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      淺談如何激發(fā)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

      2018-02-09 18:08:31◆王
      中國(guó)校外教育 2018年30期
      關(guān)鍵詞:引趣小山濟(jì)南

      ◆王 常

      (河北省樂(lè)亭縣馬頭營(yíng)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))

      在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤其重要。學(xué)生只要對(duì)教師教學(xué)講課感興趣,就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),就會(huì)使教學(xué)獲得事半功倍的效果。

      一、以知引趣

      學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲望。利用學(xué)生的求知欲,在講課時(shí)制造一種知識(shí)懸念,能引起學(xué)生探求知識(shí)的欲望,從而也就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如講有關(guān)鳥(niǎo)類的語(yǔ)文課時(shí),可以開(kāi)宗明義問(wèn)學(xué)生:“鳥(niǎo)類會(huì)營(yíng)巢是眾所周知的事實(shí),它這種營(yíng)巢本領(lǐng)是后天學(xué)會(huì)的,還是先天就有的?”學(xué)生聽(tīng)老師這么一問(wèn),自然想搞明白鳥(niǎo)的筑巢本領(lǐng)究竟是學(xué)會(huì)的還是先天就有的。于是就形成了懸念,直到聽(tīng)老師講完課之后,才會(huì)放松學(xué)習(xí)精力。

      二、以情引趣

      興趣是一種注意力高度集中時(shí)形成的心理傾向,與情感密不可分。因而,以情引趣,是符合心理活動(dòng)規(guī)律的。比如,講有關(guān)動(dòng)物的語(yǔ)文課時(shí),我說(shuō):“我們家鄉(xiāng),本來(lái)就是一座美好的天然動(dòng)物園,鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng)應(yīng)有盡有”。學(xué)生對(duì)此十分感興趣。因?yàn)樗麄儗?duì)自己的家鄉(xiāng)是有感情的,因而以他們的鄉(xiāng)情為誘餌,能夠成功的誘發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。

      三、禁閉激勵(lì)法

      學(xué)生愛(ài)吃“禁果”。有時(shí),教師如果針對(duì)某一問(wèn)題對(duì)學(xué)生說(shuō):“我估計(jì),咱們班的同學(xué)對(duì)此問(wèn)題根本就做不上來(lái),但不準(zhǔn)看課本的××部分?!边@一說(shuō),就激起了廣大學(xué)生的興趣,他們非千方百計(jì)做上來(lái)不可,有的甚至偷偷翻看課本。這樣就起到了激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣的作用。需要指出的是,這種引趣法應(yīng)當(dāng)慎用。如果運(yùn)用不當(dāng),反而事與愿違。

      四、實(shí)踐引趣法

      讓學(xué)生利用課余時(shí)間做些實(shí)踐活動(dòng),也有利于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如,講有關(guān)昆蟲(chóng)的語(yǔ)文課,課之前,可讓學(xué)生采集一些昆蟲(chóng)標(biāo)本。出于采集的需要,學(xué)生會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)這一部分的知識(shí)。采集標(biāo)本時(shí)學(xué)生付出了勞動(dòng),會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果,因而上課時(shí)就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。

      五、努力挖掘教材本身的趣味性

      教材內(nèi)容里蘊(yùn)藏著很強(qiáng)的趣味性,如果教師善于發(fā)掘之,學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到津津有味。尤其是語(yǔ)文本身,趣味性就更強(qiáng),教師切不可照本宣科,把語(yǔ)文教成“死語(yǔ)文課”。

      六、直觀引趣法

      學(xué)生對(duì)直觀教具極易發(fā)生興趣。直觀教具本身,就是一種引趣物。因而充分使用模型、標(biāo)本、掛圖、實(shí)物、電化教具等進(jìn)行教學(xué),會(huì)使學(xué)生興致勃勃的參與教學(xué)活動(dòng)。

      例如,《香山紅葉》《濟(jì)南的冬天》這兩篇散文,都是膾灸人口的佳作。它們盡管所寫(xiě)的時(shí)令不同,地點(diǎn)不同,運(yùn)用的描寫(xiě)手法不同,但產(chǎn)生了共同的藝術(shù)效果,給人以美的享受,真可謂是各盡其妙,殊途同歸。

      為了讓學(xué)生深入了解兩篇散文的不同之處,筆者用媒體出示兩課的不同美景。

      《香山紅葉》這篇散文是以景物描寫(xiě)從側(cè)面烘托人物,意境含蓄,寓意深刻,格調(diào)高遠(yuǎn),聯(lián)想神奇,文筆優(yōu)美,形象鮮明,略寫(xiě)了香山的風(fēng)景名勝,詳寫(xiě)了祖國(guó)的人杰地靈,借傳說(shuō)寫(xiě)地,從行動(dòng)寫(xiě)入,著墨不多,便生動(dòng)傳神,栩栩如生。

      《濟(jì)南的冬天》是篇以寫(xiě)景狀物為主的散文,但作者的筆端凝聚著深切的感情,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)河山的誠(chéng)摯而熾烈的愛(ài)。

      文章先寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,這里沒(méi)有風(fēng)聲,是響晴的。無(wú)風(fēng)與北京不同,響晴與倫敦也不同,這樣一比較,把濟(jì)南天氣的特點(diǎn)突出來(lái)。作者把濟(jì)南比喻成一個(gè)小搖籃,既準(zhǔn)確地描寫(xiě)出濟(jì)南的地形、特點(diǎn),又把這種地形的好處介紹出來(lái),用語(yǔ)貼切而生動(dòng)。寫(xiě)小山用擬人的手法,賦予它以感情,使讀者倍感親切。作者還從另一方面寫(xiě)濟(jì)南人對(duì)這些小山的感情,他們看小山感到溫暖,盼望著春天的到來(lái)。這樣就更能襯托出小山的可愛(ài)。

      七、實(shí)驗(yàn)引趣法

      學(xué)生富有參與意識(shí),如果堅(jiān)持上好實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些勿容贅述。即使是讓學(xué)生看課堂演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生只看不做,也會(huì)發(fā)生興趣,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)富有直觀性、生動(dòng)性和科學(xué)性,即富有真、善、美,都能激起學(xué)生的濃厚興趣,同時(shí)還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

      八、進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      即使提問(wèn)題,也常是經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)才敢問(wèn),問(wèn)問(wèn)題時(shí),常常察顏觀色,注意老師的表情,若教師以不耐煩的表情對(duì)待他們,無(wú)疑會(huì)給后進(jìn)生造成心理壓力,甚至起到打擊他的學(xué)習(xí)興趣的作用。

      九、培養(yǎng)學(xué)生毅力,鞏固學(xué)習(xí)興趣

      在教學(xué)中適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解科學(xué)家的故事,鞏固他們學(xué)好語(yǔ)文的志趣。用“勤能補(bǔ)拙”“功到自然成”之類的道理,激勵(lì)他們堅(jiān)定其學(xué)習(xí)信心和勇于克服困難的決心。例如,通過(guò)介紹我國(guó)文學(xué)家的事跡,就能堅(jiān)定學(xué)生的自信心。文學(xué)家從小熱愛(ài)祖國(guó),勤奮學(xué)習(xí),一代代傳承,才有了祖國(guó)幾千年的文明。這么一講,學(xué)生心中就有很多光輝榜樣,鞏固了學(xué)習(xí)興趣。

      教育學(xué)生樹(shù)立常志,培養(yǎng)他們百折不撓的意志,就能使他們揚(yáng)起人生的風(fēng)帆,勇往直前。

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