嚴玲琳

新課程的春風已吹來，新課程的理念也在叩擊著老師們的心扉。但是在具體的教學實踐中課堂表現(xiàn)出來的成效卻依舊低下。課堂教學要以學生為主體，學生應(yīng)是教學活動的中心。教師、教材、教學手段都應(yīng)為學生的“學”服務(wù)。我們要使語文課堂教學過程中每一個環(huán)節(jié)的安排、方法的采用、練習的設(shè)計、手段的運用等都符合學生學習的認知規(guī)律。我在具體的實踐中認識到要實現(xiàn)課堂教學的有效化，理應(yīng)要奏響課堂“四曲”。以下我以課文《石榴》為例談?wù)勥@四曲對于提高課堂有效性的幫助。

一 、“深度曲”——教學難度的深入

《石榴》這一課的教學重難點我設(shè)置為“學習課文按照順序描寫石榴的方法”，我雖然能在一開始引導學生明白課文是按照時間、季節(jié)的順序來描寫石榴的葉、花、果的，但是這只是這篇課文按順序描寫的一個方面。另一個重要的方面是石榴果實是按照由外到內(nèi)的順序來寫的。課文先寫了成熟的石榴果實外皮的顏色以及它的外形，接著在最后一段寫到剝開它后所見到的顏色。其次品嘗石榴時是按照視覺、味覺、感覺的順序來寫的，這應(yīng)該也是很明顯的一點。如果我在教學中能引導學生發(fā)現(xiàn)這一處，那么學生對按照順序描寫某種事物就會有更深的印象，而不僅僅是在課堂的一開始讓學生回憶本篇課文是按照時間、季節(jié)順序描寫的。只是這一點，其實在第一課時就能夠完成，而沒有必要作為第二課時的重難點來進行教授。可見教學難度的適當挖深對于課堂教學的有效性是有幫助的。

二、“明晰曲”—— 教學目標的明確

在教學中有一個環(huán)節(jié)的設(shè)置是讓學生觀察三幅菊花的圖片，然后根據(jù)我展示出的一句話用擬人的手法續(xù)寫下去。我先讓學生仔細觀察圖片，然后花了五分鐘時間討論，接著是三分鐘左右的發(fā)言。這一環(huán)節(jié)我的本意是讓學生通過仔細觀察，抓住每幅菊花圖片的特點來進行語言點的訓練，但是最終學生對擬人句的學習效果很不理想，更嚴重的情況是學生對比喻句和擬人句的混淆，這是我教學目標中并未設(shè)置的。讓學生明白這一節(jié)課要學的是什么，這應(yīng)該是語文課甚至是每一堂課都要有的一個效果，但是實際情況往往相反。學生的神思跟著我前行，但是他們并未知道他們通向的終點何在，這種不明確的教學會讓學生降低對語文學習的興趣與熱情，從而降低了課堂教學的有效性，這是非常不理想的。

三、“高度曲”——教學目標的高度設(shè)定妥當

對一篇優(yōu)秀的狀物類文章，僅僅有感情地朗讀是不夠的，如此優(yōu)美的文章，學生學完以后應(yīng)該能夠?qū)⑵浔痴b下來。例如 “走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢”，在教學中我強調(diào)的是學生對石榴花形態(tài)以及開放時熱鬧、喜慶的掌握，也讓學生進行有感情地朗讀，其實這是不夠的。三年級的學生，已經(jīng)開始學習寫作文，但是他們的詞匯量是不夠的，因此寫出來的作文是空洞與乏味的。為了讓學生能寫出優(yōu)美的句子，在課后我也要求學生進行好詞好句的摘錄，而好詞好句的學習最直接的途徑就是平時的課堂教學。在學生明白句子的含義、了解句子所用的修辭手法、感悟到情感后停止對這一句話的教學，是非常錯誤的。應(yīng)該讓學生閉上眼睛想象這一畫面，將句子脫口而出地背誦下來，更深一層次地領(lǐng)悟擬人句、比喻句的精華，同時也完成了好詞好句的積累，這是一舉兩得的事情。

四、“融合曲”——語言與情感的融合

言情融合就是言語與情感的共生相融。它要求我們在課堂上把語言的訓練和情感的熏陶做到水到渠成、水乳交融。即教師既要在富有情感意味的真實氛圍中，組織和指導學生進行語言訓練，又要引導學生品味文章的思想感情是如何用語言文字表達出來的。如我在教學《石榴》這篇課文第二段時，學到“春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子”這一句，讓學生尋找他們喜歡的字詞，學生找到“抽”這一個字，能說出它是抽出來的樣子，讓他們帶著自己的體會朗讀這句話。其實學生雖然知道抽是抽出的意思，但是還是很難體會到這一句話所帶有的情感。在學生說出這一個答案后，我應(yīng)該追問他們抽是怎樣一個狀態(tài)，讓學生從快速地生長中體會到石榴樹在春天生長時的勃勃生機。再如“咧開了嘴”，我只是多次讓學生讀準“咧”這個字的音，但是學生并沒有完全理解石榴成熟過程中“咧開了嘴”的樣子。正確的做法是尋找符合語句表述的石榴圖片，通過直觀的視覺感受讓學生明白這個詞在這里所代表的意思，進一步體會到石榴娃娃的可愛，感受作者的喜愛之情。通過對文字的挖掘，玩味，品評，讓學生體會到字里行間里蘊含著的喜愛之情。二者和諧交融在一起，才能奏響一曲有效的言情融合曲。

課堂教學是一門高深的藝術(shù)，如何提高它的有效性絕不僅僅是這“四曲”能夠做到的，它要求我們在實踐中不斷地討論，研究，創(chuàng)新，用理論聯(lián)系實際，才能不斷提高課堂教學的有效性。讓我們在教學實踐中，奏響這課堂“四曲”吧，向著有效化進軍。

作者簡介：江蘇省昆山市裕元實驗學校語文教師。endprint