中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究※

林 鶯 陳彩云 王少平

（濱州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院，山東 煙臺(tái) 264003）

近幾年，中藥高等教育和中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速[1]。目前，中國已經(jīng)成為世界第一大原料藥生產(chǎn)和出口國，截止2015年，我國中藥產(chǎn)業(yè)年產(chǎn)值已經(jīng)超過7800億元，占國內(nèi)醫(yī)藥市場(chǎng)的25%左右，中藥出口37.70億元，中藥產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為最具潛力的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)之一[2]。

國家高度重視中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，近年來相繼頒布了《中醫(yī)藥健康服務(wù)發(fā)展規(guī)劃 (2015—2020年)》《中藥材保護(hù)和發(fā)展規(guī)劃 (2015—2020年)》 《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要 (2016～2030)》、國家中醫(yī)藥管理局《中醫(yī)藥發(fā)展“十三五”規(guī)劃》 《中醫(yī)藥“一帶一路”發(fā)展規(guī)劃（2016—2020）》 《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016—2030年）》 《中醫(yī)藥法》等政策法規(guī)，為中醫(yī)藥的發(fā)展提供了政策和法律的支持。

隨著中藥現(xiàn)代化的發(fā)展、公眾健康意識(shí)的提高以及大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，中藥的需求量越來越大，中藥行業(yè)的發(fā)展前景也越來越廣闊。產(chǎn)業(yè)的發(fā)展必然帶動(dòng)人才需求的增長，這也對(duì)中藥學(xué)高等教育在人才培養(yǎng)方面提出了新的要求。因此，我們結(jié)合教學(xué)改革成果以及當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，開展了我校中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的研究。

1 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的總體思路

結(jié)合目前中藥產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，中藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的人才，不僅應(yīng)是適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，也可以是中藥學(xué)類本專業(yè)和其他專業(yè)的基礎(chǔ)型人才，還應(yīng)該是作為科研后備力量的創(chuàng)新型人才。在充分調(diào)研兄弟院校人才培養(yǎng)方案及用人單位意見的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校中藥學(xué)專業(yè)教學(xué)改革成果，確定我校中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的總體思路為：積極落實(shí)“普通高等學(xué)校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)——中藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”[3]，完善課程體系，建立綜合能力實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求的“厚基礎(chǔ)、重傳承、寬實(shí)踐、強(qiáng)技能”的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才[1，4]。

2 課程體系的構(gòu)建

我國的中藥教育歷史悠久，幾千年來，中藥學(xué)形成了從道地藥材、采收加工、炮制制劑到辨證用藥、組方配伍及臨床評(píng)價(jià)的一整套系統(tǒng)完整的理論實(shí)踐體系。隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，中藥學(xué)高等教育也存在著淡化中醫(yī)藥思維、中藥西化嚴(yán)重的現(xiàn)象。因此，中藥學(xué)高等教育要根據(jù)行業(yè)及中藥學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，合理構(gòu)建課程體系：夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、傳承中醫(yī)藥經(jīng)典、融合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、重視科學(xué)素質(zhì)教育及實(shí)驗(yàn)技能和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形成通識(shí)教育、經(jīng)典傳承與現(xiàn)代科學(xué)相融合的專業(yè)教育、全方位多角度的實(shí)踐教學(xué)體系的知識(shí)、能力和傳承協(xié)調(diào)發(fā)展的新型課程體系。

2.1 通識(shí)教育 通識(shí)教育課是通過一系列基礎(chǔ)性、整體性、綜合性和廣博性的知識(shí)，拓寬學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、社會(huì)責(zé)任感、健全的人格以及博大的胸襟抱負(fù)等素質(zhì)，是學(xué)生人格及創(chuàng)造力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，通識(shí)教育課程的設(shè)置應(yīng)該包括社會(huì)主義核心價(jià)值體系、身心健康培養(yǎng)、外語及計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)以及自然和社會(huì)人文知識(shí)培養(yǎng)等方面。為了使學(xué)生獲得全面的提升，課程設(shè)置方面除了設(shè)置必須的專業(yè)必修課，也要設(shè)置涵蓋歷史、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、技術(shù)能力等相關(guān)的選修課程，供學(xué)生根據(jù)自身愛好及職業(yè)和人生規(guī)劃選擇修讀[5]。

2.2 經(jīng)典傳承與現(xiàn)代科學(xué)相融合的專業(yè)教育 專業(yè)教育課程設(shè)置過程中，注重基礎(chǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建與中醫(yī)藥經(jīng)典的傳承，也注重中醫(yī)藥經(jīng)典與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的結(jié)合。通過必修課夯實(shí)基礎(chǔ)，選修課拓寬視野、促進(jìn)學(xué)科交叉、提升技能，使學(xué)生在專業(yè)教育課程體系中打下良好的中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，也通過經(jīng)典知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)中醫(yī)藥思維，這也是避免中藥西化的一個(gè)良好途徑。

