淺談信息技術與小學數(shù)學課程的整合

◆李秀艷

(吉林省大安市叉干鎮(zhèn)中心校)

信息技術的不斷發(fā)展正在深刻的改變著我們的生活和學習。如何加強與信息技術的結合，成為了我們教育從業(yè)者關注的問題。如何實現(xiàn)小學數(shù)學和信息技術的整合？

一、信息技術與課程整合的本質

信息技術與課程整合的本質和內涵就是在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是“主導—主體”教學理論的指導下，把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具與豐富的教學環(huán)境創(chuàng)設工具，并將這些工具全面地應用到各科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經過整理、組合，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎上產生聚集效應，從而促進傳統(tǒng)教學方式的根本變革，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目標。簡而言之，信息技術與課程整合，不是簡單地把信息技術僅僅作為輔助教師教學的演示，而是要實現(xiàn)信息技術與學科教學的“融合”。它要求突出作為整合主動因素的人的地位，并且以實現(xiàn)人與物化的信息之間、網絡虛擬世界與現(xiàn)實世界之間的融合。

二、信息技術與課程整合的意義

以計算機為核心的信息技術主要指多媒體計算機、教師網絡、校園網和Internet等，將其與課程整合有以下幾方面的意義。

1.增強學生的批判性思維、合作技能和解決問題的能力。

2.使信息技術的運用成為學習過程的有機組成部分，從而便于學生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉發(fā)和利用的技能。

3.不僅促進了班級內學生的合作交流，而且還促進了本校學生與全球性學習社區(qū)的合作交流，從而開闊了學生的視野。

4.能更好地實現(xiàn)個別化學習，而且有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學習，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學習。

三、信息技術與數(shù)學教學的整合方式

1.在數(shù)學課堂教學中，信息技術可作為顯示工具。在數(shù)學課堂教學中，有時需要大量的板書內容，而在課堂40分鐘內，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則往往會詞不達意。這時候，如采用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂時間。

2.在數(shù)學課堂教學中，信息技術可作為演示工具?，F(xiàn)代信息技術將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛陕曇?、文本、圖像、動畫等構成的動態(tài)教材，故在數(shù)學課堂教學中，可以把信息技術作為演示工具，這其實也就是大家以前常掛在口邊的計算機輔助教學。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學教學手段，在處理數(shù)學上的一些動態(tài)圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示，導致學生難以形成良好的運動觀。

3.在數(shù)學教學中，信息技術可作為交流工具。在一些已經建成校園網和已經聯(lián)入互聯(lián)網的學校，數(shù)學教師已不再是獲得數(shù)學知識的唯一知識源，學生通過訪問網絡上與數(shù)學知識相關的網站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

4.在數(shù)學課堂教學中，信息技術可以提供資源環(huán)境。人類社會已進入信息時代，計算機網絡教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。網絡環(huán)境下的教學資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。在數(shù)學課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，信息技術可以為數(shù)學教學提供資源環(huán)境。

5.在數(shù)學課堂教學中，信息技術可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具。在數(shù)學課堂教學中，信息技術可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具，讓學生運用多媒體手段化靜為動，展示知識形成的過程，通過認真觀察這一過程，初步檢驗猜想結果的正確性。實驗操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，用自己的思維學習數(shù)學。學生通過實驗操作，檢驗出自己猜想的錯誤，經過獨立思考分析錯誤的原因，不斷產生錯誤，不斷糾正錯誤，這個過程有時要反復多次，才能產生一個正確的結果。這個過程正是學生用自己的思維有效地學習數(shù)學的基本特征。信息技術作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學習工具，可保證學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位。

四、信息技術和小學數(shù)學教學相整合，提高小學生的信息素養(yǎng)

以信息技術解決問題的能力應在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術與課程整合的實質是以信息技術解決課程和課程學習中的各種問題，通過信息技術與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

1.通過信息技術課程，培養(yǎng)學生的思維能力。數(shù)學教學，其核心是培養(yǎng)學生的思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。在實踐中應用、學習、完善。學生的信息技術操作技術也是這樣，根據(jù)小學生的年齡特點和知識基礎，計算機課以及信息技術基礎課教學只是為學生應用打下一個基礎，在應用信息技術進行學習的過程中，往往會遇到新的技術上的問題，需要在數(shù)學教學過程中，幫助學生掃清障礙。這樣，會更實際，也更能體現(xiàn)信息技術與數(shù)學教學的融合。

如利用計算機我們可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做數(shù)學的數(shù)學實驗環(huán)境，能靈活自如地進行變式教學；利用計算機能更有效地使學生領悟數(shù)學思想和數(shù)學方法，啟發(fā)學生更積極的思維活動，引導學生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時能使學生交流、小組討論與“一對一”的個別化教學有機地結合起來。以此來提高小學生的思維能力。

2.通過信息技術課程，培養(yǎng)小學生的自主學習能力和合作精神。小學信息技術課程的一個很重要的教學目標，就是培養(yǎng)學生的自主學習能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，現(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐，通過學生自主探究、合作研討、主動創(chuàng)新獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學素質和信息素養(yǎng)。信息技術在數(shù)學教學中的合理運用，使得數(shù)學課堂教學的改革獲得了生機，使得我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)。而信息技術與數(shù)學教學的整合，使得我們對信息技術的運用更加科學合理，使得我們有機會覓得更好的數(shù)學教學改革的最佳方案?？梢酝ㄟ^網上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)學生的合作學習的能力，這樣，學生在使用各種信息手段進行學習的同時，也提高了自主學習與合作學習的能力。

信息技術的突飛猛進給小學數(shù)學教育帶來了翻天覆地的變化。我們作為小學數(shù)學教師一定要緊跟時代步伐，積極整合信息技術與小學數(shù)學課程，讓自己的學生能夠在多姿多彩的課程中獲得個人綜合能力的提升。

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