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      小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提升策略分析

      2018-02-09 18:35:06劉曉玲
      中國校外教育 2018年10期
      關(guān)鍵詞:情景模式數(shù)學(xué)知識數(shù)學(xué)

      ◆劉曉玲

      (吉林省公主嶺市雙城堡鎮(zhèn)蓮花山小學(xué)校)

      在小學(xué)課堂教學(xué)中,教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,在教學(xué)中的主要工作就是應(yīng)用科學(xué)有效的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來,通過教學(xué)活動(dòng)學(xué)會自主探究,鍛煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣。因此想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量,數(shù)學(xué)教師要不斷的創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生更好的接受數(shù)學(xué)知識,才能夠提升課堂教學(xué)有效性。

      一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)存問題

      1.教學(xué)脫離生活

      數(shù)學(xué)知識是來源于生活的,最終也要應(yīng)用到我們的生活中去,小學(xué)數(shù)學(xué)課知識學(xué)習(xí)除了需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識之外,還需要讓學(xué)生能夠主動(dòng)了解數(shù)學(xué)、認(rèn)識數(shù)學(xué),掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法,把數(shù)學(xué)知識跟生活實(shí)際結(jié)合在一起,為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際教學(xué)中,很多教師忽視了數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)踐的結(jié)合,把考試成績當(dāng)成為了唯一的能力檢定標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生們?yōu)榱丝汲龈贸煽儊韺W(xué)習(xí)數(shù)學(xué),忽視了能力培養(yǎng),數(shù)學(xué)教師也忽視了學(xué)生的情感素質(zhì)激發(fā),導(dǎo)致學(xué)生們雖然具備的數(shù)學(xué)知識比較完善,但是卻無法應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來分析和簡單實(shí)際問題,學(xué)生們對于數(shù)學(xué)概念越來越模糊,沒有形成數(shù)學(xué)知識利用歷史,因此感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來越枯燥,單純是為了學(xué)而學(xué),影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

      2.教學(xué)形式單一

      在課堂教學(xué)中,學(xué)生們能夠通過實(shí)物演示、多媒體等多種形式進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),但是在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中,教師往往都只是口頭舉例子說明,在極少數(shù)情況下會使用多媒體等形式開展課堂教學(xué),數(shù)學(xué)知識的枯燥造成了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只存在于表面,并沒有在教學(xué)實(shí)踐中形成完善的數(shù)學(xué)思維,也沒有產(chǎn)生積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。教學(xué)形式單一,是目前影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。

      3.情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)不合理

      很多教師會在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景模式,教師能夠在情景模式中滲透含有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和分析問題,有利于展開數(shù)學(xué)思考。但是目前很多教師并沒有真正的理解情景教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)的基本原則,很多時(shí)候都只是為了吸引學(xué)生的注意力才創(chuàng)設(shè)情景模式,勉強(qiáng)地套用故事人物和游戲,缺少了有效的數(shù)學(xué)策略。例如說某一位老師在課堂上詢問學(xué)生:“你們喜歡喜洋洋嗎?”同學(xué)們回答:“喜歡。”這時(shí)教師說:“今天我們跟喜羊羊一起來學(xué)習(xí)心得知識?!边@時(shí)候,學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來了,但是在后期的教學(xué)中,教師僅僅是使用喜洋洋的人物來進(jìn)行例題和練習(xí)題的計(jì)算,這樣的情景模式套用幾乎沒有任何價(jià)值,甚至還有可能引起學(xué)生的反感情緒,降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

      二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

      1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

      一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),能夠有效吸引學(xué)生們的注意力,調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)中去。因此,教師一定要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),在導(dǎo)入過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好,設(shè)置出符合學(xué)生特點(diǎn)的問題,幫助學(xué)生活躍數(shù)學(xué)思維,提升學(xué)生的主動(dòng)探究意識。例如,在學(xué)習(xí)《分一分》這節(jié)課時(shí),教師可以利用游戲進(jìn)行課堂導(dǎo)入,有效吸引全班同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中去。數(shù)學(xué)教師跟學(xué)生們說:“今天我們要玩一個(gè)游戲,叫動(dòng)手不動(dòng)口,問題的答案是幾大家就拍幾下手。”一聽到是做游戲,很多學(xué)生都積極主動(dòng)地踴躍參加,這時(shí)候教師繼續(xù)提出問題:“老師手里有兩個(gè)蘋果,現(xiàn)在分給兩個(gè)同學(xué),每一位同學(xué)有幾個(gè)蘋果?”這時(shí)候?qū)W生們拍一下手。借著教師可以繼續(xù)說出幾個(gè)算數(shù)題目,讓學(xué)生們進(jìn)行拍手計(jì)算,計(jì)算完成之后,教師拿出了一個(gè)蘋果:“現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果,應(yīng)該怎么分給兩個(gè)學(xué)生?”這時(shí)候不能用拍手來計(jì)算,很多學(xué)生都不知該如何表達(dá),這時(shí)候教師給學(xué)生們講解:“可以分給每個(gè)人半個(gè)蘋果,也就是兩個(gè)人分一個(gè)?!苯處焺?dòng)手在黑板上寫出1/2的數(shù)字樣式,帶領(lǐng)學(xué)生們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識。利用游戲化的課堂導(dǎo)入,能夠給學(xué)生營造出輕松地課堂教學(xué)氛圍,利用生活中簡單的事物了解分?jǐn)?shù)的意義,提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心,激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

