摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性工具學(xué)科，無論是在學(xué)習(xí)中，還是日常生活中，數(shù)學(xué)的作用不言而喻。高中數(shù)學(xué)具有多樣性特征，內(nèi)容更廣，題型更活。本文以新課程理念作為背景，探析當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，并結(jié)合實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗探索新的學(xué)習(xí)方法，以期為廣大學(xué)生提供有力的借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方式

一、 前言

學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中的基本行為與認(rèn)知取向，它不單單是指學(xué)習(xí)的小策略。當(dāng)遇到疑難問題時，學(xué)生往往會感到迷茫，而學(xué)習(xí)方法就是支撐我們學(xué)生前進的力量，它是學(xué)習(xí)的一種大趨向。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，需要不斷地去探索，從中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、 新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的特征

（一） 主體性

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是為了讓學(xué)生能夠更加透徹的了解所學(xué)的內(nèi)容，逐漸用系統(tǒng)的知識體系，并將其應(yīng)用于生活實踐。在實際學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)自行找出問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等。此外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式是建立在興趣的基礎(chǔ)上的，大家應(yīng)發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，主動探索與發(fā)掘數(shù)學(xué)的趣味性。

（二） 探究性

與初中的基礎(chǔ)知識相比，高中的學(xué)習(xí)內(nèi)容明顯向縱向延伸，教材中多為探究性內(nèi)容，因此，學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該帶有探究性的意味，其中主要包含三方面的內(nèi)容，即明確的數(shù)學(xué)探究問題、足夠的探究時間以及研究過程的可視性。

（三） 合作性

合作是建立在探究的基礎(chǔ)上的，可以在學(xué)習(xí)中尋找同伴，或與老師合作學(xué)習(xí)，通過這種合作的形式加深對問題的思考，注重對問題多元化的思考，從而營造出更加積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

（四） 開放性

高中數(shù)學(xué)知識的來源是多渠道的，能夠使用的探究方法也是多種多樣的。筆者認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中，不要過多的尋求他人的幫助，通過自身的思考創(chuàng)設(shè)多元化的課題，除教材內(nèi)容外，還可以進行思維拓展性研究。

（五） 過程性

高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容更加的抽象，就算記住了所有的公式也未必就會使用，因此，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)當(dāng)注重對過程的把握，強調(diào)數(shù)學(xué)的研究性價值，注重對細節(jié)的挖掘，使數(shù)學(xué)的魅力體現(xiàn)在研究過程中。在研究的過程中可設(shè)計方案、制訂計劃、收集數(shù)據(jù)等，不斷的轉(zhuǎn)換流程，不斷地獲取新的結(jié)果，不僅實現(xiàn)了對原有定理的求證，也豐富了求知的過程。

（六） 自主性

高中數(shù)學(xué)是一種對自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，可以自行的組織團隊，設(shè)定操作方案等，這些工作由同伴自行組織完成，無需他人的幫助，如此一來，學(xué)習(xí)的體系逐漸建立起來，在學(xué)習(xí)過程中將教師作為組織者，而自己則為實際的操作者，如此一來，將會在不斷地研究中掌握新的學(xué)習(xí)方法，面對問題不依賴于他人，進一步提升了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、 基于新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實施途徑

（一） 轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)觀念

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代許多高中生在學(xué)習(xí)這件事上始終都沒有一個明確的認(rèn)識，他們往往把自己作為命令的接受者與服從者，這在很大程度上降低了學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)注重自身思維的轉(zhuǎn)換，帶著負責(zé)任的態(tài)度去學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的獨立思考與解答問題的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中不要單純的跟著教材的思維走，多動腦，多樹立觀點，當(dāng)學(xué)習(xí)的過程中大腦不停地運轉(zhuǎn)，注意力自然就會集中，學(xué)習(xí)效果也明顯的會提高。大家不妨試試與同桌或好伙伴建立起學(xué)習(xí)合作關(guān)系，例如，你負責(zé)指導(dǎo)與檢查英語作業(yè)，而同伴負責(zé)數(shù)學(xué)知識，如此一來，兩者間的優(yōu)勢能夠得到充分的發(fā)揮，學(xué)習(xí)勁頭也更足了。

