摘 要：高等數(shù)學(xué)課程是我院制藥系、化工系、機(jī)電系、信息系四大系部大一新生必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，學(xué)生從大一一入學(xué)就開(kāi)始學(xué)習(xí)，可以說(shuō)是學(xué)生們接觸最早的一門(mén)課程，由于剛上大一，學(xué)生的心理與高中相比發(fā)生了巨大的變化，學(xué)生的心態(tài)也不盡相同。因而高等數(shù)學(xué)教學(xué)中除了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)多注意學(xué)生心理的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：心理引導(dǎo)；教學(xué)效果；教學(xué)改革

一、 基礎(chǔ)比較好的學(xué)生的心理引導(dǎo)

高職學(xué)校的學(xué)生由于生源種類的復(fù)雜，因而入學(xué)前有一部分同學(xué)已經(jīng)輕度接觸過(guò)社會(huì)，他們有的曾經(jīng)上過(guò)班，有的打過(guò)工。還有一部分是直接從高中升上來(lái)的，就是一張白紙。因?yàn)檫^(guò)往的經(jīng)驗(yàn)不同，因而入學(xué)時(shí)每一個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)是完全不同的。有的人好奇，有的人無(wú)所謂，有的人有遠(yuǎn)大的抱負(fù)，覺(jué)得自己是懷才不遇，有的人就想天天玩手機(jī)混日子、混畢業(yè)證。由于學(xué)生的心理不同，心態(tài)不一樣，他們?cè)诟叩葦?shù)學(xué)教學(xué)中的表現(xiàn)也不一樣。需要高等數(shù)學(xué)老師針對(duì)不同學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生給出相應(yīng)的心理引導(dǎo)，比如課上教學(xué)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)情緒比較沮喪，上課的精神氣不足，積極性不高，不愿意與同學(xué)和老師交流，特別是當(dāng)知識(shí)點(diǎn)比較難懂的時(shí)候，更是提不起興趣。對(duì)于這一類的學(xué)生在發(fā)現(xiàn)其情況后，課上要多多觀察其心理的變化，課后要與其交流多了解情況，在交談中找到學(xué)生心理變化的原因到底是什么，然后引導(dǎo)他們、開(kāi)導(dǎo)他們。大部分同學(xué)由于剛?cè)雽W(xué)，還沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加上高考后特別長(zhǎng)的時(shí)間沒(méi)有摸書(shū)本，一下子不適應(yīng)大學(xué)知識(shí)的大批引入，特別是像高等數(shù)學(xué)這樣的枯燥的課程，更是覺(jué)得跟不上，因而產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。還有的同學(xué)當(dāng)學(xué)不會(huì)數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)后，課后還不及時(shí)復(fù)習(xí)，以為還會(huì)和高中一樣，數(shù)學(xué)老師會(huì)天天見(jiàn)面，數(shù)學(xué)課還會(huì)天天上，以后可以再解決，使得問(wèn)題積累越來(lái)越多，因而上課出現(xiàn)聽(tīng)不懂的情況時(shí)心里無(wú)處排解，就會(huì)出現(xiàn)煩躁、沮喪的情緒，并且由于缺乏和數(shù)學(xué)老師的交流，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)抵制學(xué)習(xí)、畏懼學(xué)習(xí)的心理。針對(duì)這樣的學(xué)生，在高等數(shù)學(xué)課后要對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)，多多鼓勵(lì)他們?nèi)?wèn)問(wèn)題，向老師問(wèn)自己不懂的地方，向同學(xué)問(wèn)自己不太明白的地方，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)適應(yīng)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，安撫他們焦躁的情緒。并且在課堂上多提出表?yè)P(yáng)，多做正確的引導(dǎo)，指明高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程對(duì)后繼專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性。

還有一部分同學(xué)，本身在高中時(shí)成績(jī)比較好，但是由于高考發(fā)揮不好，因而進(jìn)入高職學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)后看到了自己所在的學(xué)校與自己心目中的大學(xué)完全不一樣，心理落差特別大，覺(jué)得自己無(wú)論怎么努力也還是一個(gè)大專學(xué)生，以后沒(méi)有好的出路，學(xué)歷得不到提升，覺(jué)得自己無(wú)論學(xué)習(xí)什么都沒(méi)有用處。因而上課從心里面就不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備破罐子破摔。對(duì)于本身還愿意學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，與他們交流時(shí)，告知他們學(xué)好數(shù)學(xué)課程有機(jī)會(huì)通過(guò)專接本考試進(jìn)入到本科的學(xué)校。讓學(xué)生看到自己的機(jī)會(huì)，看到自己的前景，看到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)這門(mén)課程的作用，看到自己的學(xué)習(xí)不是浪費(fèi)時(shí)間，這時(shí)學(xué)生會(huì)馬上興奮起來(lái)，調(diào)整心理，厭學(xué)和棄學(xué)的心理會(huì)完全消失，會(huì)向著自己的目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)自然地上來(lái)，這一部分同學(xué)知道自己前進(jìn)的方向，不用鼓勵(lì)，不用表?yè)P(yáng)也能處理好自己的學(xué)習(xí)。心理引導(dǎo)正確，孩子們的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)高漲。

二、 基礎(chǔ)比較差的學(xué)生的心理引導(dǎo)

好的同學(xué)心理引導(dǎo)容易成功，比較復(fù)雜的就是那些無(wú)論怎么樣就是不抬頭、自己玩手機(jī)的學(xué)生，從上課開(kāi)始就自己玩手機(jī)，一直玩到下課，無(wú)論老師怎么樣我就是不理，也不抬頭，也不愿意參與到老師的教學(xué)過(guò)程中去。這些同學(xué)沒(méi)有郁悶沮喪的心理，沒(méi)有積極上進(jìn)的心態(tài)，沒(méi)有自己的目標(biāo)，也對(duì)自己沒(méi)有任何期許，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中他們的心態(tài)就是不想學(xué)，不去學(xué)，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)能力，自身素質(zhì)不高，對(duì)期末考試自己的成績(jī)及是否過(guò)關(guān)漠不關(guān)心。不僅是高等數(shù)學(xué)課程是這樣的態(tài)度，對(duì)其他課程也是無(wú)所謂的態(tài)度。這樣的學(xué)生無(wú)論怎么樣鼓勵(lì)、怎么談心、怎么交流都對(duì)他們沒(méi)有用處。對(duì)于這些同學(xué)對(duì)他們的要求就是讓他們有一個(gè)目標(biāo)，那就是通過(guò)期末考試，能夠順利地拿到畢業(yè)證。讓他們覺(jué)得哪怕一節(jié)課只學(xué)習(xí)到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是成功的，有效果的。讓這一部分人從心里找到一個(gè)安慰點(diǎn)，感覺(jué)自己不是無(wú)可救藥。并且在班級(jí)組成學(xué)習(xí)小組，讓這些同學(xué)加入學(xué)習(xí)小組，讓好的同學(xué)帶動(dòng)他們，希望有所成效。

三、 結(jié)束語(yǔ)

高等數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)覺(jué)學(xué)生的心理變化對(duì)學(xué)生的成績(jī)影響是特別大，因而從大一開(kāi)始，我們高職院校的數(shù)學(xué)老師對(duì)學(xué)生除了教學(xué)外更應(yīng)有正確的心理引導(dǎo)，讓學(xué)生們真正的理解學(xué)習(xí)好這門(mén)課程對(duì)今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)的作用，讓他們能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭東海，李兵.關(guān)于高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革方向的探討[J].商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2009（5）：21-23.

作者簡(jiǎn)介：

劉微，河北省石家莊市，河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部。endprint