顧之川

（浙江師范大學(xué)，浙江金華 321004）

2018年高考已塵埃落定，高校錄取到合格新生，被錄取學(xué)生走向心儀高校，開啟新的人生。然而，2018年的高考語文試題是如何落實高中語文課程標準精神的，在語文核心素養(yǎng)的考查上有哪些具體表現(xiàn)，對今后的中學(xué)語文教學(xué)又有著怎樣的啟示？這些問題不僅是廣大語文教育工作者關(guān)心的話題，也是下屆學(xué)生、家長甚至社會各界感興趣的話題。因為從某種程度上說，這也預(yù)示著未來新高考評價體系下語文學(xué)科的價值導(dǎo)向與考查趨勢。

1 語文核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的提出

核心素養(yǎng)是借鑒新時代國際教育改革成果而提出來的概念，指學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)所應(yīng)達成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。2013年，教育部啟動普通高中課程標準修訂工作，其指導(dǎo)思想是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。為此，各學(xué)科課程標準研制組將育人目標加以細化和具體化，深入挖掘本學(xué)科所獨有的育人價值，基于學(xué)科實際和本質(zhì)特點，總結(jié)、提煉并歸納出本學(xué)科的核心素養(yǎng)。

《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出：“語文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累與構(gòu)建起來，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括‘語言建構(gòu)與運用'‘思維發(fā)展與提升'‘審美鑒賞與創(chuàng)造'‘文化傳承與理解'4個方面。”[1]4

值得注意的是，2017年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布的《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》指出：“要注重培養(yǎng)支撐終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的過程中，強化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)。培養(yǎng)認知能力，引導(dǎo)學(xué)生具備獨立思考、邏輯推理、信息加工、學(xué)會學(xué)習(xí)、語言表達和文字寫作的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識和能力?！盵2]同時強調(diào)“培養(yǎng)創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新人格，鼓勵學(xué)生勇于探索、大膽嘗試、創(chuàng)新創(chuàng)造”[2]。

因此，2018年高考語文試題堅持守正創(chuàng)新，通過現(xiàn)代文閱讀、古詩文閱讀、語言文字運用和寫作等形式，考查學(xué)生在“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”等方面的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。

2 高考內(nèi)容改革與語文考試評價

2014年9月國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》提出，高考考試內(nèi)容改革要“依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標準，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力”[3]。為此，教育部考試中心提出“一核四層四翼”的高考評價體系：“一核”指高考的核心立場，即立德樹人、服務(wù)選拔、引導(dǎo)教學(xué)，回答高考“為什么考”的問題；“四層”指高考的考試內(nèi)容，即必備知識、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價值，回答高考“考什么”的問題；“四翼”指高考的考查方式，即基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性，回答高考“怎么考”的問題[4]。

近年來，高考語文一直按照“穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新”的原則進行改革，即試卷結(jié)構(gòu)總體保持穩(wěn)定，局部改革蹄疾步穩(wěn)。以全國卷為例，試卷結(jié)構(gòu)總體穩(wěn)定表現(xiàn)在：閱讀70分、表達80分一直未變，其中現(xiàn)代文閱讀36分（包括論述文本閱讀9分、文學(xué)類文本閱讀15分、實用類文本閱讀12分），古詩文閱讀34分（包括文言文閱讀19分，古代詩歌閱讀9分，名篇名句默寫6分）；語言文字運用20分（包括語言基礎(chǔ)9分，語言運用11分），寫作60分。局部改革幾乎每年都有新探索與新進展，比如：在價值導(dǎo)向上，更加符合時代社會需要，突出立德樹人、助推素質(zhì)教育，發(fā)揮高考的育人功能；在考查目標上，更加強調(diào)考查學(xué)生的獨立思考與探究創(chuàng)新能力；在考試內(nèi)容上，除中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化外，增加了中國革命文化和社會主義先進文化；在試卷結(jié)構(gòu)上，文學(xué)類文本和實用類文本閱讀由選考改為必考；在學(xué)科素養(yǎng)上，進一步強化考查學(xué)生語言文字運用能力以及表達得體、邏輯推斷等關(guān)鍵能力。

3 落實語文核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

2018年高考語文共有8套試卷，其中全國卷3套，北京、上海、天津、浙江、江蘇分省試卷各1套。從總體上看，這8套試卷在落實語文學(xué)科核心素養(yǎng)和語文關(guān)鍵能力方面均作了有益探索和積極嘗試[5]。

