姚雅麗

戲劇，指以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱。戲劇的表演形式多種多樣，常見的包括話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、木偶戲等。

戲劇是通過(guò)舞臺(tái)演出而訴諸觀眾感官的藝術(shù)形式，其中心是演員的表演，因此，又被人稱為“舞臺(tái)藝術(shù)”或“演員藝術(shù)”。在戲劇作品中，人物與人物之間，由于性格不同和所追求的目的不同而展開的矛盾斗爭(zhēng)叫戲劇沖突。戲劇作品總是由一個(gè)沖突的提出、發(fā)展和解決而得以完成的。戲劇沖突的成功與否是戲劇成敗的關(guān)鍵，所謂戲劇性正是由于戲劇沖突解決得獨(dú)特、新穎、有豐富內(nèi)涵而形成的。

文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。劇本主要由臺(tái)詞和舞臺(tái)指示組成。對(duì)話、獨(dú)白、旁白都采用代言體，在戲曲、歌劇中則常用唱詞來(lái)表現(xiàn)。劇本中的舞臺(tái)指示是以劇作者的口氣來(lái)寫的敘述性的文字說(shuō)明，包括對(duì)劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)的交代，對(duì)劇中人物的形象特征、形體動(dòng)作及內(nèi)心活動(dòng)的描述，對(duì)場(chǎng)景、氣氛的說(shuō)明以及對(duì)布景、燈光、音響效果等方面的要求。

一、必修教材中戲劇學(xué)習(xí)的內(nèi)容與方法

我們語(yǔ)文教材中的所謂的“戲劇”就是指“劇本”。劇本是一種文學(xué)樣式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。在文學(xué)領(lǐng)域里，它是一種獨(dú)特的文體；在藝術(shù)領(lǐng)域里，它又接近文學(xué)；在戲劇領(lǐng)域里，它是一切戲劇活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。

（一）必修教材中戲劇學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

必修四第二專題“一滴眼淚中的人性世界”中“靈魂的對(duì)白”版塊選取了經(jīng)典四幕話劇《雷雨》的選段，由于其是具有代表性的經(jīng)典話劇，所以我們把重點(diǎn)放在體會(huì)時(shí)間、場(chǎng)景、人物和矛盾沖突的集中上，通過(guò)反復(fù)朗讀，進(jìn)人角色，揣摩人物語(yǔ)言的個(gè)性化、生活化，分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)偽善、冷酷、兇狠的階級(jí)本性及其性格的復(fù)雜性；《辛德勒名單》是電影腳本，學(xué)習(xí)它，有助于我們了解電影文學(xué)的一般特點(diǎn)；通過(guò)分析電影分鏡頭來(lái)具體表現(xiàn)人性的復(fù)雜，理解人物形象的意義，把握全劇的主題。

必修五第二專題“此情可待成追憶”中選取了王實(shí)甫的《長(zhǎng)亭送別》，它用元雜劇的形式講述了崔鶯鶯十里長(zhǎng)亭送張生進(jìn)京趕考的別離場(chǎng)景，通過(guò)這篇戲劇我們可以學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美的曲詞，并以此了解戲劇人物內(nèi)心的豐富情感；辯證思考主人公身上所表現(xiàn)的愛情觀，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。而同樣在“執(zhí)子之手”版塊選取了莎士比亞的著名戲劇《羅密歐與朱麗葉》，通過(guò)東西方的戲劇作品的對(duì)比，感受東西方不同的戲劇魅力和愛情觀。為我們打開了另一扇觀察世界的窗戶。

