應(yīng)用技能型本科學(xué)生教育管理模式探索

韓春樂(lè)+張楠+劉曉玢

摘 要：本文研究源于天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津渤海化工集團(tuán)有限責(zé)任公司、天津理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才本科班。應(yīng)用技能型本科教育在本質(zhì)上作為高層次的職業(yè)教育，尤其是學(xué)生教育管理工作模式上，與普通高職學(xué)院管理模式和普通本科院校相比具有特殊性。普通本科畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)較完善，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，但動(dòng)手能力差，理論與實(shí)踐相脫節(jié)；普通高職畢業(yè)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，吃苦耐勞，但理論基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院通過(guò)反思這些學(xué)生教育管理模式的優(yōu)劣及存在的不足，借鑒相關(guān)企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，提出構(gòu)建全方位、全覆蓋、個(gè)性化（OEC）的教育管理模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理，形成獨(dú)具特色的應(yīng)用技能型本科學(xué)生教育管理模式。本課題以天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院本科實(shí)驗(yàn)班為例，分析應(yīng)用本科學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)目前存在的問(wèn)題和不足，探索構(gòu)建應(yīng)用技能型本科學(xué)生OEC教育管理模式。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技能型學(xué)生；教育管理模式

1 引言

高校學(xué)生是社會(huì)發(fā)展的接班人，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的動(dòng)力支持，因此，高校培養(yǎng)化工技術(shù)技能型的本科人才非常重要。但由于各種因素的影響，當(dāng)前的本科院校學(xué)生雖然具有較為完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，但卻缺乏動(dòng)手能力，理論與實(shí)踐存在脫節(jié)的情況，由此導(dǎo)致大學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后，企業(yè)還需要花費(fèi)大把時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，這樣不僅無(wú)法節(jié)約勞動(dòng)成本，還大大提高了企業(yè)的發(fā)展成本，對(duì)于社會(huì)發(fā)展的影響較大。在新的發(fā)展時(shí)期，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中所存在的理論與實(shí)踐脫離的問(wèn)題，采取創(chuàng)新化的教育管理模式至關(guān)重要。

2015年，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院與天津渤海化工集團(tuán)有限責(zé)任公司、天津理工大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)技術(shù)技能人才本科班，實(shí)施學(xué)生前三年在渤海學(xué)院學(xué)習(xí)理論知識(shí)和實(shí)踐技能，最后一年在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式，天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所以化工為特色的職業(yè)院校，顯然，這種教育模式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的良好結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也更加全面，距離化工技術(shù)技能型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)更加接近。

2 應(yīng)用技能型本科“3+1”人才培養(yǎng)模式下的學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)

應(yīng)用技能型本科學(xué)生的學(xué)制為四年，采用3+1模式培養(yǎng)，該類型的學(xué)生管理由本科院校和高職院校共同負(fù)責(zé)。學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)生活，高職院校負(fù)責(zé)學(xué)生的日常管理。

大一階段。步入大學(xué)，同學(xué)們努力適應(yīng)大學(xué)生活、認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，參加社團(tuán)部門活動(dòng)與工作。大一結(jié)束時(shí)，學(xué)生都能很好的總結(jié)自己在這一年的學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)情況，并爭(zhēng)取在以后的大學(xué)生活得到改正和進(jìn)步。

大二階段。學(xué)生開啟了后三年大學(xué)生活和學(xué)習(xí)，專業(yè)課程和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化帶來(lái)了很多細(xì)節(jié)上的問(wèn)題，學(xué)生在新的環(huán)境中會(huì)顯得格格不入，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。

大三階段。大三是同學(xué)們努力為自己的夢(mèng)想和未來(lái)行動(dòng)的一年，是同學(xué)們攻讀高層次學(xué)位、參加各類招聘準(zhǔn)備就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)、報(bào)名公招考試等等，有著相對(duì)完善的規(guī)劃和目標(biāo)并實(shí)踐實(shí)施的一年。

大四階段。大四是檢驗(yàn)本科院校、高職院校和企業(yè)三方聯(lián)合舉辦的應(yīng)用技能型本科班的辦學(xué)成果的一年，也是應(yīng)用技能型本科班學(xué)生能否順利畢業(yè)，順利取得本科學(xué)歷學(xué)位證書以及綜合素質(zhì)和能力等大幅提升的關(guān)鍵年。