3.1 語言建構(gòu)與運用

高考語文對學(xué)生在語言建構(gòu)與運用方面的考查，主要通過創(chuàng)設(shè)具體的語言文字運用情景設(shè)置題目，以了解學(xué)生對祖國語言文字特點及其運用規(guī)律的掌握程度，包括對語言文字積累、梳理、整合的情況，是否形成了良好語感，是否具備基本的閱讀與表達能力，以期達到考查學(xué)生正確有效地運用母語進行溝通交流的能力。如，2018年全國卷“語言文字運用”試題，一改過去分別設(shè)題考查的做法，而是選用一個連貫完整的閱讀材料，在具體的語言文字運用情境中，考查語病辨析、句子補寫和成語運用等語言建構(gòu)與運用能力，所選材料涉及“大洋一號”綜合性遠洋科學(xué)考察船、中國傳統(tǒng)戲曲的傳承創(chuàng)新、動物遷徙等內(nèi)容。這類試題，有助于在豐富的語言材料和學(xué)生言語活動經(jīng)驗間建立起有機聯(lián)系，通過情景化的設(shè)題，引導(dǎo)學(xué)生文明得體地進行表達交流，使對語言建構(gòu)與運用的考查成為學(xué)生文化獲得的過程。江蘇卷作文題聚焦“語言”，原題材料中“花解語，鳥自鳴，生活中處處有語言”，突出了語言的工具性與普遍性；“不同的語言打開不同的世界，音樂、雕塑、程序、基因……莫不如此”，從有形與無形、有聲與無聲、藝術(shù)與科技等維度，闡述了語言與社會的關(guān)系；“語言豐富生活，語言演繹生命，語言傳承文明”，則揭示了語言建構(gòu)與運用的意義和價值。

3.2 思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升要求學(xué)生能夠辨識、分析、比較、歸納和概括基本的語言現(xiàn)象和文學(xué)現(xiàn)象，并能有理有據(jù)地表達自己的觀點，闡述自己的發(fā)現(xiàn)。高考語文近年來重視考查學(xué)生基本語言規(guī)律和邏輯規(guī)則的運用，要求學(xué)生運用探究質(zhì)疑的方法審視閱讀材料，判別語言運用的正誤，準確、生動、符合邏輯地表達，考查學(xué)生的直覺思維、形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造思維等思維能力，以及思維的深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨創(chuàng)性等思維品質(zhì)。如，2018年全國Ⅱ卷作文題“幸存者偏差”、上海卷作文題“被需要”，材料提供了豐富的思維空間與邏輯關(guān)系，本身就極具思辨性和思維張力，能夠引導(dǎo)學(xué)生從不同角度認識問題、探究質(zhì)疑、獨立思考，有利于考查學(xué)生的思維品質(zhì)和表達水平。再如，2018年全國Ⅲ卷古代詩歌閱讀《精衛(wèi)詞》，第15題要求就詩的最后2句是否“以精衛(wèi)的口吻表達的”提出自己的觀點，這樣的設(shè)題鼓勵學(xué)生主動思考，無論是同意還是不同意，只要能言之成理、持之有據(jù)，都可視為正確。這就突破了答案的唯一性，從不同角度考查了學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，有利于學(xué)生的思維發(fā)展與提升。

3.3 審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。增進對祖國語言文字的美感體驗，感受和體驗文學(xué)作品的語言、形象和情感之美，進而進行美的發(fā)現(xiàn)、表達與創(chuàng)造，是高考語文所要達到的重要考查目標。如，2018年全國Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀選用老舍的《有聲電影》，讓學(xué)生分析“市民面對新奇事物的具體心態(tài)”和小說語言的“幽默效果”；全國Ⅱ卷古代詩歌閱讀題讓學(xué)生分析陸游《題醉中所作草書卷后》詩中2次出現(xiàn)的“酒”的不同作用；全國Ⅲ卷文學(xué)類文本閱讀，讓學(xué)生分析劉慈欣的科幻小說《微紀元》中先行者的心理變化過程。這些試題著重考查學(xué)生是否具備欣賞、鑒別和評價不同時代、不同風(fēng)格文學(xué)作品的能力，有利于學(xué)生形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品位；同時學(xué)生可以運用祖國語言文字表達自己對相關(guān)作品的閱讀感受和審美體驗，表現(xiàn)和創(chuàng)造自己心中的美好形象，從而逐步掌握發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

3.4 文化傳承與理解

新時代的文化，不僅包括中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，也包括中國革命文化和社會主義先進文化。因此，高考語文對文化傳承與理解的考查應(yīng)涵蓋這3種文化，以幫助學(xué)生拓展文化視野，樹立自覺意識，堅定文化自信。如，2018年全國Ⅰ卷論述類文本閱讀，摘編自楊國榮《歷史視域中的諸子學(xué)》，讓學(xué)生分析“照著講”與“接著講”的聯(lián)系與區(qū)別，以引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化的博大精深；文學(xué)類文本閱讀，選用小說《趙一曼女士》，讓學(xué)生分析小說中“歷史與現(xiàn)實交織穿插”的敘述方式，追尋趙一曼精神的當(dāng)代價值，從而深化對中國革命文化的認識和理解；實用類文本閱讀，選用“墨子號”量子科學(xué)實驗衛(wèi)星相關(guān)材料，彰顯了我國社會主義先進文化及其最新科技成就。

