◆吳丹

1 引言

隨著科技的飛速發(fā)展，社會已經(jīng)進入信息化時代，對英語人才的要求也越來越嚴(yán)格。社會的需求即教育的方向，因此，多元化教學(xué)手段應(yīng)運而生，充分調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)的多模態(tài)英語教學(xué)模式漸漸走入人們的視野，視聽一體化的教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的沉悶課堂模式，使教學(xué)內(nèi)容得以更生動、有趣、立體地展示?？梢哉f，多模態(tài)的大學(xué)英語教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強了學(xué)生聽說讀寫譯各方面的知識儲備，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)以及實際運用語言的能力，為日后向社會輸出優(yōu)秀英語人才做出重要貢獻。

2 多模態(tài)教學(xué)的含義與特點

多模態(tài)教學(xué)的含義模態(tài)指的是通過視覺、聽覺、觸覺等感官系統(tǒng)與人物、機器、物體等外部環(huán)境進行交互的方式。多模態(tài)就是使用兩個或兩個以上的感官進行互動。運用在教學(xué)模式中，就是運用視覺、聽覺等多種感覺，通過文字、圖像、音樂、視頻、肢體語言等諸多手段來更加生動形象地闡述語言的含義，調(diào)動學(xué)生的多種感官協(xié)同合作參與語言學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力并加強記憶，達(dá)到提升教學(xué)水平的目的。

多模態(tài)教學(xué)的特點

1）注重多感官協(xié)同。多模態(tài)教學(xué)強調(diào)多感官協(xié)同并用，通過多元化的教學(xué)方法將一些靜態(tài)、動態(tài)的資源整合并引入教學(xué)過程之中，給學(xué)生全方位的立體化體驗。經(jīng)歷過內(nèi)容，才更好理解；實際應(yīng)用了，印象才能更深刻。

2）多種教學(xué)方法并用。在實際的大學(xué)英語教學(xué)過程中，單純的講述是很枯燥的，學(xué)生也難以理解其具體含義與實際應(yīng)用環(huán)境。而多模態(tài)教學(xué)模式倡導(dǎo)多種教學(xué)方法并用，集傳統(tǒng)講述、討論、角色扮演等手段于一體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時，使學(xué)生親身參與其中，更真實地體會到語氣語調(diào)語境對語言含義的影響。

3）學(xué)生是主體。在多模態(tài)教學(xué)模式中，學(xué)生是主體，教師只起到引導(dǎo)作用。教師可以設(shè)計課件、制作道具，也可以當(dāng)導(dǎo)演當(dāng)編劇，但是實際的任務(wù)一定是由學(xué)生來完成，教師的作用是通過多方展示的手段調(diào)動學(xué)生的情緒，引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)而不是被動地灌輸，學(xué)生自主融入學(xué)習(xí)中去，才能更好地體會英語的魅力，才能付出更多的精力。

3 多模態(tài)教學(xué)的必要性

在語言系統(tǒng)中，一句話的意思是由語言因素和非語言因素共同決定的。非語言因素包括很多，如說話語調(diào)、面部表情、肢體語言、當(dāng)時所處的環(huán)境等，不能只單獨從其中某一方面來斷章取義地理解。嚴(yán)格來講，日常生活中的交流都是多模態(tài)的。采用多模態(tài)表達(dá)的優(yōu)勢包括：可以補充單一模態(tài)不能完全表達(dá)的剩余含義；可以在一個整體之中突出表達(dá)某一部分的含義；可以在表達(dá)了基本含義的基礎(chǔ)上更生動、更形象、更具體地重現(xiàn)其含義；可以更清晰地表達(dá)態(tài)度、感情等人際關(guān)系中的情感；應(yīng)用具體實例更容易被理解。因此，在大學(xué)英語教學(xué)過程中采用多模態(tài)教學(xué)模式勢在必行，利用多種手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對聽力教學(xué)、口語教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)以及翻譯教學(xué)都有顯著效果，整體成效上呈現(xiàn)的就是提升了學(xué)生日后在實際運用過程中的語言能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀英語人才。

