劉 芳

(哈爾濱商業(yè)大學(xué) 外語學(xué)院，哈爾濱 150028)

0 引言

特殊用途英語(English for Specific Purpose)，又被稱作專門用途英語(以下統(tǒng)稱為專門用途英語或ESP),是有別于普通交際用途的基礎(chǔ)英語， 特殊用途英語教學(xué)是具有特定使用環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)要求的英語教學(xué)，如商務(wù)英語、旅游英語、法律英語、會(huì)計(jì)英語等教學(xué)，專業(yè)性較強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其相關(guān)領(lǐng)域技能人才需求量較大，要求甚高。當(dāng)今，隨著高度信息化、科技化、智能化新時(shí)代的到來，導(dǎo)致高校ESP教育也同樣必須順應(yīng)并掌握信息時(shí)代的全新特征，及時(shí)有效地徹底創(chuàng)新才有出路。

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，大數(shù)據(jù)對(duì)全世界人民的生活方式與思想影響都是史無前例的。新模式與全新標(biāo)準(zhǔn)的深層改變與沖擊從本質(zhì)上影響著各行各業(yè)。中國(guó)高校是大數(shù)據(jù)的主要消費(fèi)者與重要制造者。其中，文化大數(shù)據(jù)對(duì)中國(guó)高等教育的深刻影響與關(guān)聯(lián)尤為突出。當(dāng)代教育對(duì)大數(shù)據(jù)高度依賴與深刻的海量超濃縮化、強(qiáng)多元化的文化內(nèi)容特點(diǎn)，都共同推動(dòng)并加速著文化資源的大規(guī)模數(shù)字化和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展。更加速了學(xué)習(xí)者對(duì)海量高品質(zhì)、富時(shí)代感教學(xué)內(nèi)容和全時(shí)空文化教育模式的迫切需求。歸根結(jié)底，如何能夠綜合優(yōu)化中國(guó)與世界各國(guó)文化大數(shù)據(jù)先進(jìn)的發(fā)展模式，真正借鑒前沿模式與成型經(jīng)驗(yàn)，跨地域、多學(xué)科強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，全面協(xié)作務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)智慧化契合，是能夠真正達(dá)成促進(jìn)高等教育實(shí)現(xiàn)深化改革，尤其是ESP創(chuàng)新與信息技術(shù)深度融合的不二理路。

1 契合文化大數(shù)據(jù)鏈接，ESP教育創(chuàng)新的明智選擇

高校ESP教育，可進(jìn)一步細(xì)化為學(xué)術(shù)英語和行業(yè)英語，其本質(zhì)核心強(qiáng)調(diào)的是對(duì)語言規(guī)則的掌握和實(shí)際使用二者兼顧并重。ESP的獨(dú)特使用目標(biāo)，決定著其具有典型的遣詞用句特殊點(diǎn)，即，僅為特定的交流群體使用而服務(wù)。交流者之間有著固定一致的交互前提假設(shè)和共同價(jià)值觀接受。所以，高校專門用途英語教育創(chuàng)新一定需要借力“大數(shù)據(jù)時(shí)代”機(jī)遇，鏈接海量的同專門用途英語教育相關(guān)的文化領(lǐng)域大數(shù)據(jù)，契合ESP專業(yè)詞匯、語法、句法、語境、語用、語篇、跨文化知識(shí)點(diǎn)，形成多元的智慧化文化“大教育”系統(tǒng)，才能夠滿足專門用途英語教育受者與傳播者的多維度長(zhǎng)期目標(biāo)需求。

2 文化大數(shù)據(jù)智慧教育：ESP教育創(chuàng)新升級(jí)的發(fā)展理路

大數(shù)據(jù)時(shí)代，新模式、新思路日新月異。當(dāng)今國(guó)際教育已經(jīng)廣泛呈現(xiàn)諸如：辦學(xué)模式更加開放、教育理念更新、教育環(huán)境更加智能、方法手段更加多樣性等趨勢(shì)特點(diǎn)。因此，中國(guó)高校專門用途英語教育創(chuàng)新勢(shì)必要立足高遠(yuǎn)，順勢(shì)學(xué)習(xí)借鑒，才會(huì)持續(xù)發(fā)展。努力擺脫傳統(tǒng)教育理念的局限與桎梏，實(shí)現(xiàn)中國(guó)高校教育同世界教育同頻共榮，重視強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向以及持續(xù)改進(jìn)”，“知識(shí)、能力、素養(yǎng)”共得，唯將ESP教學(xué)與文化大數(shù)據(jù)智慧地結(jié)合，飽有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力的個(gè)性化終身學(xué)習(xí)教育方可得以實(shí)現(xiàn)。

3 契合創(chuàng)新主要決定因素構(gòu)成的可行性

3.1 理念

堅(jiān)持教學(xué)必須以學(xué)生為中心，而絕非老師是ESP教育的中心主體理念。受眾不僅僅能夠從老師那里獲得所需，而是隨時(shí)實(shí)時(shí)跟所有可以獲得的海量文化大數(shù)據(jù)合成形式，包括音頻、視頻、圖文資源等學(xué)習(xí)。師者不僅僅簡(jiǎn)單作為課程的授者，還要是受者的合作者、設(shè)計(jì)者、管理者、引導(dǎo)者、服務(wù)者、全程的參與者。