4 對中學(xué)語文教學(xué)的啟示

4.1 聚焦立德樹人，引領(lǐng)素質(zhì)教育

今天的中學(xué)生，是我國未來各項事業(yè)的建設(shè)者和接班人。要全面建成小康社會和社會主義現(xiàn)代化，進而實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，要靠他們這一代人努力奮斗、創(chuàng)新創(chuàng)造；中國夢要靠他們尋夢追夢，夢想成真。語文課程、語文教材、語文教學(xué)和語文考試無疑要為這個“大局”服務(wù)。高考理所當(dāng)然地要發(fā)揮價值導(dǎo)向和育人功能，把立德樹人作為根本任務(wù)，引領(lǐng)中小學(xué)素質(zhì)教育。2018年全國Ⅰ卷作文題“世紀寶寶中國夢”，強調(diào)“一代人有一代人的際遇和機緣、使命和挑戰(zhàn)”；全國Ⅲ卷作文題從1981年“時間就是金錢，效率就是生命”的深圳口號，到2005年“綠水青山也是金山銀山”的《浙江日報》時評欄目，再到2017年“走好我們這一代人的長征路”的雄安標語，引導(dǎo)學(xué)生深入思考我國“改革開放三步曲”；北京卷作文題是“新時代新青年——談在祖國發(fā)展中成長”和“綠水青山圖”。這些題目都很好地彰顯了高考語文的時代性、思想性、科學(xué)性和示范性，發(fā)揮了作文試題的積極導(dǎo)向功能。對學(xué)生來說，融入新時代，要樹立新觀念，要有大格局、新視野，同時要把握機遇，努力奮斗；對語文教師來說，既要扎實提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，又要堅持立德樹人、育才成人、以文化人[5]。

4.2 鼓勵獨立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，需要大批創(chuàng)新型人才。為此，國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。創(chuàng)新型人才的基本特征，就是不迷信權(quán)威，不迷信書本，不人云亦云，而是有自己的獨立思考與獨立人格，具有批判性思維能力，敢于大膽質(zhì)疑，能夠自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。這就要求新時代的青年具有遠大的理想、寬廣的知識面、敏銳的觀察力、深厚的文化素養(yǎng)，而不是像過去那樣，只是把已有的知識爛熟于心。2018年全國Ⅱ卷實用類文本閱讀，聚焦我國知識產(chǎn)權(quán)保護話題，直面科技成果轉(zhuǎn)化及專利侵權(quán)問題，意在積極倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，提高創(chuàng)新意識，形成全民尊重知識、誠信守法的社會風(fēng)尚；天津卷作文題的材料由“器”引出，闡述了生活中4種不同的“器”；浙江卷作文題弘揚“務(wù)實、知行合一、經(jīng)世致用”與“干在實處、走在前列、勇立潮頭”的“浙江精神”。寫好這些題目無疑需要學(xué)生具有獨立思考的品質(zhì)和較強的創(chuàng)新創(chuàng)造意識。

4.3 立足語文學(xué)科，突出語言運用

《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。”“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”[1]1語文課學(xué)的是中華民族的母語，主要是學(xué)習(xí)祖國語言文字運用，培養(yǎng)正確理解和熟練運用祖國語言文字的能力。語文是工具，運用于人們交際交流，學(xué)習(xí)發(fā)展；語文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈；語文是載體，承載公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗。高考語文固然要堅持正確的政治導(dǎo)向，但它畢竟不同于思想品德課，語文課也不是要把學(xué)生培養(yǎng)成文學(xué)家。2018年高考語文試題立足語文學(xué)科，緊扣語文課的綜合性、實踐性特點，突出語言文字運用能力。以3套全國卷為例，閱讀70分，表達80分，考查的閱讀能力和表達能力都是語文學(xué)科的關(guān)鍵能力；題目注重創(chuàng)設(shè)真實情境，突出語文實踐，實現(xiàn)對學(xué)生語言文字基本素養(yǎng)和運用能力的考查與測評。也就是說，閱讀能力和寫作能力，既是中學(xué)語文主要的教學(xué)任務(wù)，也是高考語文的首要考查目標。顯然，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多觀察、勤思考、勤練筆，使寫出的文章既有邏輯性，又能深入淺出。

4.4 鼓勵個性特長，提高綜合素質(zhì)

高中語文要在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)和科學(xué)人文修養(yǎng)，為終身學(xué)習(xí)和全面而有個性地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高考對中學(xué)教學(xué)具有“指揮棒”作用，因此，高考語文在突出基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性考查方式的同時，要鼓勵個性特長，強化素養(yǎng)導(dǎo)向，注重考查學(xué)生的語言文字運用綜合素養(yǎng)[6]。2018年浙江卷第6題要求針對所給閱讀材料歸納主要內(nèi)容，將信息的整合、提煉與寫作能力結(jié)合在一起考查；3套全國卷的第20題，運用啟事或書信的形式，要求學(xué)生從中找出不符合語言規(guī)范的表達并作修改，強調(diào)了對語言文化知識的綜合運用；全國卷的第21題用圖文轉(zhuǎn)寫的形式考查語言文字運用能力。這類試題不僅需要學(xué)生具備讀圖能力，弄懂圖中關(guān)鍵詞的含義，還需要準確把握圖中路徑間的邏輯關(guān)系，從對語言表達的考查轉(zhuǎn)向?qū)φZ言文字綜合運用的考查。顯然，這些試題注重考查靈活運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)其語文核心素養(yǎng)和綜合運用能力的空間。