楊艷麗

教育部在2014年的《意見》中首次提出了核心素養(yǎng)的概念，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展放在了教育的首位。將教材中的知識和學生的能力有機的結合起來，讓學生具備知識基礎、情感與方法，運用所學知識在社會生活中進行實踐，實現(xiàn)自我價值，推動社會發(fā)展，有效的避免了學生“高分低能”的現(xiàn)象。學生核心素養(yǎng)主要是指：“學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力?！?/p>

一、高中語文核心素養(yǎng)內涵

在高中語文教學中，課程標準從“語言構造與運用、思維發(fā)展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造”四個維度明確的闡述了高中語文核心素養(yǎng)的本質。其中，語言能力是語文的核心，培養(yǎng)學生出口成章、下筆成文的能力對于學生具有重要的意義，語言和思維是語文外在和內在的具體體現(xiàn)，語言是思維表達的載體，同時思維活動也需要反饋到語言上。文化傳承和審美鑒賞是提升學生人文修養(yǎng)和素質的重要途徑，是學生展示語言的基礎和根本。

1.語言能力

語文是一門語言，是人們交流的載體，同時也肩負著文化傳承的重任。語言能力表現(xiàn)在“聽說讀寫”上。說是語言的基本運用，繪聲繪色、滔滔不絕，短則說中要點，畫龍點睛；長則滔滔不絕，揮灑自如。寫是語言的書面表達，既要內容豐富，也要有文采，這樣才能夠吸引讀者，體現(xiàn)文學的價值。聽和讀是語言的接受和理解，能在聽的過程中掌握有用信息，辨別真?zhèn)紊茞?，聽懂弦外之音，能夠將一場報告，一次會議的主要精神領悟和梳理出來。閱讀是提升學生語文知識與能力的有效途徑，也是語言學習和理解的重要技能。

2.人文素養(yǎng)

人文修養(yǎng)是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分，首先包括學生的情感與態(tài)度，這就要求學生要對語文有興趣。在興趣的指引下，學生才能有進行語文學習和探究的動力，善于去學、樂于去學。其次是學生的審美情趣，欣賞和鑒別文本的美是語文的一項基本技能，包括學生的豐富想象力、判斷力、創(chuàng)造力等，培養(yǎng)學生的審美情趣可以讓學生明辨是非，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。最后是提升學生的文化底蘊，中華民族文化源遠流長，文化底蘊深厚。諸如詩詞中蘊含的愛國、不屈、正直、剛毅等思想，文學名著中的人生哲理、智慧等，通過高中語文的學習，讓學生探究人生的智慧，提升學生的文化底蘊，傳承和發(fā)展民族文化，有效的提升學生的人文素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.注重閱讀

“讀書百遍，其義自見?！遍喿x是提升學生核心素養(yǎng)的關鍵，因此高中語文教師要注重學生閱讀能力的培養(yǎng)。首先，要引導學生進行課內閱讀。教材中的文章既具有代表性，也具有文學性和藝術性。教師引導學生進行文本的細細品讀，拓展學生的思維，開闊學生的思路，讓學生抓住重點，進行深入的探究。

如在進行《荷塘月色》閱讀的時候，教師要引導學生進行想象，運用不同的修辭方法進行美麗風景的描述，寫出風景的獨特性，久而久之，學生的閱讀和寫作能力都會有質的飛躍。其次，注重學生的課外閱讀，教師要結合教學內容，引導學生進行廣泛的課外閱讀，文學名著、國學經(jīng)典、各種體裁的文學作品都是拓展學生知識面，提升學生知識和能力的有效途徑。教師讓學生一邊閱讀一邊寫作，培養(yǎng)學生讀寫的良好習慣，逐步的提升學生的語文素養(yǎng)。最后，教師要鼓勵學生進行個性化閱讀，讓學生根據(jù)自己的閱讀趣味和愛好，遵循學生的認知規(guī)律，循循善誘，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生的個性能夠得到良好的發(fā)展。

2.注重思考

“學而不思則罔，思而不學則殆?！睂W習是一個思考和探究的過程，教師要為學生創(chuàng)造良好的思考氛圍，訓練學生的思維長度、厚度和力度，培養(yǎng)學生的思維能力和問題解決能力。教師要根據(jù)學生的知識水平，通過問題引導學生進行思考，讓學生經(jīng)過思考反思，探索實踐的過程達到教學的目標，可以有效的活躍學生的思維，提升學生的探究能力。

如在進行《故都的秋》教學的時候，教師可以讓學生思考一下：“為什么文章題目為故都的秋，而文中卻對南國的秋進行了一些描寫？”學生通過閱讀文章，進行思考，再結合文章創(chuàng)作的歷史環(huán)境，很容易明白作者通過南國秋的溫、潤來深化北國秋天的清冷和悲涼，從而突出作者的思想感情，對古都的向往和眷戀。

總之，在新課改背景下，教師要注重學生知識與能力的培養(yǎng)，從不同的層面提升學生的語言運用能力，促進學生思維的發(fā)展，提升學生的思維品質，讓學生能力理解中華文化并進行傳承，提升學生的審美鑒賞和創(chuàng)新能力，從而提升學生的語文核心素養(yǎng)。

★作者通聯(lián)：內蒙古呼倫貝爾市牙克石林業(yè)第一中學。