鞠慧 孟衛(wèi)東

（清華大學(xué)附屬中學(xué)，北京 100084）

最近《美國高考改革細(xì)則公布！能力檔案將取代SAT成績？》這則消息引起了教育界的廣泛關(guān)注。這則消息稱，2017年5月10日，由逾百所美國頂尖私立高中組成的MTC聯(lián)盟（Mastery Transcript Consortium）正式推出了一種新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系——“新模式”（A New Model），和美國高中傳統(tǒng)的成績單相比，它不打分，不評(píng)級(jí)，只是持續(xù)追蹤、記錄、評(píng)估學(xué)生8項(xiàng)能力，目前已獲美國大學(xué)申請(qǐng)系統(tǒng)Coalition for Access,Affordability and Success（CAAS）的支持。這意味著，未來幾年，SAT和ACT等“美國高考”將被逐步替代。MTC聯(lián)盟也表示，未來A New Model會(huì)擴(kuò)展到公立中學(xué)，全面改寫美國大學(xué)的錄取方式。

我們注意到這項(xiàng)改革是由美國頂尖私立高中組成的聯(lián)盟推出的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。頂尖私立高中的學(xué)費(fèi)大概是每年數(shù)萬美元不等，就讀學(xué)生大多是來自美國或世界各地的精英階層子女。學(xué)校在錄取時(shí)，除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)化考試成績之外，還會(huì)考慮學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)校是否能夠按時(shí)收到學(xué)費(fèi)。正如《華盛頓郵報(bào)》專欄作家Catherine Rampell所指出的這項(xiàng)改革的一個(gè)明顯缺點(diǎn)就是拉大了教育差距：“這將有利于家庭富有的學(xué)生，因?yàn)樗麄兛梢垣@取更多資源去提高軟實(shí)力，但對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)條件一般的孩子，則很不利?！边@項(xiàng)改革將讓家庭富有的精英階層子女不用通過公正、公平、公開的統(tǒng)一考試，而是用“可以理解并熟練使用兩種語言”“可以掌握和使用高等數(shù)學(xué)”這樣很模糊的質(zhì)性評(píng)價(jià)順利進(jìn)入頂級(jí)大學(xué)，占有更好的教育資源。

中國與美國的國情不同。2015年中國人口（13.75億[1]）大約是美國人口（約3.22億[2]）的4.25倍。2014年，中國學(xué)生參加高考的人數(shù)約939萬[3]，美國學(xué)生參加SAT考試的約有154萬人[4]，前者是后者的6.14倍。根據(jù)新公布的《2017年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名》（Academic Ranking of World Universities 2017）[5]，美國有8所大學(xué)進(jìn)入前10名，有16所大學(xué)進(jìn)入前20名，有29所大學(xué)進(jìn)入前50名，有48所大學(xué)進(jìn)入前100名。同樣的名單中，中國僅有清華大學(xué)和北京大學(xué)進(jìn)入前100名，排名分別是48和71。如果忽略出國讀書的學(xué)生人數(shù)，154萬的美國考生競(jìng)爭進(jìn)入48所世界排名前100的美國大學(xué)，939萬中國考生要競(jìng)爭進(jìn)入2所世界排名前100的中國大學(xué)?？梢哉f，中國考生考入世界頂級(jí)名校的概率遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于美國考生。

換言之，對(duì)美國學(xué)生而言，采用A New Model這樣模糊的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，對(duì)升學(xué)的影響不是特別大。而對(duì)中國學(xué)生而言，取消定量的統(tǒng)一考試，只采取這種定性評(píng)價(jià)方式，卻可能引發(fā)強(qiáng)烈的社會(huì)矛盾——教育公平何在？優(yōu)質(zhì)的教育資源如何均衡配置？在美國，最頂級(jí)的大學(xué)和高中大部分都是私立的，進(jìn)入世界排名前10名的8所美國大學(xué)，除加州大學(xué)伯克利分校之外，其他7所均為私立大學(xué)。在中國，最好的大學(xué)和高中都是公辦的，這屬于公共教育資源。公共教育資源如何公平、公正、公開地分配？引入選拔機(jī)制，擇優(yōu)錄取是必然選擇?！笆陿淠?，百年樹人”，教育的發(fā)展具有長期性特點(diǎn)，我們無法在短期內(nèi)建設(shè)一批高質(zhì)量的世界一流大學(xué)，只能將現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行公平合理的分配。

就我國現(xiàn)階段的國情來說，不論如何抨擊高考存在的弊端，都不能否定全國統(tǒng)一高考存在的意義和價(jià)值。因?yàn)閷?duì)考生個(gè)人而言，高考是一場(chǎng)公平、公正、公開的考試?？忌梢詰{借個(gè)人的聰明才智和努力奮斗，競(jìng)爭到更優(yōu)質(zhì)的大學(xué)教育資源，進(jìn)而改變大學(xué)畢業(yè)后未來人生的起點(diǎn)；對(duì)國家而言，高考是最被老百姓認(rèn)可的選拔人才、儲(chǔ)備人才、評(píng)估與監(jiān)控全國教育質(zhì)量、分配教育資源、提高國家競(jìng)爭力的機(jī)制與方式?？梢哉f，按照美國高考改革這種用定性的學(xué)生評(píng)價(jià)方式取代定量的學(xué)生評(píng)價(jià)方式，無異于堵上了中國一大批寒門英才向上流動(dòng)、改變命運(yùn)的唯一通道，極有可能激化社會(huì)矛盾，引起社會(huì)不安定。

