以本為本，育德育人

丁春明

“德育”是語文教學中一項不可或缺的內(nèi)容，作為一名語文教師，在學生德育方面更有不可推卸的責任。新課程標準明確指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的世界觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應該把它們當做外在的附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程中。”所以，語文教師應把握語文課程的特點，在教學語言文字的同時，結(jié)合課文內(nèi)在的思想情感，挖掘文本的育人點，讓德育自然地融入語文課堂。

那么，教師怎樣才能在語文教學中有效地滲透德育呢？教師應根據(jù)本學科的特征和優(yōu)勢，在語文教學中滲透德育內(nèi)容，以課本為根本，對學生進行德育教育，從而教育學生成才成人。

一、妙用課文內(nèi)容對學生進行愛國主義教育

語文教學中德育滲透的目標對愛國主義教育做了規(guī)定：在知識傳授中滲透中華民族悠久歷史和文化傳統(tǒng)的教育，通過典范的文章，使學生熱愛祖國，培養(yǎng)關(guān)注民族的情感，做有理想、有道德、有文化、有紀律的建設(shè)者和接班人。

語文教材中，不管是文言文還是白話文，不管是記敘文還是說明文，所選課文始終貫穿著愛國主義這條基本線索。以《故宮博物院》一文為例，作者介紹了故宮建筑群宏大壯麗的規(guī)模、精美的建筑和統(tǒng)一的布局，讓學生體會到中國古代建筑藝術(shù)的獨特風格，激發(fā)學生對中國古代建筑的熱愛和對古代勞動人民創(chuàng)造精神的敬佩之情，從而激起學生的民族自豪感和自信心。

初中課文中還精選了一些名家名篇，塑造了很多愛國的形象。以《藤野先生》為例，作者魯迅為尋求救國道路來到日本學醫(yī)，但在學醫(yī)期間他深感國民的愚弱，決定棄醫(yī)從文，喚醒國民的靈魂。這種強烈的愛國主義思想震撼了學生的心，讓學生懂得個人的命運是和國家命運緊密相連的，從而樹立起奮發(fā)圖強、為中華之崛起而讀書的偉大理想。

二、巧用文中生動感人的形象事跡引導學生樹立積極的人生觀

著名教育家陶行知有句名言：“千學萬學學做真人，千教萬教教人求真?！笨梢?，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀和審美情趣有多重要。

語文教師應抓住課文的思想意義，積極引導學生感受文中人物事件所折射的偉大的精神力量和人格力量。以《走一步，再走一步》一文為例，作者從一件往事感悟到一個人生哲理：無論是怎樣的困難和危險，只要化大為小，就會變難為易，闖過難關(guān)，取得勝利。在閱讀賞析這篇文章時，學生明白在解決困難的過程中，可以逐步樹立信心，從而樹立起積極的人生觀。

語文教材中還選取了不少先進人物為例，他們的思想和追求對學生起到了很大的典范和引導作用。教師可以引導學生體會曹操“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”的遠大抱負，體會李白“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡臉酚^自信，感受杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志。

三、精選課文中的典型事件陶冶學生的道德情操

語文學科的德育要根據(jù)語文學科的特點來進行，要通過典型事件、形象感染、情感陶冶和潛移默化的作用，提高學生的思想覺悟和道德品質(zhì)，從而陶冶學生高尚的道德情操。

以《斑羚飛度》一文為例，可以抓住老斑羚為了保全種群甘愿做墊腳石讓小斑羚飛渡的場面描寫重點分析，讓學生感受斑羚身上折射出來的團隊精神、犧牲精神以及以身作則、敢于奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。以《老王》一文為例，可以讓學生分析老王的形象，感受勞動者質(zhì)樸、善良、無私的美德，并希望學生也能像作者那樣尊重、關(guān)心和愛護他人，做到平等待人，具有人道主義精神。

四、細品人物優(yōu)秀品質(zhì)進行心理健康教育

長期以來，關(guān)心中學生成長的熱點大多集中在學習成績及升學上，忽略了與每個中學生發(fā)展息息相關(guān)的心理健康教育問題?，F(xiàn)代社會關(guān)系復雜，家庭結(jié)構(gòu)的變化，社會的變革，許多新的矛盾，使中學生的心理健康問題日益增多，加強中學生心理健康教育迫在眉睫。

作為教育工作者，尤其是語文教師，在傳道授業(yè)解惑的過程中，應引導學生正確認識自我，完善自我，養(yǎng)成良好的習慣，具備健康的心理狀態(tài)及積極的人生態(tài)度。

以《音樂巨人貝多芬》一文為例，學生通過分析文中的肖像描寫和語言描寫，可以體會到貝多芬那種面對生活中的困難與挫折不妥協(xié)、不屈服、勇于斗爭的意志?？梢宰寣W生回想自己平時在生活中、學習中遇到挫折和困境時的表現(xiàn)，反思自己，提高自身對抗挫折的能力。endprint