必修課程的設(shè)置依照“普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)——中藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”制定，包括中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、臨床中藥學(xué)、方劑學(xué)、中藥文獻(xiàn)學(xué)等中醫(yī)藥模塊和中藥化學(xué)、中藥分析等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)模塊。拓展類課程包括四個(gè)模塊：藥學(xué)與生物學(xué)模塊、中醫(yī)藥經(jīng)典及現(xiàn)代研究模塊、技能發(fā)展模塊，從經(jīng)典傳承到學(xué)科融合，從學(xué)生技能的發(fā)展到經(jīng)典與現(xiàn)代研究技術(shù)的融合，全面開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的基礎(chǔ)技能和科學(xué)素質(zhì)。目前科學(xué)的發(fā)展，學(xué)科交叉領(lǐng)域是科學(xué)技術(shù)發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域，中藥學(xué)與藥學(xué)和生物學(xué)的交叉日益增多，學(xué)科間的交叉也為中藥學(xué)的研究提供很好的思路，因此，我們?cè)O(shè)置了藥學(xué)與生物學(xué)模塊，開設(shè)了藥學(xué)導(dǎo)論、分子生物學(xué)、藥物生物技術(shù)概論、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)等相關(guān)課程，完善學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)體系，拓寬科研思路，為以后的科研工作打下良好的基礎(chǔ)；為了補(bǔ)充學(xué)生的中醫(yī)經(jīng)典傳承學(xué)習(xí)，我們?cè)O(shè)立了中醫(yī)藥經(jīng)典及現(xiàn)代研究模塊，開設(shè)了中國醫(yī)學(xué)史、中藥商品學(xué)、經(jīng)典古方的來源與現(xiàn)代再開發(fā)等課程，旨在完善學(xué)生的中醫(yī)藥知識(shí)體系，開拓學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典傳承方面的研究思維，為傳統(tǒng)中藥的研究打下良好的基礎(chǔ)；為了夯實(shí)學(xué)生的中藥現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)技能，我們開設(shè)了中藥分析高階導(dǎo)論及研究進(jìn)展、中藥化學(xué)高階導(dǎo)論及研究進(jìn)展、中藥學(xué)綜合知識(shí)與技能等綜合性前沿課程，著重介紹各學(xué)科的現(xiàn)代研究進(jìn)展，也與“全國執(zhí)業(yè)藥師資格考試”、研究生入學(xué)考試對(duì)接，滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的需求。

2.3 全方位、多角度的實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐教學(xué)是中藥學(xué)專業(yè)課程體系的重要組成部分，是學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生科研思維、創(chuàng)新能力和科研能力培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑[5-6]。為了讓學(xué)生能夠廣泛實(shí)踐、增強(qiáng)專業(yè)技能和創(chuàng)新能力，我校的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置了實(shí)驗(yàn)課程、專業(yè)綜合實(shí)踐、專業(yè)實(shí)習(xí)以及第二課堂四個(gè)模塊。實(shí)驗(yàn)課程是實(shí)踐教學(xué)體系中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)和操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，因此，在課程設(shè)置方面，提高實(shí)驗(yàn)課程比例，保證學(xué)生充分實(shí)驗(yàn)。在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)課程的訓(xùn)練后，學(xué)生對(duì)各課程的實(shí)踐有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，也掌握了基本技能，在學(xué)期末，綜合本學(xué)期開設(shè)的實(shí)踐課程設(shè)計(jì)專業(yè)集中實(shí)踐，將學(xué)期內(nèi)開設(shè)的課程設(shè)計(jì)綜合性試驗(yàn)，讓學(xué)生在一個(gè)周的綜合和設(shè)計(jì)性實(shí)踐中鞏固學(xué)過的知識(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生初步的科研意識(shí)和科研思維。針對(duì)中藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，也通過專業(yè)實(shí)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生接觸生產(chǎn)、實(shí)踐的技能，充分利用我校與渤海制藥有限公司建設(shè)的校內(nèi)GMP中試實(shí)驗(yàn)室、附屬醫(yī)院藥房、規(guī)范化栽培基地以及昆崳山野外實(shí)習(xí)基地，開展專業(yè)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)，不僅使學(xué)生充分實(shí)踐在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)技能，也可以使學(xué)生盡早接觸社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，通過豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，使學(xué)生通過參加科研活動(dòng)、聽取學(xué)術(shù)報(bào)告、申報(bào)各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐類課題培養(yǎng)學(xué)生的科研思維、創(chuàng)新以及科研能力。學(xué)生通過四個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，修讀學(xué)分，達(dá)到要求方可畢業(yè)。四個(gè)模塊互相補(bǔ)充，拓寬了學(xué)生的實(shí)踐范圍，也增強(qiáng)了中藥學(xué)的專業(yè)技能，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

中藥學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量對(duì)于中藥現(xiàn)代化、中藥行業(yè)的發(fā)展具有重要的作用。中藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建應(yīng)積極落實(shí)“普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)——中藥學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)”，完善課程體系，建立綜合能力實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)發(fā)展需求的“厚基礎(chǔ)、重傳承、寬實(shí)踐、強(qiáng)技能”的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，以推動(dòng)中藥學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展[1]。