卓越領導力的培養(yǎng)

雷文春

2017年8月，上杭縣委組織部、上杭縣教育局組織了主題為“創(chuàng)新管理”的高級研修班培訓。全縣54位中小學校長（園長）前往清華大學繼續(xù)教育學院參加了本次培訓。參觀了兩所學校，聆聽了八場專題報告，每場報告各具特色，八位專家各有各的演講風格。聆聽后，開啟了心智，讓思想和智慧得到了交流和碰撞。結合這次培訓，要把學校管理好出成績，我個人覺得需做好如下幾點。

一、打造“一個團隊”

美國哈佛大學終身教授曾說過，“取得成功的方法就是75～80%靠領導，其余20～25%靠管理，而不能反過來”。而中小學校長既是領導者又是管理者，也就是說既要領導好下屬又要善于管理。領導者要考慮的主要問題是如何使人變得富有激情和創(chuàng)造力。作為校長首先要記住并領會這三句話：溝通比權力更重要、傾聽比命令更重要、指導比指責更重要。那如何打造一個團隊呢？

第一，樹立團隊精神。在工作中既要注意個人能力的發(fā)揮，又要注重整體配合，使大家意識到個人失敗就是團隊的損失。行政班子成員時時處處要有大局意識，以學校利益為重，團結協(xié)作，共同前進?！靶s我榮，校衰我衰”的理念應深入到每位師生的頭腦中。

第二，明確團隊目標。目標是一面旗幟，一盞指路明燈，它可以帶領大家朝著共同的方向去努力、拼搏，直至達到預期的結果。做任何事情如果沒有明確的目標，就好比散兵游勇，在沒有組織的集體隊伍里獨自行走。對于上杭五中來說，學校的根本任務是“提升教育教學質量，創(chuàng)上杭人民滿意的學校”，近期重點工作是實現(xiàn)創(chuàng)“省二級達標高中?！?。

第三，尊重團隊人格。教師是學校教育的主力軍，只有尊重他們，理解他們，包容他們才能贏得他們的全力支持。尊重教師不僅僅要尊重他們的人格和勞動成果，而且還要尊重他們提出的一些合理化意見和建議。當教師踏實肯干取得成績時，要鼓勵其再接再厲；當教師犯錯誤時，要誠懇地找他們談心，幫他分析問題，解決問題，而不是一味地加以指責。老師是知識分子的，是非常愛面子，所以，必須尊重老師。請記住：指導比指責更重要。

第四，激勵團隊向上。欣賞、激勵、被人需要是人的本性，更是教師們的內(nèi)心所需，所以，校長要用放大鏡來發(fā)現(xiàn)教師的閃光點并且把它記在心中，在適當?shù)臅r間，適當?shù)牡攸c，以適當?shù)姆绞劫潛P他們。除了精神鼓勵之外，還需要物質獎勵，上杭五中正在成立學校獎教基金會，基金會成立后，可以有力地通過提高教師的物質待遇來調(diào)動他們的積極性，提升教師的幸福感和歸屬感。

第五，加強團隊溝通。一個優(yōu)秀的團隊，強調(diào)的是團隊的精誠團結，團隊成員之間如何溝通是一門大學問。會上可以暢所欲言，獻計獻策，一旦形成制度，就必須保留個人意見，按制度辦事，形成一個“心往一處想，勁往一處使，汗往一處流”的團結有力的行政班子。要記住：溝通比權力重要。

通過以上五項工作的落實，一個優(yōu)秀的團隊便會水到渠成，瓜熟蒂落。

二、運用“兩種方式”

第一，運用制度管理。要制訂完善制度，要靠制度管人和管事。該制訂的要制訂，該完善的要及時完善，以便進一步引導全校教職工的努力方向和調(diào)動其工作積極性。制度是硬性的，但關鍵是如何運用制度進行精細化管理，并管出成效。

第二，運用文化引領。文化引領是人性的，是有情有義、有血有肉的。若運用得好，必將對學校管理起到重大的作用。要打造一個充滿愛心、和諧的校園，校長首先要樹立崇高的學校發(fā)展理念，形成特色的校園文化。其次，要關愛同事，老師要關愛學生，學生間相互幫助。要引導老師“愛崗敬業(yè)、愛校如家、愛生如子”，讓“愛”遍布校園的每一個角落。這就要求校長必須具備“四心”：熱心、耐心、細心、愛心。校長要尊重欣賞鼓勵教師，要公開公平公正地處理問題，傾聽老師的呼聲，經(jīng)常溝通協(xié)商，要深入教師群體中，深入課堂，走進宿舍食堂，走進師生的心靈。贏得師生的全力支持和信賴。所以，學校管理首先要固化于制，其次外化于形，最后內(nèi)化于心。

三、注重管理“三化”

在管理過程中，要注重管理的“三化”即標準化、數(shù)據(jù)化和流程化。2013年2月4日教育部《義務教育學校校長專業(yè)標準》明確規(guī)定了校長的六項專業(yè)職責中特別強調(diào)學校內(nèi)部管理務必注重“三化”。校長要基于對學校發(fā)展的展望和預測，依據(jù)法律法規(guī)和教學規(guī)律，制定出學校的遠景目標和近期目標，制訂出各項管理目標和措施，目標和措施必須符合標準，必須緊密結合學校的實際，必須便于流程化的操作和實施?！叭敝杏痔貏e強調(diào)流程化中的“五化”，即細化、量化、簡化、優(yōu)化和標準化。

四、明確“四個層次”

第一層次是指揮型（命令型）。校長就是指揮官，下命令給下屬，下屬被迫去執(zhí)行，特點是效率高，但效果差。因為這屬于單向溝通，沒有調(diào)動下屬的積極性和主動性。今后工作中盡量少用這種低層次管理方式。

第二層次是教練型（導師型）。校長就是教練，在管理過程中要多指導下屬去完成工作任務，親自手把手地指導，其特點是效率高，效果好，體現(xiàn)了校長和下屬共同參與，協(xié)同作戰(zhàn)的特點。

第三層次是激勵型。校長的角色是少指揮，多支持。校長要鼓勵下屬主動積極有創(chuàng)造性地完成工作任務。把前面第一、二層次的被迫、被動角色變?yōu)橹鲃?、自主角色，形成我愿做、我能做的工作態(tài)度。

第四層次是授權型。校長的角色是授權和退出。管理的最高境界是“不管、無為”，其特點是不指揮，少參與。培養(yǎng)下屬要敢擔當，愿負責，有自信，有能力獨自去完成各項任務，這時校長應該適時缺位，信任放手。

短暫的五天培訓，讓我受益匪淺?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”，作為一所學校的“掌舵者”，校長的作用堪比“火車頭”。一位好校長將會帶起一所好學校，而每一所優(yōu)質校，必然要有一位好校長在較長時段內(nèi)為學校成功引航。所以，大力培養(yǎng)、提升校長卓越領導力，受益的不僅是學校，更是廣大學生和整個社會。endprint