張高峰，史曉燕

（1.寶雞文理學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，陜西 寶雞721013；2.寶雞市烽火中學(xué)，陜西 寶雞 721006）

在英語(yǔ)寫作課堂上，教師的糾錯(cuò)反饋一直被認(rèn)為是促進(jìn)學(xué)習(xí)者寫作技能和語(yǔ)言能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)和手段[1]。英語(yǔ)寫作教師和學(xué)者關(guān)于反饋的研究主要集中在糾錯(cuò)反饋的有效性與最優(yōu)方式兩個(gè)方面。糾錯(cuò)反饋指教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)誤所做的反饋，可分為直接反饋和間接反饋。直接反饋是指教師不但明確指出錯(cuò)誤而且還要加以修改，提供正確的語(yǔ)言形式；而在間接反饋中，教師僅僅指明錯(cuò)誤而不給予改正[2]。然而無(wú)論是哪一種形式的反饋，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于教師的批改反饋很少去反思或者試圖去修改，從而使反饋的有效性大打折扣。因此在英語(yǔ)寫作教學(xué)中如何有效地進(jìn)行糾錯(cuò)反饋成為廣大語(yǔ)言教師面臨的一個(gè)重要課題。近年來(lái)，語(yǔ)料庫(kù)及其方法在外語(yǔ)教學(xué)中得以廣泛應(yīng)用，本文試圖探討如何將語(yǔ)料庫(kù)及其方法引入英語(yǔ)寫作教學(xué)中的糾錯(cuò)反饋，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者寫作技能的發(fā)展以及語(yǔ)言能力的提高。

一、語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)料庫(kù)是按照一定的采樣標(biāo)準(zhǔn)采集而來(lái)的、能代表一種語(yǔ)言或某種語(yǔ)言變體的電子文本集。站在語(yǔ)言教學(xué)的角度，我們也可以認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)就是由自然文本構(gòu)成的可供語(yǔ)言學(xué)習(xí)者使用的資料庫(kù)。語(yǔ)料庫(kù)的主要功能之一是關(guān)鍵詞索引，使用者利用檢索工具查詢特定的詞、短語(yǔ)、句式得到大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，然后對(duì)其分析推理，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律和模式，從而達(dá)到語(yǔ)言的習(xí)得。這是一種自下而上（bottom-up）的歸納式認(rèn)知過(guò)程，在這一過(guò)程中，語(yǔ)料庫(kù)將語(yǔ)言很規(guī)律地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使他們能夠自己發(fā)現(xiàn)探索語(yǔ)言知識(shí)，而不是老師填鴨式地硬塞給他們。學(xué)習(xí)者也可以進(jìn)行自上而下（top-down）演繹式學(xué)習(xí)，去語(yǔ)料庫(kù)中尋找實(shí)例來(lái)驗(yàn)證他們的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言假設(shè)，對(duì)自己不明確的語(yǔ)言現(xiàn)象進(jìn)行檢驗(yàn)。現(xiàn)以美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（COCA）為例說(shuō)明這種數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的自主式學(xué)習(xí)。

COCA是現(xiàn)今網(wǎng)上最大的免費(fèi)英語(yǔ)平衡語(yǔ)料庫(kù)（http://corpus.byu.edu/coca/），目前庫(kù)容量達(dá)5.2億詞匯，是“學(xué)習(xí)者查詢和觀察美國(guó)英語(yǔ)的使用和變化的一個(gè)極好窗口”[4]。比如作為二語(yǔ)習(xí)得者，我們可能有如下的語(yǔ)言產(chǎn)出：例句 （1）*As time went by,my confidence increased slowly.但我們不能確定這一表達(dá)（語(yǔ)言假設(shè)）是否地道，需要去COCA查詢驗(yàn)證。首先進(jìn)入COCA主界面，在List顯示方式下的字符查詢區(qū)輸入“my confidence increased”,點(diǎn)擊 “Find matching strings”,結(jié)果為零記錄。也就是說(shuō)在庫(kù)容量為5.2億詞匯的COCA語(yǔ)料庫(kù)里不存在這樣的例證，我們因此斷定這一表達(dá)方式不可接受。那么英語(yǔ)本族語(yǔ)者如何表達(dá)這一意義呢？繼續(xù)查詢，輸入字符串“my confidence[v*]”，結(jié)果發(fā)現(xiàn)“my confidence”可接動(dòng)詞按頻次依次為：be(30)， grow（10），come（5）等。點(diǎn)擊CONTEXT，并從索引行中選擇以下六例來(lái)說(shuō)明my confidence后主要?jiǎng)釉~搭配：