4 多模態(tài)英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，雖然隨著計算機技術(shù)的普及，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)設(shè)備都在不斷更新，多模態(tài)的英語教學(xué)模式開始引起重視，但是大部分院校還只是局限于課件電子化，將教材的內(nèi)容搬到演示文檔上，還是由教師通過口語或者按照課件照本宣科，這種所謂的多模態(tài)其實只是在原有基礎(chǔ)上引入電子設(shè)備展示而已，并不能真正被稱為多模態(tài)英語教學(xué)模式。而且大部分院校的英語教學(xué)也還是只局限于課堂時間，課外的實踐活動少之又少，雖然部分院校開設(shè)了語音室、多媒體室等，但是實際投入使用的比例非常低，學(xué)校的管理制度以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識薄弱等，都影響了這部分資源的使用。如此的教學(xué)模式不能吸引學(xué)生的注意力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生失去興趣，所謂興趣是最好的老師，教學(xué)方法必須能抓住學(xué)生的心，才有可能提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

5 多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)模式研究

大學(xué)英語不僅是一門基礎(chǔ)的語言課程，也是一門拓寬學(xué)生知識面、讓學(xué)生了解世界的素質(zhì)教育課程。傳統(tǒng)的英語教學(xué)一味以教師講授灌輸為主，教師很累，學(xué)生覺得方式簡單枯燥、內(nèi)容晦澀難懂。多模態(tài)的教學(xué)模式注重多種感官協(xié)同，全方位立體化地帶給學(xué)生全新的體驗，學(xué)生不但積極性提高，學(xué)習(xí)效率也會大幅提高。

教學(xué)內(nèi)容多模態(tài)展示

1）文字（視覺）。文字是傳統(tǒng)英語教學(xué)中最常用的形式，詞匯是語句最小的組成單元，因此必須了解詞匯的拼寫、意思以及應(yīng)用特性。針對這一方面，文字闡述最為直接，配合一定的例句展示則更加明朗。

2）圖片（視覺）。在一些詞匯的教學(xué)過程中，可以選擇相關(guān)圖片進行聯(lián)想性記憶，使學(xué)生建立文字與圖片之間的關(guān)聯(lián)，對詞匯的記憶有很大幫助。

3）音頻（聽覺）。在詞匯教學(xué)過程中，還可以播放與其相關(guān)的新聞、電影、音樂等音頻資料，使學(xué)生了解這個詞匯使用的語言環(huán)境，為以后的實際應(yīng)用打好基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)詞匯的同時也可以了解相關(guān)的新聞及熱點時事。

4）音樂（聽覺）。之所以單獨強調(diào)音頻中的音樂，是因其旋律、韻律、節(jié)奏等都容易形成深刻的印象，相對枯燥的音頻來說更容易記憶。這種方式不僅可以緩解壓力，還能令學(xué)生心情愉悅，體驗到英語的魅力，很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的欲望。

5）視頻（視覺+聽覺）。視頻展示充分調(diào)動了學(xué)生的視覺以及聽覺，畫面的沖擊可以形象化地加深記憶，觸發(fā)學(xué)生深層次的情感，而且可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?？梢哉f，良好的視頻材料是英語教學(xué)的極大助力。

教學(xué)方法多模態(tài)融合

1）多媒體技術(shù)輔助。多媒體技術(shù)是多模態(tài)教學(xué)的輔助技術(shù)手段，可以使資源數(shù)字化，既可以實現(xiàn)無界限的共享，又彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中教師語言能力不足的缺陷，將文字、圖片、音頻、視頻集合在一起，給學(xué)生更直觀更震撼的聽覺視覺沖擊，多媒體課件已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的必備資源。

