摘 要:新課改形式下,教師要通過素質(zhì)教育培養(yǎng)學生的綜合能力。在初中物理教學中,要將理論知識與實驗操作進行有效結合,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,為學生今后的發(fā)展奠定基礎。因此,教師要通過多樣化的教學方法,精心組織課堂,講究教學策略,激發(fā)學生興趣,誘導學生探究,啟迪學生思維,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,是搞好物理教學的關鍵。
關鍵詞:初中物理教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略
初中物理是初中階段的重要學科,具有很強的理論性與實踐操作性。學生在學習中需要培養(yǎng)多種能力,包括邏輯思維能力、創(chuàng)新能力與實踐能力。教師運用傳統(tǒng)的教學模式,無法有效提升學生的綜合能力,可以通過改善教學方法,提高學生的綜合能力。
1改變傳統(tǒng)的教學模式,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識
在傳統(tǒng)的教學模式中,教師是課堂的主體,通過灌輸式的教學模式,使學生掌握的課堂知識有限。傳統(tǒng)的教學模式,導致學生只會被動的接受物理知識,通過死記硬背進行學習,學生在長期的學習下,無法形成完善的邏輯思維,對抽象、繁瑣的物理知識難以理解,教學質(zhì)量逐步下降。教師在教學中要改變傳統(tǒng)的教學模式,發(fā)揮學生學習的主體地位,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在進行物理教學時,要運用多樣化的教學方法,激發(fā)學生的學習興趣,使學生能夠積極參與課堂學習。運用趣味性的教學方法,對教學內(nèi)容與方式進行革新,鼓勵學生在學習過程中對教學知識進行質(zhì)疑。教師要培養(yǎng)學生在學習中對物理知識進行提問,學生通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,逐漸形成完整的邏輯思維,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
2調(diào)動學生的創(chuàng)新動力,激發(fā)學生的學習積極性
我國現(xiàn)階段對人才的要求越來越高,除了要具備應有的專業(yè)能力、道德素養(yǎng)以外,還應當具備一定的創(chuàng)新能力。教師在進行物理教學時,要調(diào)動學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的學習積極性。創(chuàng)新能力要求學生在掌握現(xiàn)有知識的基礎上,提出有別于他人或常理的講解,利用現(xiàn)有的知識,在特定的環(huán)境中,通過改進創(chuàng)新滿足教學的要求。創(chuàng)新能力是學生主觀能動性的重要表現(xiàn),通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,可以提高學生的物理學習效率。教師培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,首先要鼓勵學生在物理學習提出質(zhì)疑,從而引導學生對物理知識進行深入思考;其次,要培養(yǎng)學生對自己進行討論,保證質(zhì)疑的合理性與科學性;第三,要做好充分的學習準備,從而解決學生的質(zhì)疑問題;最后,教師要根據(jù)學生的質(zhì)疑進行合理的引導,學生通過自主的探究,解決相應的物理問題。因此,教師在進行物理教學時,要充分調(diào)動學生的創(chuàng)新動力,為學生未來的發(fā)展奠定基礎。
3構建創(chuàng)新教學情境,鼓勵學生進行創(chuàng)新學習
教師在進行物理教學時,可以通過構建創(chuàng)新教學情境,鼓勵學生進行創(chuàng)新學習。教師在課堂教學中構建創(chuàng)新情境,可以使學生能夠直觀的掌握物理知識,將抽象化的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮那榫皟?nèi)容。教師在物理課堂中構建情境教學,可以增添課堂的趣味性,吸引學生的學習注意力,從而調(diào)動學生的學習動力,鼓勵學生進行創(chuàng)新學習。例如:在教授《光的直線傳播》時,教師可以構建相應的教學情境。教師可以將紙板在中心挖一個洞,陽光通過紙板的照射,使學生觀察陽光透過圓孔的傳播路徑。教師還可以引導學生運用其他的方式觀察光的傳播途徑,鼓勵學生發(fā)散思維,對教學方式進行創(chuàng)新。教師通過直接觀察的方式,加深學生對物理知識的記憶,從而激發(fā)學生的學習熱情,提高物理課堂教學的效率。教師運用創(chuàng)新教學清醒,可以有效激發(fā)學生參與物理學習的動力,使學生能夠高效的掌握物理知識,提高物理學習的效果。
4合理利用物理實驗教學,提升學生的創(chuàng)新能力
物理實驗是初中物理教學的重要組成部分,物理實驗趣味性較強,可以有效激發(fā)學生對物理學科的學習興趣。教師在教學中可以合理利用物理實驗教學,提升學生的創(chuàng)新能力。教師在進行物理實驗教學時,要尊重學生的學習主體地位,鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維,引導學生運用不同的實驗方式進行物理學習。物理實驗教學,可以強化學生的理論知識,提高學生的創(chuàng)新能力以及實踐能力。教師在進行物理實驗教學規(guī)劃時,要根據(jù)學生的能力進行合理的物理實驗,通過學生的自主探究,有效提高學生的物理知識以及創(chuàng)新能力。因此,教師在進行物理教學時,要將物理理論知識與物理實驗操作進行有效結合,通過理論知識使學生學會實驗操作,通過實驗操作強化理論知識,從而全面提升學生的綜合能力。
綜上所述,創(chuàng)新能力是人類特有的能力,可以有效推動國家的發(fā)展以及社會的進步。在我國基礎教學中,對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視。教師在進行初中物理教學時,要運用多樣的教學方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教師應改變傳統(tǒng)的教學方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,通過調(diào)動學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)學生的學習積極性,在物理教學中構建創(chuàng)新教學情境,鼓勵學生在學習中進行創(chuàng)新學習,同時教師也要合理的利用物理實驗教學,從而全面提升學生的創(chuàng)新能力。教師在進行物理教學時,要根據(jù)新課程改革的要求,順應時代發(fā)展,采用創(chuàng)新的教學方法,促進學生創(chuàng)新能力的提高,同時也實現(xiàn)學生更為長遠的發(fā)展。
參考文獻
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作者簡介
司蘭,大學本科學歷,中學二級教師,從教13年,研究方向:初中物理教學。
重要榮譽:本文收錄到教育理論網(wǎng)。endprint