⑴scared to be working with such impressionable children but within a few weeks,my confidence grew.When the kids needed help with an assignment,they turned to me

⑵Weird:No one ever did.Years passed without any cruel mockery.My confidence grew--a little.And after Jonah came into my life,it flourished

⑶I felt a little uncomfortable with the new attention from men.But slowlymy confidence grew,and along with it came a newfound determination to step outside my comfort

⑷all."I still get nervous when I have to write,but my confidence is building,"she says.Many of the insecurities we have about ourselves

⑸picture is clearer.People don't think the banking system will go.My confidence is beginningto return."#Sixteen tumultuous months after Thailand devalued its currency

⑹"I suppose I should thank you.""No need."Myconfidence came back."It was nice to see you again."

基于以上例證，我們對(duì)可疑表達(dá)做出修改：As time went by,my confidence grew slowly/was building.

當(dāng)然，語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用是多方面多角度的，從辭典的編纂、教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、教材的編寫，到借助語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法、閱讀、翻譯等方面的知識(shí)和技能的教學(xué)，國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有大量的研究成果及其實(shí)踐。而像以上例子從語(yǔ)料庫(kù)中提取包含關(guān)鍵詞或特定結(jié)構(gòu)的索引行,然后對(duì)其進(jìn)行觀察分析歸納語(yǔ)言現(xiàn)象，是語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本途徑。梁茂成[3]指出這種把語(yǔ)料庫(kù)檢索方法用于語(yǔ)言教學(xué)中至少有兩方面的優(yōu)勢(shì)：①在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入更多的語(yǔ)言真實(shí)性(authenticity),使學(xué)生不再依賴教師的主觀感悟(introspection)和直覺(jué)(intuition),因而學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)更為切合實(shí)際,反映語(yǔ)言使用的真實(shí)情況；②把學(xué)習(xí)變成研究,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出一種自我探索的感覺(jué),激發(fā)學(xué)生的好奇心,這一點(diǎn)十分符合我們提倡的研究式教育。

二、基于語(yǔ)料庫(kù)的糾錯(cuò)反饋

英語(yǔ)寫作涉及到習(xí)作者認(rèn)知發(fā)展的兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)思想表達(dá)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。要同時(shí)完成這兩項(xiàng)任務(wù)，詞匯-語(yǔ)法錯(cuò)誤是難免的。D.Gaskell,T.Cobb[5]認(rèn)為語(yǔ)言產(chǎn)出中的語(yǔ)誤是學(xué)習(xí)者習(xí)得語(yǔ)言的重要機(jī)會(huì)，然而在教學(xué)中卻未被我們充分利用。英語(yǔ)教師往往運(yùn)用糾錯(cuò)反饋以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)作中詞匯和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，糾錯(cuò)反饋使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用元語(yǔ)言策略來(lái)發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。大多數(shù)研究者認(rèn)為糾錯(cuò)反饋的有效性是毋庸置疑的，關(guān)鍵在于實(shí)施的方式以及學(xué)生的反應(yīng)。在推崇教師權(quán)威的文化氛圍中，學(xué)習(xí)者對(duì)教師的糾錯(cuò)反饋持期盼和歡迎的態(tài)度[1]。高中學(xué)生屬于初、中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們一般認(rèn)為一篇作文的好壞通常取決于是否有語(yǔ)誤,語(yǔ)誤多或少,因而希望老師能在這方面予以反饋。然而他們對(duì)于反饋的反應(yīng)卻往往令人失望。學(xué)習(xí)者不愿對(duì)糾錯(cuò)反饋?zhàn)龀龇e極的反應(yīng)，其中一個(gè)主要原因是受其語(yǔ)言能力尤其是語(yǔ)感的限制，對(duì)于間接反饋他們不明白為什么這種表達(dá)方式就是錯(cuò)誤的，或者是不可接受的，不準(zhǔn)確的，從而也就無(wú)法修改。而對(duì)于教師的直接反饋，習(xí)作者由于沒(méi)有真正地參與到語(yǔ)言習(xí)得的認(rèn)知過(guò)程中，往往是勉強(qiáng)地被動(dòng)接受，很難實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)誤的矯正和語(yǔ)言能力的提高。而且直接反饋往往使學(xué)生高度依賴教師，從而將過(guò)程寫作中最主要的語(yǔ)言認(rèn)知習(xí)得過(guò)程轉(zhuǎn)嫁給教師。

