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      淺談在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

      2018-02-09 18:35:06陶四蘭
      中國校外教育 2018年10期
      關(guān)鍵詞:駱駝課文閱讀教學(xué)

      ◆陶四蘭

      (安徽省淮北市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué))

      一、教師需計劃好閱讀教學(xué)的步驟

      閱讀是語文教學(xué)中重要的一個版塊,閱讀即將自己所看到的知識進(jìn)行加工,讓學(xué)生在自己的腦海里理解、消化知識,并逐漸轉(zhuǎn)化為自己的知識,能用自己的語言來解釋自己所學(xué)習(xí)到的知識。那么教師在教學(xué)中需要遞進(jìn)式的按照自己所計劃好的步驟對學(xué)生實(shí)施教學(xué),這樣才能讓學(xué)生逐漸地理解語文知識,即學(xué)會閱讀,并提高自己的閱讀水平。

      首先,教師在教課文之前,可以讓學(xué)生先去預(yù)習(xí)這篇課文,可以讓學(xué)生去查閱相關(guān)資料,幫助學(xué)生理解課文,這樣學(xué)生可以對課文形成自己的初步認(rèn)知,而不會因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)思想先入為主。比如小學(xué)三年級的課文《找駱駝》,教師在上這門課之前可以讓學(xué)生回家去先閱讀一遍課文,想想這篇課文講了什么故事,教師也可以安排給學(xué)生任務(wù):在家長的幫助下去查閱有關(guān)于駱駝的資料以及圖片,理解駱駝的生活習(xí)性和特點(diǎn)。提前對課文的預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生在上課時的好奇心和積極性。

      其次,教師在上課時需帶領(lǐng)學(xué)生品析語句,通過分析重點(diǎn)語句詞,加深學(xué)生的對課文的閱讀理解,深入探究課文的深層含義。比如,在《找駱駝》一課中通過老人和商人的對話可獲知這只駱駝左腳有點(diǎn)跛,左邊馱著蜜,右邊馱著米,還缺了一顆牙齒。而為什么老人會知道這么詳細(xì)呢?因?yàn)樗诼飞峡吹搅笋橊劻粝碌哪_印,路兩邊有米和蜜,還有駱駝啃過的樹葉,通過這些而得出結(jié)果的。教師可按照兩人的對話依次將課文內(nèi)容和盤托出,并反問學(xué)生為什么老人能夠幫助商人找到他的駱駝呢?教師可通過與學(xué)生的互動得出結(jié)論即課文的主旨:因?yàn)槔先松朴谟^察身邊的事物,從而在商人來問他的時候他才能描述出駱駝的模樣。這些內(nèi)容都需要教師帶著學(xué)生從課文中分析才能得出,這樣不僅讓學(xué)生掌握閱讀課文的技巧,還能從課文中獲得對思想的啟迪。

      最后,教師在講完課文呈現(xiàn)的內(nèi)容之后,還可以擴(kuò)充關(guān)于駱駝的課外知識,如駱駝被稱為“沙漠之舟”,它們很能忍饑挨餓,而且還耐餓,在沙漠中行走,它們在沒有水的情況下可以存活三個星期,沒有食物可以存活一個月左右。這是因?yàn)轳橊劦奈竷?nèi)有水俘,是用來蓄水的,駱駝的鼻孔能開閉,在駱駝需消耗大量水分時,鼻腔內(nèi)會形成硬膜,將駱駝呼氣吸氣產(chǎn)生的水分進(jìn)行循環(huán),從而為駱駝供給水分。駱駝的駝峰有脂肪,在必要時可以供給駱駝營養(yǎng)。課內(nèi)外知識的結(jié)合,能幫助學(xué)生開闊視野,了解生活常識,不僅能活躍課堂氣氛,還能激發(fā)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的閱讀理解能力。

      二、在閱讀教學(xué)中教師需要重視學(xué)生的朗讀

      朗讀不僅是鍛煉學(xué)生交際能力的途徑,也是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,加深對課文理解的利器。讓學(xué)生朗讀出聲,一方面,學(xué)生能夠糾正自己的錯誤的讀音;另一方面,學(xué)生還可以通過朗讀獲得對課文情感上的了解和對知識的鞏固加深。朗讀讓學(xué)生的閱讀從調(diào)動眼、腦轉(zhuǎn)變到眼、口、耳、腦的多重感官的結(jié)合,這樣促進(jìn)了學(xué)生對知識進(jìn)行深層次加工,在原有的理解上進(jìn)一步加深,進(jìn)行思想藝術(shù)的創(chuàng)造。在教師的教學(xué)過程中,教師可以先示范朗讀,注意情感的抒發(fā),讓學(xué)生在教師的閱讀中能夠體會句子所抒發(fā)的含義,然后教師可請學(xué)生結(jié)合自己對課文的理解來朗讀課文。有些課文的理解需要結(jié)合朗讀才能將課文所寄托的情感抒發(fā)出來,展現(xiàn)在學(xué)生的面前。比如,在上三年級的《九月九日憶山東兄弟》這首詩時,詩人蘊(yùn)含其中的情感需通過朗讀才能深入體會,教師在示范朗讀時,要注意停頓、朗讀速度、節(jié)奏等方面,同時讓學(xué)生看著課本,跟著教師的朗讀節(jié)奏一起欣賞詩歌,以此學(xué)生才能漸入佳境,進(jìn)入詩歌的意境。在讀到“異客”“倍”“兄弟”“少”等詞時,教師需要重讀,提醒學(xué)生此處的含義。通過朗讀,為學(xué)生對課文的閱讀理解奠定了基礎(chǔ)。

      三、在閱讀教學(xué)中教師需重視學(xué)生的寫作

      寫作是在學(xué)生具有對文字的理解并具備一定的文學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以,為了提高學(xué)生的閱讀理解能力,教師也需要重視學(xué)生的寫作。通過對學(xué)生寫作任務(wù)的布置,讓學(xué)生在課后去寫作從而加深這方面知識的理解。比如,在上完《找駱駝》一課后,教師也在課上拓展了相關(guān)的知識,那么可以布置給學(xué)生寫作的任務(wù):談?wù)勀銓︸橊劦母邢?,從而鍛煉學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生回顧在課上所講過的內(nèi)容,并轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識寫下來,促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

      提高學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的,需要長時間的訓(xùn)練和教師的細(xì)心引導(dǎo),才能逐步提高學(xué)生的語文閱讀能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1]胡春亞.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].讀與寫,2016,(10) :168.

      [2]陳明貴.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].內(nèi)蒙古教育,2016,(07) :39-40.

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