摘 要：小學(xué)學(xué)生的教育問(wèn)題長(zhǎng)期以來(lái)一直是困擾很多教育者的關(guān)鍵問(wèn)題，小學(xué)生的心理特點(diǎn)及行為特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成與其他階段學(xué)生存在很大不同，教師們必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將更多的精力和關(guān)注投向于學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程及行為習(xí)慣塑造。數(shù)學(xué)工坊這是基于小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)需求而建立的一個(gè)全新教學(xué)體系，它給予了學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化成為學(xué)生品味數(shù)學(xué)樂(lè)趣、探索數(shù)學(xué)知識(shí)的重要場(chǎng)所。這也有效地幫助學(xué)生從小形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并更好地感悟數(shù)學(xué)思想，本文圍繞“數(shù)學(xué)工坊”課程的構(gòu)建與實(shí)踐展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)工坊；課程構(gòu)建；實(shí)踐研究

小學(xué)學(xué)生的思維方式和世界觀與成人存在很大差別，數(shù)學(xué)教師根據(jù)自己的想法展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)很難適應(yīng)學(xué)生的需求，這也使得小學(xué)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了嚴(yán)重的畏難情緒，影響到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，課堂教學(xué)效果也并不是非常好。

一、 數(shù)學(xué)工坊概念簡(jiǎn)析

工坊是開(kāi)展手工勞動(dòng)、設(shè)計(jì)或生產(chǎn)活動(dòng)的場(chǎng)所，勞動(dòng)者可以在工坊內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)。數(shù)學(xué)工坊是建立在這一概念基礎(chǔ)上的一種數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它將整個(gè)數(shù)學(xué)課堂與校園視為工坊，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)與探索活動(dòng)設(shè)計(jì)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和個(gè)性開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中收獲知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變成為學(xué)生享受數(shù)學(xué)的過(guò)程。數(shù)學(xué)工坊的建立改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，有效提升了學(xué)生的地位，使得小學(xué)生可以根據(jù)自己的天性去獲取知識(shí)，而不再依靠教師的被動(dòng)灌輸獲取知識(shí)，有效拓寬了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)空間，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，將生活中學(xué)生們能夠接觸到的一些生活內(nèi)容全部轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終養(yǎng)成科學(xué)的思維方式和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、 數(shù)學(xué)工坊課程的構(gòu)建分析

數(shù)學(xué)工坊的主要構(gòu)建思路是教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)一系列的研究過(guò)程提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

1. 基礎(chǔ)固定課程構(gòu)建

國(guó)家教育主管部門根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)情況及教學(xué)需要規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在此基礎(chǔ)上對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，在課堂教學(xué)過(guò)程中用學(xué)生們易于接受且非常習(xí)慣的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)描述，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。基礎(chǔ)固定課程是學(xué)生必須完成的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)，教師們要在這一環(huán)節(jié)投入更多耐心，積極改進(jìn)和更新課堂教學(xué)，使得所有學(xué)生都能夠掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)。

2. 拓展性課程構(gòu)建

拓展性課程是基礎(chǔ)固定課程的有效拓展與延伸，教師可以利用每周五的選修課程時(shí)間設(shè)立拓展性課程，并且針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)。拓展性課程構(gòu)建要著重關(guān)注趣味性、探索性和創(chuàng)造性，使得學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與拓展性活動(dòng)，增加學(xué)生們的動(dòng)手空間與時(shí)間，最終通過(guò)學(xué)生們的探索活動(dòng)獲得知識(shí)并享受樂(lè)趣。

3. 選擇性課程構(gòu)建

選擇性課程將數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了最大化的延伸，教師可以組織學(xué)生走出課堂，走入校園與社會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生們所掌握的知識(shí)及社會(huì)實(shí)際情況設(shè)定一些具有實(shí)際意義的探索目標(biāo)，帶領(lǐng)學(xué)生參與各項(xiàng)社會(huì)數(shù)學(xué)相關(guān)活動(dòng)。例如教師可以組織學(xué)生去超市參加收銀實(shí)踐，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用過(guò)程與應(yīng)用效果。選擇性課程可以幫助學(xué)生更好地體會(huì)和使用數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)發(fā)展提高。

三、 “數(shù)學(xué)工坊”課程的實(shí)踐策略分析

數(shù)學(xué)工坊在實(shí)踐過(guò)程中取得了良好的效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)力不斷提高，根據(jù)實(shí)踐過(guò)程中的得失總結(jié)出以下幾點(diǎn)策略：

1. 根據(jù)學(xué)生年級(jí)差異設(shè)定不同教學(xué)板塊

小學(xué)生在小學(xué)階段要經(jīng)過(guò)六年的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們不斷成長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)積累與學(xué)習(xí)能力都在不斷發(fā)生變化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級(jí)的差異性設(shè)定不同的教學(xué)板塊，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。例如在低年級(jí)學(xué)生教學(xué)中設(shè)計(jì)游戲板塊，帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生通過(guò)游戲的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在高年級(jí)學(xué)生教學(xué)中加入設(shè)計(jì)板塊，鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)與探索研究?jī)?nèi)容與方法，帶領(lǐng)學(xué)生更好地“玩出思想”。

2. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)與實(shí)踐區(qū)建設(shè)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)往往集中于課堂范圍內(nèi)，這是非常不符合小學(xué)生健康成長(zhǎng)的客觀規(guī)律的。學(xué)校方面應(yīng)該利用現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境加強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)區(qū)與實(shí)踐區(qū)建設(shè)，為學(xué)生們提供專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生們可以通過(guò)自己的努力來(lái)感受數(shù)學(xué)知識(shí)，并將自己在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于這些情景之中。這既是教學(xué)方法的一種有效轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變過(guò)程，可以幫助學(xué)生更好地感悟和體會(huì)數(shù)學(xué)。

3. 利用多種平臺(tái)展開(kāi)全面數(shù)學(xué)實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及，大部分小學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用網(wǎng)絡(luò)瀏覽設(shè)備，教師可以通過(guò)數(shù)學(xué)工坊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)隨時(shí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。另外班級(jí)內(nèi)部也要加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍與趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)小學(xué)也要與其他社區(qū)、超市等社會(huì)機(jī)構(gòu)展開(kāi)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們到這些場(chǎng)所參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有效地聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生們數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。

四、 總結(jié)

數(shù)學(xué)工坊的構(gòu)建為小學(xué)數(shù)學(xué)教育開(kāi)辟了全新道路，教師在數(shù)學(xué)工坊構(gòu)建及應(yīng)用過(guò)程中要深入研究數(shù)學(xué)工坊構(gòu)建和應(yīng)用的重點(diǎn)，確保學(xué)生們能夠更好地享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為學(xué)生健康成長(zhǎng)及數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣燕媛，江蘇省常州市，常州市花園小學(xué)。endprint