學(xué)生對(duì)反饋的反應(yīng)直接取決于教師主導(dǎo)的反饋方式及其質(zhì)量。利用語(yǔ)料庫(kù)資源及其方法可以改進(jìn)教師的反饋方式。將語(yǔ)料庫(kù)的真實(shí)語(yǔ)言材料應(yīng)用于糾錯(cuò)反饋,一個(gè)主要原因是，它可以使學(xué)生直接觀察分析和感受真實(shí)的語(yǔ)言,獲得對(duì)語(yǔ)言的真實(shí)認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)效果會(huì)優(yōu)于根據(jù)直覺(jué)提供例句或根據(jù)語(yǔ)法書提供說(shuō)教[6]。D.Gaskell[5]認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)使基于例證的習(xí)得理論（example-based acquisition theory）應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)成為可能，因?yàn)樗鼭M足了以下四個(gè)條件：①在給定的單位時(shí)間內(nèi)讓二語(yǔ)學(xué)習(xí)者接觸大量的語(yǔ)言實(shí)例；②整理這些實(shí)例以突顯其反映的語(yǔ)言型式（patterns）；③使學(xué)習(xí)者注意到這些例證；④給予例證的成功解讀以系統(tǒng)的反饋。

支持語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用于糾錯(cuò)反饋的另一個(gè)重要原因是語(yǔ)言教師的語(yǔ)感并不可靠。在我國(guó)，英語(yǔ)教師本身也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，教師在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言產(chǎn)出給予反饋時(shí)往往是憑借自己的語(yǔ)言直覺(jué)或語(yǔ)感。對(duì)于非本族語(yǔ)教師而言，其語(yǔ)言直覺(jué)往往是不準(zhǔn)確的。Sinclair[7]甚至認(rèn)為即使本族語(yǔ)者的直覺(jué)對(duì)語(yǔ)言使用的判斷也是不可靠的。其實(shí)很多英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行糾錯(cuò)反饋時(shí)面臨的最大困惑是他們不能確定某些語(yǔ)句到底在英語(yǔ)中是否可以被接受，這就導(dǎo)致了寫作反饋中的以下兩種消極情況：一是教師默認(rèn)了一些錯(cuò)誤的表達(dá)方式，二是對(duì)本來(lái)正確的表達(dá)方式過(guò)度修改。Lee[2]要求一組香港英語(yǔ)教師（58名）對(duì)一篇初二學(xué)生的英語(yǔ)作文（180詞左右）按照他們平時(shí)教學(xué)中的做法進(jìn)行修改，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所有老師的糾錯(cuò)反饋僅有57%是準(zhǔn)確的。另外43%的反饋要么不準(zhǔn)確，要么屬于過(guò)度修改。當(dāng)教師的修改出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們很難保證其反饋的有效性。Ferris[8]指出，“低劣的糾錯(cuò)反饋不但無(wú)益于學(xué)生，而且有可能誤導(dǎo)學(xué)生”。語(yǔ)料庫(kù)包含的語(yǔ)言證據(jù)甚至要比本族語(yǔ)的語(yǔ)言直覺(jué)更為可靠，當(dāng)然這并非說(shuō)語(yǔ)言直覺(jué)不重要。語(yǔ)料庫(kù)為我們提供海量的數(shù)據(jù)，我們依然需要語(yǔ)感去分析這些數(shù)據(jù)。其實(shí)我們可以認(rèn)為每一個(gè)人關(guān)于某種語(yǔ)言的知識(shí)就相當(dāng)于一個(gè)儲(chǔ)存在大腦里的獨(dú)特的語(yǔ)料庫(kù)，非本族語(yǔ)教師的語(yǔ)料庫(kù)是一個(gè)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，其語(yǔ)言直覺(jué)自然很難達(dá)到準(zhǔn)確，所以外語(yǔ)教學(xué)，尤其是非本族語(yǔ)教師寫作教學(xué)的糾錯(cuò)反饋必須借助于語(yǔ)料庫(kù)。