3.2 技術(shù)

顯而易見，教育與數(shù)據(jù)，尤其是文化數(shù)據(jù)的融合：從教學(xué)整體內(nèi)容的生產(chǎn)、傳播、到效應(yīng)的發(fā)生，是一種革命性的改變。當(dāng)今時(shí)代，如任何行業(yè)、學(xué)科的發(fā)展、研究與變革都是多領(lǐng)域、各學(xué)科協(xié)同合作創(chuàng)新的必然產(chǎn)物一樣，教育的改革創(chuàng)新同樣需要多技術(shù)融合、資源共同分享和知識(shí)與模式的合力發(fā)現(xiàn)。只有在這樣的一個(gè)協(xié)作性、創(chuàng)造性和知識(shí)性高度融合的環(huán)境中，文化文明教育的世代不斷傳承與優(yōu)化才可以得以真正實(shí)現(xiàn)。用互聯(lián)網(wǎng)的思維、用互聯(lián)網(wǎng)所代表的最好的技術(shù)、文化形態(tài)、再加上相應(yīng)的政策支持是實(shí)現(xiàn)高校ESP教育創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。而構(gòu)建如此高智能技術(shù)含量學(xué)習(xí)環(huán)境平臺(tái)并不是中國(guó)所有高校的長(zhǎng)處所在，正如諸多研究顯示：在ESP教育階段的研究里，研究方法的科學(xué)化與多樣化仍欠缺，實(shí)證實(shí)施研究尚極少施用，其必然結(jié)果是數(shù)據(jù)處理技術(shù)和程度皆非常低。同時(shí)，多數(shù)高校本身對(duì)語料庫的研究、建設(shè)與評(píng)估測(cè)試的研究更是相對(duì)寥寥，不能夠系統(tǒng)有效地服務(wù)ESP教與學(xué)的實(shí)踐。這一度成為契合創(chuàng)新無法逾越的瓶頸所在。數(shù)據(jù)教育的意義在于對(duì)豐富的數(shù)據(jù)進(jìn)行開發(fā)與多次多維整理，形成教育模式為ESP提供路徑和反饋。文化大數(shù)據(jù)為可替代活數(shù)據(jù)，能持續(xù)地產(chǎn)生價(jià)值。實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)跟蹤參與者的學(xué)習(xí)軌跡，通過優(yōu)化教學(xué)模式和統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)來優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)既定教育目標(biāo)。雖然艱難，高校仍必須堅(jiān)定將文化大數(shù)據(jù)引入ESP教育。值得指出的是：截至目前，如中國(guó)工程院李幼平院士所創(chuàng)造的把統(tǒng)一內(nèi)容標(biāo)簽作為活版文化基元，定義網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容基元的“內(nèi)容尋找讀者”的主動(dòng)服務(wù)機(jī)制、哈佛開發(fā)的基于云技術(shù)的學(xué)習(xí)分析評(píng)估系統(tǒng)learningcatalytics、美國(guó)普度大學(xué)數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)平臺(tái)、東華大學(xué)的智能實(shí)驗(yàn)室，浙江大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、北京大學(xué)的語料庫學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)成長(zhǎng)分析等技術(shù)皆已經(jīng)相當(dāng)成熟，都已經(jīng)使技術(shù)和資源來源與路徑問題得到了本質(zhì)的解決。高校只要能夠做到堅(jiān)定改革理念，借力諸多此類技術(shù)和平臺(tái)，ESP教育與文化大數(shù)據(jù)的融合鏈接是可以實(shí)現(xiàn)并不斷發(fā)展創(chuàng)新的。

3.3 人才

文化大數(shù)據(jù)對(duì)于ESP教育的參與，是大數(shù)據(jù)時(shí)代賦予高等教育的寶貴契機(jī)，也是全新的挑戰(zhàn)。教育工作者不是將學(xué)習(xí)受者簡(jiǎn)單地交予ESP文化大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)而已，他們身上的責(zé)任反而更重，教育任務(wù)更加艱巨。毋庸置疑，教育者應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)修養(yǎng)、堅(jiān)固大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，終身學(xué)習(xí)；更重要的是，要具備全新的、先進(jìn)的、與時(shí)俱進(jìn)的教育創(chuàng)新理念。歸根結(jié)底，ESP教育改革創(chuàng)新成敗的關(guān)鍵因素在于執(zhí)行者的理念、執(zhí)行力與創(chuàng)造力。

4 結(jié)語

現(xiàn)代大學(xué)課程教育的終極本質(zhì)就是必須要賦予學(xué)生們鮮活的智慧和創(chuàng)新性行動(dòng)與獨(dú)立思考的能力，是國(guó)家有用人才的塑造之旅，意義非凡且責(zé)任重大。文化大數(shù)據(jù)具有智慧的基因，能夠保持知識(shí)的靈活性，是鮮活的、有持續(xù)生命力的智慧。高校ESP教育創(chuàng)新，必須選擇并堅(jiān)定地實(shí)現(xiàn)與相關(guān)海量文化大數(shù)據(jù)有機(jī)地智慧鏈接教學(xué)模式，才能夠協(xié)助學(xué)生掌握終生學(xué)習(xí)的能力和不間斷成長(zhǎng)的動(dòng)力。

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