王本陸教授指出：“從考核評(píng)價(jià)的功能來看，學(xué)校教育評(píng)價(jià)可以區(qū)分為兩大類型，一是日常的形成性評(píng)價(jià)，二是正規(guī)的總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是教育教學(xué)的一個(gè)具體環(huán)節(jié)，時(shí)時(shí)刻刻存在于教育活動(dòng)中，發(fā)揮著診斷、激勵(lì)、定位、調(diào)整等功能，是直接為實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。正規(guī)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，是對(duì)一個(gè)較長學(xué)習(xí)周期的學(xué)業(yè)進(jìn)步情況的綜合考核和對(duì)教育目標(biāo)是否達(dá)成的整體判斷，如中小學(xué)的畢業(yè)考核、學(xué)年的學(xué)習(xí)鑒定、各門學(xué)科的會(huì)考等，它發(fā)揮著鑒定、檢驗(yàn)、區(qū)分、安置等功能?？陀^而準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平作出總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是教育公正的重要要求，是人民群眾的共同心愿，是當(dāng)前學(xué)校教育評(píng)價(jià)需要切實(shí)解決的重大問題?！盵6]辛濤教授等在梳理了國內(nèi)外學(xué)界對(duì)教育評(píng)價(jià)概念的界定后指出：“教育評(píng)價(jià)主要包含兩個(gè)要素,即事實(shí)判斷和價(jià)值判斷。美國學(xué)者格朗蘭德曾經(jīng)指出，教育評(píng)價(jià)=量的記述+價(jià)值判斷或質(zhì)的記述+價(jià)值判斷。其中量的記述是指來自測(cè)量的結(jié)果,而質(zhì)的記述則指通過非測(cè)量的手段所獲得的事實(shí)，它們共同構(gòu)成了事實(shí)判斷部分?！盵7]

因此，最適合當(dāng)下中國國情的高校錄取方式是于2014年啟動(dòng)的高考綜合改革“兩依據(jù)一參考”政策，即高等院校在招生錄取過程中依據(jù)統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績、參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。

在高校參考高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息錄取學(xué)生層面，清華大學(xué)附屬中學(xué)開發(fā)的高中學(xué)生綜合素質(zhì)動(dòng)態(tài)量化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，比A New Model的理念更先進(jìn)，更具可操作性。這個(gè)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)用多把尺子衡量學(xué)生，對(duì)學(xué)生各個(gè)方面進(jìn)行觀察、記錄、分析，注重以學(xué)生行為為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生成長的過程性與發(fā)展性，注重參與主體、評(píng)價(jià)體系、結(jié)果呈現(xiàn)和發(fā)展趨向的多元性，注重?cái)?shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)量化和真實(shí)性[8]。其根本目的是幫助學(xué)生真實(shí)地了解自我，明晰自身的優(yōu)勢(shì)特長和發(fā)展短板，讓每一個(gè)學(xué)生都找到適合自己成長的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校教育教學(xué)管理、各級(jí)學(xué)校人才選拔的多向共贏，發(fā)揮綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)育人導(dǎo)向與評(píng)價(jià)選拔的雙重功能。

“兩依據(jù)一參考”的高考改革之路剛剛起步，未來探索的路途還很長，但最終的目標(biāo)是在保證公平的前提下，促進(jìn)學(xué)生成長，為國家選拔出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[1]中華人民共和國統(tǒng)計(jì)局.國家數(shù)據(jù)[EB/OL].[2018-01-05].http://data.stats.gov.cn/easyquery.htm?cn=C01&zb=A0301&sj=2015.

[2]Population Pyramids of the World from 1950 to 2100[EB/OL].[2018-01-05].https://www.populationpyramid.net/united-statesof-america/2015/.

[3]教育部.2014年全國939萬考生報(bào)名參加高考[EB/OL].[2018-01-05].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5984/201406/t20140604_169765.html.

[4]騰訊教育.11月起SAT公布各國考生人數(shù)ACT繼續(xù)不公開[EB/OL].[2018-01-05].http://edu.qq.com/a/20141106/020717.htm.

[5]Academic Ranking of World Universities 2017[EB/OL].[2018-01-05].http://www.shanghairanking.com/ARWU2017.html.

[6]王本陸.全面理解學(xué)校教育評(píng)價(jià)的經(jīng)常性原則[J].校長閱刊,2007（Z1）:27-29.

[7]辛濤,李雪燕.教育評(píng)價(jià)理論與實(shí)踐的新進(jìn)展[J].清華大學(xué)教育研究,2005（12）:38-43.

[8]王殿軍,鞠慧,孟衛(wèi)東.基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用:清華大學(xué)附屬中學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中國考試,2018（1）:46-52.