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      關懷讓心靈溝通,智慧促學生成長
      ——試談班主任工作

      2018-02-09 18:35:06侯振華
      中國校外教育 2018年10期
      關鍵詞:愛心育人班級

      ◆侯振華

      (山東省菏澤市牡丹區(qū)實驗中學)

      一、對學生充滿關愛,多份理解、寬容,架起溝通心靈的橋梁

      當我們接過一個班級,那么多學生總不會“千人一面”,其基本素質,舉止行為,學習上都有差異。優(yōu)秀的學生,教師當然很放心。那么對于問題生該怎么辦呢?漠然置之或呵斥?班主任要明確一點:所有的中心工作與任務,都必須是服從于育人這一中心工作。離開了育人,為了教學而教學,為了研究而研究的活動,都是無意義的。心理學家加德納的“多元智力理論”告訴我們,每個學生都是可以成功的,關鍵就在于教育工作者如何去關心他們,愛護他們,進而引導他的進取樹立他的自信心。教育家魏書生說過:“我們教育的對象是人,是學生,是有思想,有語言,有感情的學生?!币虼?,問題生并不可怕,怕的是我們教師對這些問題生沒有愛心、信心。

      基于以上原因,每當我接任一個新班級,都會先拿出主要精力深入到學生中去,了解每個學生的愛好,興趣、個性等,把每個學生的喜怒哀樂了然于心。在遇到學生學習情緒低落時,我會用自己的一片愛心,循循善誘,幫他們找出原因,鼓勵他們學習要有鍥而不舍的精神。在碰到調皮生犯錯誤時,我不會馬上對他“狂轟亂炸”式的批評,而是對他推心置腹的剖析教育,指出他的錯誤,使之自覺認識自己行為的不當。同時處處關注這些學生,盡力去挖掘他們的長處,不斷給他們支持和信心,使其在心理上產(chǎn)生一種積極的情感體驗,“人非草木,孰能無情”,通過這樣的感情投資,學生就會時時感到一股強大的愛心圍繞著他,鞭策著他不斷進步。這種尊重學生的人格,充滿愛心的循循善誘,才能取得教育的效應。

      二、要注意保護學生的自尊心,對學生多份寬容

      自尊心,人皆有之。而對這些青少年來講,更是他們心靈中最敏感的角落。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說:“人類有許多高尚的品格,但有一種高尚的品格是人性的頂峰,這就是個人的自尊心?!睂Υ耙⌒牡孟駥Υ欢涿倒寤ㄉ项潉佑麎嫷穆吨椤?。中學生正處于心理和思想極不成熟的青春期,容易出現(xiàn)情緒的躁動、偏激,行為上粗暴、叛逆等不良現(xiàn)象,這些都是學生在成長過程中必須經(jīng)歷的現(xiàn)象。所以在學生迷惘、困惑甚至犯錯時,要立足于幫他們擺脫,不能單純地教訓、指責、甚至諷刺、挖苦。

      如與學生交流時用平等的口氣,尷尬的場合善于給學生設置一個臺階等。我想,作為一個教育工作者應懂得“將心比心”的道理,千萬不要輕易去傷害學生那顆稚嫩的心。只有尊重學生的人格,顧及學生的自尊心,多些寬容,去包容他們在成長過程中做的每一件事。無論是好的,還是壞的。當然,這并不是溺愛,更不是一味的縱容他們,而是要委婉的、正確的引導他們。只要堅持這個正確的導向,學生才能親其師,信其道,為班主任工作順利開展埋下精彩的伏筆。否則會使學生喪失對老師的信任,使師生關系僵化,班級工作受到影響。

      三、多份智慧,發(fā)揮自己的人格魅力

      班主任突出的任務就是做好育人工作,這是一項艱巨而又復雜的工程。當我剛接手班主任工作時,常常會遇到這樣的尷尬,即對班上一些偶爾犯小錯的學生,或那些“大錯不犯,小錯不斷”的學生而束手無策。即使你想方設法去關注他,與他交談,人家卻不理你這一套,甚至會誤解你,把老師對他的關愛,教育的話當耳邊風,依然我行我素。那么這時的班主任就要多一份智慧,充分體現(xiàn)育人方面的主導性,展現(xiàn)出自身的人格魅力,去感染他們。

      班主任嚴格要求學生,在某種意義上也是對學生的一種愛。一方面從小事抓起,對學生的不良行為絕不姑息遷就;另一方面,班主任也要嚴格要求自己,凡要學生做到的,自己首先要做到,如要求學生按時到校,不遲到,我們每天就提早幾分鐘站在教室門口,迎接班上的每一位學生;要求學生大課間跑操,我們也要每日參加鍛煉;要求注意環(huán)境衛(wèi)生,我們見到地上有廢紙,就要去撿起來,不干凈的地方就掃干凈,等等。另外,凡在班級上公開的許諾一定要盡力兌現(xiàn),決不食言,這樣班主任在學生的眼中才會光芒四射,那些犯錯學生才會在潛移默化中不斷地感化、改變,成為一名合格的中學生。

      四、班主任要把育己放在首位

      教育家第斯多惠說:“只有當你不斷地致力于自我教育的時候,你才能教育別人”。因此,教師應該用自己的好思想、好品德、好作風為學生樹立學習的榜樣。平時除了參加自己本學科業(yè)務學習外,也要自覺參加學校統(tǒng)一組織的德育學習活動,加強新形勢下理論修養(yǎng)與自我檢討,提高管理的藝術性,為能成為學生的榜樣奠定堅定的基礎。

      當然,以上幾個方面在育人過程中不是孤立的,而是相互聯(lián)系、相互滲透,是一個統(tǒng)一的整體。班主任在育人過程中,如何運用有效手段滲透和發(fā)揮其主導作用,也還任重而道遠。

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