（浦江縣龍峰國際學校，浙江浦江 322200）

近幾年來，隨著科學技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)作為一門學科廣受重視，同時它也被作為一種教學手段應(yīng)用于其他學科的課堂教學上。數(shù)學是一門具有較強邏輯性、抽象性的學科，對于小學階段的學生而言，還無法用具體形象的思維去接受一些具有抽象邏輯思維特征的內(nèi)容。因此，為了解決這一問題，在教學中引入信息技術(shù)便成為了必要手段?！读x務(wù)教育數(shù)學課程標準》明確提出，數(shù)學教學課程內(nèi)容的設(shè)計要與現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)有效結(jié)合，借助信息技術(shù)提升學生的學習興趣，豐富教學課程資源，讓學生能夠開展輕松、愉快、高效的數(shù)學學習。因此，如何合理引入信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學模式，打造一個具有互動性的新型課堂，是一個值得研究的問題。

一、善用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學情境

小學階段的學生尤其是低年級的學生，由于受年齡因素的影響，思維大多處于具體形象思維階段。因而，在學習數(shù)學時難以進行抽象邏輯性的思考。這會使得學生在課堂上聽不懂教師所講的內(nèi)容，久而久之喪失對數(shù)學的學習興趣。所以，借助具體形象的方式和情境來幫助學生理解數(shù)學知識至關(guān)重要。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們提供了將抽象性對象轉(zhuǎn)換為具體形象對象的手段。

例如：在教授《圓的認識》一課時，如果教師在課堂上僅僅采用講授的方式，學生對圓沒有一個直觀形象的認知，那么他們將很難在腦海中進行想象，也很難對圓有一個準確的認識和理解。因此，教師要在上課之前可以搜集大量關(guān)于圓形的圖片，可以是圓形的建筑物，也可以是圓形的生活用品，然后將這些圖片在課堂上通過多媒體技術(shù)展示出來。

老師導入圖片后提問：同學們，你們看這幅圖片里的杯子口是一個什么形狀？

學生：圓形的。

老師：那粉筆頭的形狀又是什么呢？

學生：圓形的。

老師展示完所有圖片后提問：同學們請仔細觀察這兩幅圖片里的圓形，然后說說你們還知道生活中有哪些物品也是圓形的？

學生：硬幣、光盤、圓桌、車輪……

老師：聽同學們說了這么多，你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們生活中有很多物體都是和圓形有關(guān)的？

學生：是的！

老師：那你們知道圓形是如何畫成的嗎？

學生：不知道。

老師：今天我們就來學習如何畫出一個圓形。

通過多媒體直觀地展示圓形圖片，可以使學生在腦海中形成一個具體形象的思維。當學生對知識有了一個形象性的建構(gòu)之后，他們能夠更好地理解抽象性的知識，從而對所學知識產(chǎn)生學習興趣，并且能夠主動、積極地投入到課堂學習中。

二、活用多媒體，豐富課堂設(shè)計

一堂傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，主要由教師講和學生聽兩種方式結(jié)合而成。但是對于小學生而言，數(shù)學的理論性成分是艱澀難懂的，光靠“填鴨式”的單一教學法，很難激發(fā)學生的學習興趣，從而導致課堂氣氛沉悶，教學效率低下等問題。因此，教師應(yīng)當活用多媒體技術(shù)，合理組織課堂內(nèi)容，豐富課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，以新穎有趣的課堂活動建構(gòu)起教學的互動性。

例如：筆者在教授《100以內(nèi)的加減法》一課時，首先用多媒體設(shè)備播放了一段市民買菜的視頻，將這一過程中運用到的加減法展現(xiàn)給學生看，讓學生聯(lián)系自己的日常生活對本課知識點有一個初步的了解。之后，筆者便講解了加法和減法的基本運算法則。最后，筆者運用多媒體技術(shù)制作了一個類似于“大富翁”的小游戲，讓學生在虛擬市場里親身體會如何運用加減法進行交易。在游戲中由學生分別扮演不同的角色，有的學生扮演賣蔬菜的菜農(nóng)，有的學生扮演雜貨店的老板，有的學生扮演買菜的市民……通過使用100元以內(nèi)的紙幣進行購買、付錢、找錢等活動，看學生是否能夠正確地運用加減法。

通過用多媒體播放視頻和進行游戲，學生在“寓教于樂”的輕松氛圍中掌握了數(shù)學知識并且能夠?qū)嶋H運用到日常生活中。這不僅大大增強了課堂的互動體驗，還有效地提高了課堂效率。

三、巧用多媒體，促進合作交流

自由、輕松且高效的課堂是建立在合作交流、互動競爭這一基礎(chǔ)上的，而小組合作是帶動交流、促進競爭的有效方式。通過小組競賽的方式，學生為了維護集體的榮譽感，會充分發(fā)揮主觀能動性和競爭意識，集體開動腦筋，在一種緊張且活潑的氛圍中培養(yǎng)起良性競爭意識和團隊合作意識。此外，學生在小組合作競賽的過程中，會對所學知識進行再一次的鞏固。

例如：筆者在教授《乘除法》一課時，在講解了乘除法的基本運算法則之后，利用多媒體技術(shù)展示一些練習習題，并設(shè)置每一道習題的回答時間，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)代表自己的小組給出答案。答對的小組可以累積一分，答錯的小組不得分，到比賽結(jié)束后，將分數(shù)統(tǒng)計出來，分數(shù)最高的小組獲得勝利并得到一份小小的鼓勵。如此一來，課堂不再是死氣沉沉的，它充斥著競賽的緊張、游戲的輕松和對知識的渴求。這樣一個和諧的、良好的互動課堂，增進了學生之間的交流，讓他們在競賽互動中意識到自己的不足并及時予以改正。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，小學數(shù)學課堂也要緊跟時代發(fā)展的步伐。教師不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式，而是要學會善用信息技術(shù)工具，構(gòu)建一個互動良好、效率可觀的教學課堂，以提升學生的學習體驗，加深其對知識的了解和掌握。

參考文獻：

[1]張桂芳.小學數(shù)學解決問題方法多樣化的研究[D].重慶:西南大學,2013.

[2]程艷萍,向坤.探究小學數(shù)學解決問題方法多樣化的策略[J].時代教育,2015,(08):242.