三、語(yǔ)料庫(kù)在高中英語(yǔ)作文糾錯(cuò)反饋中的應(yīng)用實(shí)例

1.先間接應(yīng)用，后直接應(yīng)用

根據(jù)學(xué)習(xí)者是否直接接觸語(yǔ)料庫(kù)，研究者把語(yǔ)料庫(kù)在語(yǔ)言課堂的應(yīng)用方式分為直接應(yīng)用 （direct access）和間接應(yīng)用（indirect access）。所謂的直接應(yīng)用就是學(xué)生直接使用索引軟件（concordancer）查詢語(yǔ)料庫(kù)，而間接應(yīng)用則是由教師將準(zhǔn)備好的語(yǔ)境共現(xiàn)數(shù)據(jù)（索引行）以講義的形式呈現(xiàn)給學(xué)生或者是在教師主導(dǎo)下的語(yǔ)料庫(kù)查詢活動(dòng)（teacher-led concordance-based activities）[9]。無(wú)論是哪一種方式，都要求學(xué)生通過(guò)對(duì)檢索結(jié)果進(jìn)行觀察分析，運(yùn)用歸納和演繹的方式以獲取關(guān)于目標(biāo)語(yǔ)的真實(shí)使用信息。由于高中學(xué)生是初、中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的理念和方法需要一個(gè)逐步接受的過(guò)程，因此我們引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)料庫(kù)進(jìn)行寫作糾錯(cuò)反饋時(shí)，可以用先間接、后直接的方式，首先通過(guò)教師示范性的間接應(yīng)用引入，使學(xué)生逐步了解語(yǔ)料庫(kù)，感悟語(yǔ)料庫(kù)方法，進(jìn)而逐步學(xué)會(huì)語(yǔ)料庫(kù)的使用，最終能使學(xué)生直接使用語(yǔ)料庫(kù)。

2.英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的間接應(yīng)用實(shí)例

引導(dǎo)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)間接應(yīng)用的步驟是：①教師首先對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行初步的間接反饋，即用下劃線標(biāo)記出語(yǔ)誤；②教師針對(duì)習(xí)作中語(yǔ)言錯(cuò)誤查詢?cè)诰€語(yǔ)料庫(kù)；③教師將查詢結(jié)果（語(yǔ)境共現(xiàn)索引行及頻次）展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)料數(shù)據(jù)觀察分析；④學(xué)生自主修改英語(yǔ)作文中的語(yǔ)誤；⑤教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生糾錯(cuò)的情況，評(píng)價(jià)語(yǔ)料庫(kù)應(yīng)用效果。

下面以筆者的一次英語(yǔ)作文講評(píng)課實(shí)例來(lái)說(shuō)明教師如何間接地將美國(guó)當(dāng)代英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（COCA）引入高中英語(yǔ)寫作中的糾錯(cuò)反饋。課前教師完成對(duì)學(xué)生習(xí)作的間接反饋，并整理習(xí)作中的典型語(yǔ)誤；教師利用COCA檢索出相關(guān)的語(yǔ)境共現(xiàn)數(shù)據(jù)，準(zhǔn)備向?qū)W生呈現(xiàn)的語(yǔ)料庫(kù)檢索數(shù)據(jù)。