（二） 興趣是學(xué)習(xí)的原動力

同樣作為一名高中生，筆者深刻的了解厭倦學(xué)習(xí)的痛苦，外界因素只能夠使你產(chǎn)生短暫的好奇，想要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還是需要靠自身的不斷調(diào)節(jié)。例如，可以對教材的內(nèi)容進行規(guī)劃，選取自己喜歡的內(nèi)容進行拓展性的研究與學(xué)習(xí)，有的同學(xué)喜歡幾何類型的題目，就可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的趣味題型，當(dāng)作興趣來培養(yǎng)，并在生活中尋找相關(guān)的問題進行解答，提升自信心。此外，抓住自我展示的機會，不要感到害羞，當(dāng)你在全班同學(xué)的面前自告奮勇的做對一道題時，你將為自己感到自豪，對于數(shù)學(xué)的興趣也越來越濃。

（三） 重視實踐的作用

實踐是評判一個人學(xué)習(xí)能力的一大重要標(biāo)準(zhǔn)，尤其在素質(zhì)教育的背景下，想要做綜合性人才，就需要提高動手能力，例如，可以在課余時間形成合作小組，針對教材上的內(nèi)容制作微課視頻，一名同學(xué)負責(zé)內(nèi)容的編排，一名同學(xué)負責(zé)電腦操作，一名同學(xué)負責(zé)講解，如此一來，每個人都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在制作視頻的過程中，也能夠系統(tǒng)的鞏固知識，小組合作也能了解到集體力量的強大。微課視頻的展示，也為班級為個人帶來了榮譽，使得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式更加多樣化。

（四） 注重對教師與權(quán)威的批判精神

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，在課堂上要正襟危坐，無需過多的思考，只要認(rèn)真的聽講即可，在這種學(xué)習(xí)方法的限制下，筆者乃至千千萬萬的高中生的思維發(fā)展也嚴(yán)重的受到了限制。新課程背景下，我們學(xué)習(xí)的空間更加廣闊，言論更加的自由，依靠時代優(yōu)勢，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)抱著求同存異的精神，勇敢的指出學(xué)習(xí)中存在的問題，并依靠自己的力量去解決問題，在這種環(huán)境下成長，思維更加開闊，也更愿意投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。

（五） 重視對計算機技術(shù)的使用

計算機是信息化發(fā)展的產(chǎn)物，可以說移動設(shè)備與多媒體已經(jīng)成為了現(xiàn)代高中生的生活必需品，但我們對于網(wǎng)絡(luò)卻不能物盡其用。許多同學(xué)在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽垃圾信息，思想腐朽，這對于三觀的樹立與思維的發(fā)展是十分不利的?？梢酝ㄟ^聊天軟件建立起社交群組，在群組中分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，探討疑點難點等，創(chuàng)建起積極向上的生活環(huán)境，有利的把握課余時間，從而使計算機與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠充分地發(fā)揮作用。

四、 結(jié)語

綜上所述，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要重視方式方法，我們應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換，將學(xué)習(xí)看作是一件樂事，而不是責(zé)任與負擔(dān)，減輕身心壓力，重視與同伴間的合作，加強對計算機的合理運用，從而營造更加健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，使我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠更加的有效率。

參考文獻：

[1]楊雯.新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂多元化學(xué)習(xí)方式實施研究[J].高考，2017（06）：19.

[2]安小龍.如何指導(dǎo)新課程理念下高中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[J].課程教育研究，2017（26）：144.

作者簡介：

李昕彤，山東省壽光市，壽光現(xiàn)代中學(xué)。endprint