（二）在感悟和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)戲劇的寫法

1.豐富背景知識(shí)，積極參與活動(dòng)。我們應(yīng)該主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館查閱有關(guān)資料，了解關(guān)漢卿、曹禺、莎士比亞等作家的經(jīng)歷、時(shí)代背景、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)以及作品的社會(huì)影響，加深對(duì)他們作品的理解，融入作者的情感世界。例如在莎士比亞創(chuàng)作的各類作品中，其主體基調(diào)的確立就是受到當(dāng)時(shí)作者的心理和時(shí)代環(huán)境的直接影響。在他進(jìn)行劇本創(chuàng)作的最初十年中，當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)在伊麗莎白女王的統(tǒng)治下正值盛世，他本人也是朝氣蓬勃，對(duì)未來(lái)充滿信心，因此這一時(shí)期創(chuàng)作的作品多為喜劇或者是批判暴君、謳歌英主的歷史劇，如《仲夏夜之夢(mèng)》《亨利五世》等。而在他作品創(chuàng)作的第二個(gè)階段，這一時(shí)期社會(huì)動(dòng)蕩，他所懷有的人文主義理想和整個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生嚴(yán)重沖突，很難實(shí)現(xiàn)，沉重低落的情緒反映在劇本上就是悲劇作品的涌現(xiàn)，如《哈姆雷特》《奧賽羅》等。

2.誦讀文本，揣摩語(yǔ)言，獲得體驗(yàn)。誦讀的作用極為重要，通過(guò)誦讀，可以加強(qiáng)對(duì)作品人物語(yǔ)言的把握，對(duì)人物形象的理解。戲劇的誦讀，特別要注意劇本要素的不同特點(diǎn)。要結(jié)合語(yǔ)境，體會(huì)戲劇中人物語(yǔ)言的動(dòng)作性，揣摩語(yǔ)言的言外之意，在語(yǔ)言的口味中，理解戲劇是怎樣推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，進(jìn)而把握人物的形象。例如在《雷雨》中周樸園的幾次問話，從“你——你貴姓？”和“你姓什么？”到“你是誰(shuí)”和“哦，你，你，你是——”以及他那每一次的不同的聲音、姿態(tài)和表情，鮮明地顯示了他的漸趨緊張的內(nèi)心活動(dòng)。人物的思想感情層次分明，回環(huán)起伏。由隱微至顯露，終而達(dá)到波濤洶涌的高潮。

3.讀寫結(jié)合，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。文學(xué)作品的閱讀鑒賞，往往帶有很多主觀性和個(gè)人色彩。學(xué)習(xí)戲劇單元，應(yīng)設(shè)身處地感受、體驗(yàn)、重視對(duì)作品中形象和情感的整體感知與把握。注意作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，在此基礎(chǔ)上，積極地、富有創(chuàng)意地表達(dá)自己的見解，可以采取讀寫結(jié)合的形式，通過(guò)創(chuàng)作劇本，加深對(duì)戲劇的了解。

4.突出戲劇特色，主動(dòng)參與表演。我們應(yīng)根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)，觀摩戲劇演出、參與課本劇表演，在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)戲劇的魅力。在多樣的語(yǔ)文活動(dòng)中，落實(shí)鑒賞能力的培養(yǎng)。例如與同學(xué)排演話劇《雷雨》，在準(zhǔn)備階段時(shí)，整理復(fù)習(xí)戲劇的定義、分類、矛盾沖突、形象塑造和語(yǔ)言特色等文體知識(shí)，概略地了解中外著名的悲、喜劇作品。觀看《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》等話劇或電影錄像，初步感受舞臺(tái)表演藝術(shù)家的演技。在實(shí)施階段，組織公開招聘會(huì)，由導(dǎo)演（自薦者）書面、口頭地闡述“創(chuàng)作意圖”，“意圖”側(cè)重于對(duì)劇本的整體把握和創(chuàng)作構(gòu)思。之后召開導(dǎo)演工作會(huì)議，明確各自將排演的劇目，提出奮斗目標(biāo)，落實(shí)具體職責(zé)，強(qiáng)調(diào)在進(jìn)行演員分組、成員分工和確定排練時(shí)間、場(chǎng)地等方面要注意的事項(xiàng)。排練、演出，由各劇組導(dǎo)演抽簽決定上場(chǎng)順序，依次表演。最后再結(jié)合戲劇單元的教學(xué)重點(diǎn)（比如矛盾沖突的形成、發(fā)展、激化的過(guò)程，人物的潛臺(tái)詞挖掘，思想感情的變化過(guò)程等），對(duì)各劇組在表演中存在的問題進(jìn)行分析，進(jìn)一步明白到自己在鑒賞與表演方面存在的差距，加深對(duì)知識(shí)的掌握與鞏固。endprint