首先，教師向?qū)W生演示COCA語(yǔ)料庫(kù)檢索的操作流程。打開(kāi)鏈接http://corpus.byu.edu/coca，登錄語(yǔ)料庫(kù)；選擇“search”（搜索）菜單，在List顯示方式下鍵入查詢字符串，點(diǎn)擊“Find matching strings”（查找匹配的字符串）。

其次，教師選擇學(xué)生習(xí)作中若干典型錯(cuò)誤表達(dá)，向?qū)W生展示在COCA上查詢的過(guò)程及結(jié)果，同時(shí)要求學(xué)生一邊感悟來(lái)自語(yǔ)料庫(kù)的例證一邊嘗試修改。語(yǔ)料庫(kù)檢索的關(guān)鍵是查詢字符串的選擇，而語(yǔ)料庫(kù)提供給我們最重要的信息是例證和頻次。以下為呈現(xiàn)給學(xué)生的每個(gè)語(yǔ)誤在語(yǔ)料庫(kù)中查詢的結(jié)果，檢索到的索引行選擇性地呈現(xiàn)4條：

典型錯(cuò)誤表達(dá) 1：*If I were you,I would make a detailed plan about the future.（介詞錯(cuò)誤）

在List顯示方式下查詢字符串a(chǎn) plan[j*]the future（[j*]為介詞通配符），查詢結(jié)果顯示a plan與the future之間的關(guān)系介詞只能是 for，有25條例證，比如：

⑴be,Harvey said."You needa plan for the future."RECENT RANKINGS A host of entities rank states and

⑵n't put money into these problems unless there isa plan for the future.There can be,there will be,and then.He analyzed the situation

⑶is capable,he is visionary,and hasa plan for the future.Thompson says he does expect Clinton-Gore to be

⑷The first priority is to show that Bush hasa plan for the futurebut is sensitive to the pain caused by the rece

典型錯(cuò)誤表達(dá) 2：*...and this is the reason that causes the above phenomenon.（語(yǔ)義重疊）

在List顯示方式下查詢字符串reason*cause_v*(表示reason+任意詞+動(dòng)詞cause的任意形式),查詢結(jié)果為零。在Collocates顯示方式下查詢phenomenon在reason的右邊4詞距搭配，得到15條例證，比如：

⑴reported for other halophytes (Yang et al.,2007,2008b).The reason of this phenomenon may be due to the different mechanisms between the two stresses.

⑵States foreign policy was directed against liberation movements in the colonial world was one important reason for this phenomenon.

⑶at all times.It was only at the beginning of this century that the reason for this phenomenon became apparent.In 1902,H.C.Vogel and G.Eberhart

⑷continued largely unabated;it too offered little by way of explanation.One plausible reason behind this welcome phenomenon,ironic as it may sound,is increased

典型錯(cuò)誤表達(dá)3：*Since then,she started to know the greatest writer--LuXun.（時(shí)態(tài)錯(cuò)誤）

在List顯示方式下查詢字符串since then,結(jié)果顯示有10002條語(yǔ)境共現(xiàn)索引行，隨意觀察部分例證，發(fā)現(xiàn)since then均出現(xiàn)在英語(yǔ)完成時(shí)態(tài)的句子，例如：

⑴The teamshave metfour times in the postseasonsince then,all in Texas.PANTHERS-SEAHAWKS The other NFC matchup has surging Carolina

⑵flight,equipment,astronauts,etc.Every yearsince then,Ihave askedhim if they've studied this in school

⑶stand at the front of a classroom and teach.Since then,hehasspenthalfhisadultlifewiththegroup,returning

⑷like of FESTAC 77,and therehas beennonesince thenin Africa.More than fifteen thousand artists from more than seventy countries

典型錯(cuò)誤表達(dá) 4：*The survey shows the fact that people from different countries have different attitudes towards reading.（冗余錯(cuò)誤）

