責(zé)上傳、下達(dá)以及收集、發(fā)放輔導(dǎo)員和任課教師要求的資料和作業(yè)等日常工作。二是負(fù)責(zé)配合班干部完成各項班級日常事務(wù)。三是負(fù)責(zé)班級各項活動的具體組織和參與等。負(fù)責(zé)任的小組長可以大大提高各項班級管理工作效率，達(dá)到事半功倍的效果，對小組長的培養(yǎng)也要放到不次于班干部的培養(yǎng)重視程度上來，要從具體工作的操作細(xì)節(jié)處著手進(jìn)行培養(yǎng)，要不厭其煩，更要耐心細(xì)致。在小組長的選拔上是采取一定條件下的隨機(jī)組合方式。比如，可以借鑒拓展訓(xùn)練中的組隊方式，按座位報數(shù)，數(shù)字相同的組建為一組，以民主推選的方式選出各組組長?；蛘哕娪?xùn)結(jié)束后在全班選出各組組長，采取自由組合方式確定組員。這一階段的團(tuán)隊組建要考慮以下要點：其一，需要限定組員的構(gòu)成，即組員數(shù)、男女生比例、寢室分布等情況。其二，要充分考慮小組內(nèi)學(xué)生個體差異、特長和優(yōu)勢互補(bǔ)等因素，以便以后更好地以小組的形式參與各項班級活動，也有利于體現(xiàn)按小組進(jìn)行評比的公平性。

4 班級管理團(tuán)隊的培訓(xùn)與合作[4]

班級管理團(tuán)隊組建后要對其進(jìn)行一系列的培訓(xùn)，通過這些培訓(xùn)使得整個團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力，凝聚力，號召力等能夠得以有效的發(fā)揮，團(tuán)隊成員也會迅速找好自己的位置，適應(yīng)自己的工作，個人能力也會得到迅速提高，為后續(xù)的工作打下良好的基礎(chǔ)。針對高職學(xué)生個性突出，難管理、自主意識薄弱等特點，培訓(xùn)過程主要分為兩個階段：一是引導(dǎo)性培訓(xùn)。這一階段主要是通過讓上一屆的班級管理團(tuán)隊成員和他們結(jié)對子的形式來促進(jìn)他們的快速成長，同時師兄師姐的親自指導(dǎo)會比輔導(dǎo)員的說教更容易讓他們接受，同時上一屆的榜樣也將為團(tuán)隊成員今后的成長起到方向指引和示范作用,使他們更愿意提出意見來共同討論，共同解決問題。做到相互交流、相互比較、共同進(jìn)步。二是實踐性培訓(xùn)?；顒拥拈_展是體現(xiàn)班級管理團(tuán)隊能力的最好機(jī)會，也是管理團(tuán)隊磨合的最好訓(xùn)練方法。安排更多的活動讓團(tuán)隊去實踐，從實踐中分析成敗，不斷總結(jié)與改進(jìn)，迅速積累經(jīng)驗。從團(tuán)隊成立之初就讓他們更多地親身策劃并參與各種活動，比如：主題班會、晚會、讀書會等。使他們在活動中提高團(tuán)隊合作意識，體現(xiàn)個人能力與價值?；顒咏Y(jié)束后還要專門組織活動總結(jié)會來進(jìn)一步提高對班級管理團(tuán)隊的培訓(xùn)效果。

5 班級管理團(tuán)隊的考核與評議[3][5]

5.1 制定班規(guī)

班規(guī)是保障班級各項工作順利進(jìn)行的前提，也是規(guī)范班級管理團(tuán)隊工作程序與方法的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。班規(guī)內(nèi)容涉及到班級日常管理的方方面面，既能讓團(tuán)隊成員嚴(yán)格要求自己，也能讓他們在工作中更好的鍛煉并提高自身能力實現(xiàn)自身價值。同時，班規(guī)的獎懲條例對成員又是一種前進(jìn)的動力，隨著高職與社會關(guān)聯(lián)越來越密切，社會的價值觀念也在不斷深入學(xué)生的內(nèi)心，只有在制度上體現(xiàn)出付出與收獲之間的關(guān)系才能更好在推動工作的發(fā)展。

5.2 學(xué)期末民主測評

對于團(tuán)隊成員，除了班規(guī)上的約束以外，同時也要發(fā)揮班級普通學(xué)生民主監(jiān)督評議的作用，讓同學(xué)發(fā)言。高職學(xué)生不乏人才，從成長經(jīng)歷來看，他們與社會接觸更多，對社會有更多的了解，這讓他們更懂得社會的生存之道，所以在工作中有可能會出現(xiàn)一些為工作而工作的現(xiàn)象，那么在這種情況下教師很難監(jiān)督到位，但是，同學(xué)之間是可以清楚地看出來的，因此，學(xué)生民主評議的好壞是對學(xué)生干部能力考核的—個重要指標(biāo)，也是建設(shè)好這個團(tuán)隊的重要參考。

5.3 自評與互評

除了學(xué)期末的民主測評以外，為了體現(xiàn)評價體系的公平性與完整性，還要進(jìn)行自評與互評。通過這種方式讓團(tuán)隊成員通過自己發(fā)現(xiàn)問題和互相發(fā)現(xiàn)問題的方式在團(tuán)隊內(nèi)部解決問題互相幫助，只有這樣反復(fù)磨合，才能形成默契，更好地發(fā)揮團(tuán)隊的作用。通過這種形式，也可以很好地讓他們形成集體觀念、不斷完善并提高自己，同時也形成一種團(tuán)隊友情，使整個團(tuán)隊始終都充滿正能量和高漲的工作熱情。

5.4 健全小組良性競爭與激勵機(jī)制

健全小組良性競爭與激勵機(jī)制是發(fā)揮團(tuán)隊運行最大效能的有效手段。如何讓競爭與激勵產(chǎn)生良性循環(huán)就顯得尤為重要。良性循環(huán)的最終目的是讓每個團(tuán)隊成員每個同學(xué)都能在這個過程中最大限度地提高自己完善自己，而不能對小組或同學(xué)產(chǎn)生消極影響自暴自棄。在這個過程中輔導(dǎo)員要充分考慮各方面的因素對小組競爭進(jìn)行平衡，同時也爭取一切機(jī)會為每個小組每個同學(xué)加油鼓勁，多鼓勵少批評，從而激勵全班同學(xué)在競爭中團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)步、產(chǎn)生深厚的友誼。在競爭過程中還要逐步培育集體榮譽感、責(zé)任感和良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。班級的各項活動都要盡可能地量化于小組，注重對小組整體的評價，減少對學(xué)生個體的評價。讓小組成為各項活動的主體，讓每個學(xué)生都能自覺地為小組貢獻(xiàn)自己的最大能力，從而達(dá)到小組競爭與激勵良性循環(huán)的目的。

總之，要讓每個學(xué)生在班級管理過程中都能找到自己的位置，同時能力上得到提高，個人價值得到充分體現(xiàn)，精神愉悅地完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，這樣，輔導(dǎo)員的顯性作用就會大大降低。只有多實踐、多總結(jié)、多反思，并采取有效的措施和手段，才能真正讓班級走上健康良性之路。班級管理沒有止境，只有適合的、有效的，才是最好的。