3 OEC教育管理模式概述

OEC管理模式主要是指“日事日畢，日清日高”。也就是說(shuō)，當(dāng)天的工作要當(dāng)天完成，只有天天清理，才能夠天天有所提高。OEC教育管理模式，是基于借鑒海爾公司OEC管理模式，根據(jù)技術(shù)技能型本科學(xué)生的特點(diǎn)，充分借助于企業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，與高校教育相結(jié)合，從而構(gòu)建的一種新型的學(xué)生教育管理模式。主要包括三大項(xiàng)內(nèi)容。

1、O：overall（全方位）

Overall是指應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育培訓(xùn)，包括思想教育、知識(shí)教育、日常管理、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等，通過(guò)實(shí)施多方面的教育教學(xué)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。對(duì)于當(dāng)代的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，單一的課堂教學(xué)和知識(shí)學(xué)習(xí)，已經(jīng)無(wú)法滿足其發(fā)展需求，而且也不能夠未來(lái)的就業(yè)需要，因此，注重實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全方位的知識(shí)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣更能夠符合企業(yè)、符合社會(huì)的發(fā)展需要。

2、E：every （每個(gè)人）

Every是指應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，努力的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在當(dāng)前高校對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)過(guò)程中，都在講求實(shí)現(xiàn)以人為本，也就是以學(xué)生為本，對(duì)于教育教學(xué)活動(dòng)的開展，都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的具體情況，從而圍繞學(xué)生逐步的開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅會(huì)減少學(xué)生的叛逆心理，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，個(gè)性化發(fā)展已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能，并突出表現(xiàn)的重要舉措。

3、C：control（指導(dǎo)）

Control主要包含兩個(gè)方面的意思，一方面是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、指導(dǎo)和激勵(lì)，另一方面是指要突出學(xué)生的自我管理。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，只有充分的尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生突出自身的個(gè)性特點(diǎn)，才能夠充分提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，真正的達(dá)到技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)需求。

4 探索構(gòu)建應(yīng)用技能型本科學(xué)生OEC教育管理模式

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，做好校際合作

作為應(yīng)用技能型本科學(xué)生培養(yǎng)依托的主體—高職院校必須努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的高素質(zhì)的學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)。高職院校首先要成立專門的學(xué)生管理工作部門，并對(duì)成員進(jìn)行培訓(xùn)，提高成員自身的素質(zhì)。其次，高職院校主動(dòng)與本科院校實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理和教學(xué)等方面的良性對(duì)接，在人才培養(yǎng)方式、師資配備、社團(tuán)活動(dòng)、后勤保障、就業(yè)前景和后續(xù)發(fā)展機(jī)會(huì)等的安排上要最大限度滿足學(xué)生的成長(zhǎng)成才的需求。強(qiáng)化交流合作，研究解決試點(diǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

2、創(chuàng)新學(xué)生管理模式

高職院校學(xué)生管理模式是以學(xué)生的技能培養(yǎng)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。高端技術(shù)技能型本科的學(xué)歷層次、職業(yè)性和行為性，要求學(xué)生管理工作者要與用人單位緊密聯(lián)系，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路，進(jìn)一步強(qiáng)化目前以就業(yè)為導(dǎo)向、企業(yè)參與的學(xué)生管理模式。

3、創(chuàng)新學(xué)生管理手段和方法

應(yīng)用技能型本科學(xué)生的管理，有別于本科和高職院校，對(duì)該類型學(xué)生的管理要以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，應(yīng)用技能型本科層次學(xué)生的引入，使得教師隊(duì)伍不足的形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻，因此，需要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和手段進(jìn)行信息化管理。通過(guò)收集和整理高職院校和應(yīng)用技能型本科學(xué)生管理工作各種數(shù)據(jù)，分門別類的建立學(xué)生管理工作數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)不同類型學(xué)生管理信息進(jìn)行處理和共享，使學(xué)生管理工作人員能夠更多地研究學(xué)生管理工作的理論與實(shí)踐，進(jìn)行科學(xué)的分析和決策，提高學(xué)生管理工作效率。

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