在List顯示方式下查詢字符串The survey shows,得到46條語(yǔ)境共現(xiàn)，但無(wú)一例是The survey shows the fact…。例如：

⑴voter concern about his handling of the economy.The survey showsthat the race remains close among likely voters,with Obama at 49

⑵experiencing when they are providing CHI reference services.The survey showsthat public librarians experience many difficulties related to finding information sources,institutions

⑶and material prosperity to those with enough faith.The survey showswidespread support for this,though the belief in God's blessing of

⑷attitudes about the ocean through a new survey.The survey showsthat telling people how and why the oceans are important to human survival

再次，教師統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生結(jié)合語(yǔ)料庫(kù)對(duì)以上典型錯(cuò)誤表達(dá)的修改情況。結(jié)果顯示82%的學(xué)生成功修改了所有四例語(yǔ)誤：①If I were you,I would make a detailed plan for the future.②...and this is the reason for/behind the above phenomenon.③Since then,she has started to know the greatest writer--LuXun.④The survey shows that people from different countries have different attitudes towards reading.

然后，教師對(duì)該班學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)作文糾錯(cuò)訪談。大部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)料庫(kù)提供的大量真實(shí)例證能幫助他們辨明其寫作中的英語(yǔ)語(yǔ)言錯(cuò)誤，讓他們更好地感悟英語(yǔ)，提升語(yǔ)感，增強(qiáng)寫作糾錯(cuò)的興趣。但也有學(xué)生提出語(yǔ)料庫(kù)索引行有太多的生詞影響了他們的理解，應(yīng)該把辭典和語(yǔ)料庫(kù)結(jié)合起來(lái)。

最后，教師將學(xué)生英語(yǔ)寫作中的錯(cuò)誤表達(dá)進(jìn)行記錄、歸類，并對(duì)基于COCA語(yǔ)料庫(kù)的糾錯(cuò)進(jìn)行記錄，對(duì)英語(yǔ)寫作糾錯(cuò)反饋的效果予以追蹤。

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)料庫(kù)有了一定的掌握后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生直接應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)于英語(yǔ)寫作及自我糾錯(cuò)過(guò)程中。如此，學(xué)生逐漸養(yǎng)成使用英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的習(xí)慣，并增強(qiáng)其基于例證的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升英語(yǔ)書面表達(dá)的準(zhǔn)確性和寫作效率。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)寫作教學(xué)糾錯(cuò)反饋面臨的困境、語(yǔ)料庫(kù)廣泛應(yīng)用于英語(yǔ)教育的必然趨勢(shì)以及廣大外語(yǔ)教師的非本族語(yǔ)背景是促使我們將語(yǔ)料庫(kù)引入寫作糾錯(cuò)反饋的基本動(dòng)因。針對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)，本文提出了利用在線語(yǔ)料庫(kù)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行糾錯(cuò)反饋的基本模式，并結(jié)合英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)在高中英語(yǔ)寫作課堂中的間接應(yīng)用實(shí)例分析了其可行性。這一模式的主要特征體現(xiàn)在兩個(gè)“間接”：一是間接糾錯(cuò)反饋，教師標(biāo)記學(xué)生習(xí)作中的語(yǔ)誤；二是間接應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)，教師針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)誤進(jìn)行語(yǔ)料庫(kù)查詢，向?qū)W生呈現(xiàn)過(guò)程和結(jié)果，要求學(xué)生修改語(yǔ)誤。當(dāng)然我們希望隨著語(yǔ)言能力的提高以及對(duì)語(yǔ)料庫(kù)方法的熟悉，學(xué)生最終能夠直接應(yīng)用語(yǔ)料庫(kù)實(shí)現(xiàn)Tim Johns[10]所倡導(dǎo)的“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”（DDL），從而達(dá)到真正自主學(xué)習(xí)的目的。所以，讓學(xué)習(xí)者借助語(yǔ)料庫(kù)資源通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)的方法習(xí)得正確的語(yǔ)言形式，不論對(duì)學(xué)習(xí)者還是教師都很有意義。

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