2）PPT演示法。首先，PPT在視覺模態(tài)上包含了文字、圖像、圖文混合以及圖表四大類，而且可以將相對來說難理解的內(nèi)容做成動態(tài)畫面，對教學(xué)內(nèi)容可以更直觀更形象地展示，而且不受時間空間限制，有效達(dá)到互動效果。其次，PPT可以插入音效，構(gòu)建不同的聽覺模態(tài)展示，更加生動有趣，可以很有效地吸引學(xué)生的注意力。

3）合理選擇不同模態(tài)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的模態(tài)講解，多元化的手段才更利于學(xué)生接受與理解。例如：利用當(dāng)前已有的環(huán)境或者創(chuàng)造一些新的環(huán)境來刺激學(xué)生的感官；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容配置簡單便攜的道具；通過變換音色、語調(diào)、語氣、表情來強調(diào)需要重點注意的內(nèi)容；利用音樂、視頻等進行特殊情景的設(shè)定；利用電影配音等手段訓(xùn)練情景模擬能力；還可以改變著裝進行角色扮演，甚至舉辦小型的話劇、舞臺劇，寓教于樂，學(xué)生在演練臺詞的過程中就被潛移默化，掌握了語調(diào)、語氣、語境等在課本上無法展示的東西。

4）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。目前有很多網(wǎng)站匯總了很多聽說讀寫譯以及文化背景介紹等英語學(xué)習(xí)資料，還有一些網(wǎng)上的在線學(xué)習(xí)小組，這是在課堂之外豐富知識面的良好方法。在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行這方面的嘗試，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

5）營造課堂外學(xué)習(xí)環(huán)境。對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，聽說讀寫譯都需要大量練習(xí)，除了課堂上有限的時間，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與課外活動，如英語角、外語社團、原著閱讀小組、英語話劇社等，這才是語言的實際應(yīng)用。因此，學(xué)校應(yīng)該注重這一部分課外多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。

互動模式多模態(tài)

1）人機互動。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)也可以將教學(xué)信息以各種多媒體手段在計算機上顯現(xiàn)出來，既將教師從傳統(tǒng)的灌輸式講解中解放出來，又將各類生活場景帶到課堂，而且學(xué)生可以在課余時間隨時獲取網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料，或者通過網(wǎng)絡(luò)向教師咨詢自學(xué)過程中遇到的問題。

2）師生互動。有了信息化教學(xué)手段，師生之間的互動就由原來的課堂講述增加為面對面交流、通過網(wǎng)絡(luò)的在線實時交流以及通過網(wǎng)絡(luò)的非實時交流。不可否認(rèn)面對面交流的便捷性，對于交流情感、培養(yǎng)興趣、及時反饋都起著重要作用，但也有其局限性。而利用非課堂時間通過郵件、QQ、微信等進行在線交流，教師可以隨時發(fā)起話題討論，延展課堂內(nèi)容，也可以在線輔導(dǎo)或者檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3）生生互動。無論是課堂上的學(xué)生間的互動，還是課堂之外基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生之間的互動，都是對自身了解的知識的鞏固與互相之間掌握的知識的補充?？梢哉f學(xué)生之間的互動是一次次的頭腦風(fēng)暴，是一個很動態(tài)的創(chuàng)造的過程，不僅促進了自主學(xué)習(xí)，而且完成了各項專業(yè)能力的共同成長。

6 結(jié)語

多模態(tài)大學(xué)英語教學(xué)模式注重多種感官在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識構(gòu)建，而且通過圖片、音頻、視頻等多元化的手段激發(fā)學(xué)生的興趣，實現(xiàn)英語教學(xué)的情景化與語境化，大幅提升英語教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f，大學(xué)對社會輸出高質(zhì)量高素質(zhì)的英語人才，多模態(tài)教學(xué)模式功不可沒，日后也勢必會成為大學(xué)英語教學(xué)的主流模式。