      2.營造生活情景模式

      數(shù)學(xué)跟生活看似互不相干,實(shí)際上有著非常緊密的聯(lián)系,利用生活中的事物,能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的知識,把抽象的知識具體化,更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。但是目前,很多教師忽視了數(shù)學(xué)知識跟生活實(shí)踐的結(jié)合,導(dǎo)致教學(xué)與生活逐漸脫節(jié)。在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)踐,能夠有效提升學(xué)生的而學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)印象,提升教學(xué)質(zhì)量。因此教師要努力把自己的課堂教學(xué)打造的更加生活化。例如,在學(xué)習(xí)《時(shí),分,秒》這節(jié)課時(shí),教師詢問學(xué)生:“假設(shè)這時(shí)候?qū)W校停電了,你們根本聽不到下課鈴聲,那么我們是9點(diǎn)25上課的,一節(jié)課有40分鐘時(shí)間,請問一下我們幾點(diǎn)能下課呢?”學(xué)生們一聽說要計(jì)算下課時(shí)間,紛紛都拿著筆認(rèn)真的進(jìn)行計(jì)算,經(jīng)過計(jì)算之后得出結(jié)論要在10點(diǎn)05分的時(shí)候下課。這樣利用生活環(huán)境來把數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起,能夠讓學(xué)生們體會到數(shù)學(xué)知識并不僅僅是書本上的數(shù)字運(yùn)算,而是存在于我們的生活當(dāng)中,加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象,讓數(shù)學(xué)知識能夠?qū)W以致用。

      3.小組合作學(xué)習(xí)模式

      隨著新課改政策的推出和落實(shí),小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不再強(qiáng)硬灌輸數(shù)學(xué)知識,而是能夠把學(xué)生當(dāng)成課堂教學(xué)主體,引導(dǎo)學(xué)生能夠自主參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。小組合作是非常好的教學(xué)形式,能夠讓學(xué)生互幫互助提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,減小班級中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的差異性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如,在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》相關(guān)知識電視,教師在給學(xué)生講解完本節(jié)課的重點(diǎn)知識之后,可以給學(xué)生分成五個(gè)學(xué)習(xí)小組,根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平不同進(jìn)行劃分,選擇一名學(xué)生當(dāng)組長,設(shè)計(jì)出5道關(guān)于兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的題目,然后小組之間把題目進(jìn)行交換,交換回來的題目小組之間共同來進(jìn)行分析和回答。最后,教師根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn),針對性給出有效的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠讓每一位同學(xué)都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,還能夠讓優(yōu)等生充分的發(fā)揮出自身優(yōu)勢,學(xué)困生也能夠在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下得到能力的鍛煉,通過互相討論溝通還能夠得出新的問題解決方式,激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力。

      三、結(jié)語

      想要提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,教師要充分認(rèn)識到學(xué)生在課堂上的主體地位,本著以學(xué)生為本的教學(xué)觀念,在工作中積極創(chuàng)新教學(xué)策略,改善教學(xué)環(huán)境,里用多樣化的而教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更加豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí),提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性,能夠有效提升課堂教學(xué)有效性。

      參考文獻(xiàn):

      [1]舒軍勝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試周刊,2018,(05) :90.

      [2]周津?qū)?聚焦課堂,高效開展——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].啟迪與智慧,2017,(11) :88.

      [3]胡領(lǐng)軍.給課堂加“味兒”——小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略[J].學(xué)苑教育,2017,(22) :42.

      [4]周長存.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].西部素質(zhì)教育,2017,(20) :253.

      [5]李媛媛.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探索與研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2017,(20) :40.

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