◆黃 玲

(青島北仲路第一小學(xué))

目前，大多數(shù)學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育不夠重視，許多學(xué)校認(rèn)為音樂(lè)不是考試科目，音樂(lè)技術(shù)課程可有可無(wú)。因此，許多學(xué)校的音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)間是讓學(xué)生上自習(xí)，或者直接被其他學(xué)科老師占用，甚至有的學(xué)校取消了音樂(lè)課程。在音樂(lè)資源和樂(lè)器設(shè)備上，許多學(xué)校由于教育經(jīng)費(fèi)的緊張，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和樂(lè)器資源的更新和修復(fù)，教學(xué)技術(shù)手段比較陳舊，樂(lè)器數(shù)量短缺、損壞嚴(yán)重。從教師的角度，許多小學(xué)并沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師，學(xué)生的音樂(lè)課程大部分是由其他代課老師進(jìn)行教學(xué)的，這些教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的隱喻知識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)知之甚少，在教學(xué)過(guò)程中也往往知識(shí)依賴教材進(jìn)行單一歌曲的演唱，教學(xué)內(nèi)容比較單一，教學(xué)形式比較枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。從學(xué)生的角度看，許多學(xué)生認(rèn)為自學(xué)校的音樂(lè)課程太過(guò)刻板，實(shí)用性不強(qiáng)，自己生活中并不會(huì)用到相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，日后也不會(huì)從事與音樂(lè)相關(guān)的行業(yè)，所以不用學(xué)習(xí)太多音樂(lè)知識(shí)。因此，大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程不夠重視，他們通常把音樂(lè)課程當(dāng)作娛樂(lè)休閑的放松時(shí)間，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位

教師應(yīng)不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的陳舊的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。重視學(xué)生的課堂地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。教師要實(shí)現(xiàn)由教育的灌輸者向教育的引導(dǎo)者的角色轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)由課堂的主宰者到課堂的組織者的地位轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教師由問(wèn)題的提出者向問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)者的角色升級(jí)。教師應(yīng)與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，多于學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和身心特征，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱、教師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，形成自己的觀點(diǎn)和思維，讓學(xué)生明晰應(yīng)該學(xué)習(xí)什么，如何學(xué)習(xí)，應(yīng)該達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而形成問(wèn)題意識(shí)。教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生用于探索、敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是數(shù)學(xué)教學(xué)的方向，也是教學(xué)預(yù)期成果的展示。明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，可以為音樂(lè)教學(xué)提供一個(gè)清楚的思路和方向，讓音樂(lè)教學(xué)能夠有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，缺乏科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。絕大部分教師不能結(jié)合所帶班級(jí)的實(shí)際教學(xué)情況制定合理的教學(xué)目標(biāo)，而是照搬照抄參考書(shū)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際執(zhí)行情況較差，不能落到實(shí)處。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，必須把握好教學(xué)目標(biāo)，并執(zhí)行到位，必須熟悉教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)制定出具體的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須具有具體的指向性，表達(dá)必須清楚明白，必須符合學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)水平和心理特征。在課堂教學(xué)中，教師必須要讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，讓教學(xué)活動(dòng)有計(jì)劃、有順序、有組織地進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞水平的提高。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，適用的教學(xué)內(nèi)容一般局限于課本，教學(xué)內(nèi)容比較單一，缺乏音樂(lè)文化的滲透教學(xué)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)讓音樂(lè)文化走進(jìn)課堂，讓音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊緊聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更加深刻的理解音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。教師還可以把學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行音樂(lè)元素引進(jìn)音樂(lè)教學(xué)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、豐富教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師一般采用教師講解為主的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式比較單一。簡(jiǎn)單地把“自主學(xué)習(xí)”理解成學(xué)生自學(xué)，把“合作學(xué)習(xí)”理解成前后討論，把“探究學(xué)習(xí)”理解成從一個(gè)話題出發(fā)找答案的教學(xué)過(guò)程。即使有些教師能夠采用合作探究的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但由于教學(xué)目標(biāo)不夠明晰，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)合作探究教學(xué)的真正價(jià)值。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)采用符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的、能夠吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如多媒體教學(xué)法、游戲活動(dòng)教學(xué)法、情境模擬教學(xué)法，等等。這樣運(yùn)用生動(dòng)形象的圖片、聲音、游戲，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的心理環(huán)境。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法，把抽象復(fù)雜的物理知識(shí)抓化成學(xué)生容易理解的圖片、聲音和視頻形成，加深學(xué)生對(duì)物理學(xué)知識(shí)的印象，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在合作探究中，相互協(xié)作，相互溝通交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不僅可以學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，而且能夠感受到集體的溫暖的團(tuán)隊(duì)的力量，對(duì)學(xué)生溝通能力和探究精神的培養(yǎng)具有重要意義。教師還可以運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)置一個(gè)具體情境。例如，在學(xué)習(xí)《春天在哪里》時(shí)，教師可以讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，在青山綠水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香中充分感受春天的氣息，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課后，教師還積極組織音樂(lè)活動(dòng)，如歌詠比賽、獨(dú)唱比賽、聯(lián)歡晚會(huì)，等等，讓學(xué)生在豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)中感受音樂(lè)的魅力所在。

四、完善評(píng)價(jià)方式，建立學(xué)生自信

教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，了解學(xué)生的在校表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、身體情況、心理特征，針對(duì)不同學(xué)生的不同特征，為他們制定具有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。教師應(yīng)了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，并針對(duì)這些問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決方案，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙。教師應(yīng)積極應(yīng)打破師生間的隔閡，建立起師生間情感溝通的橋梁，拉近師生間的距離。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)表現(xiàn)良好的學(xué)生及時(shí)做出鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并引導(dǎo)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)榜樣的模仿能力，幫助學(xué)生提升對(duì)勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)的興趣和熱情。針對(duì)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，教師可以進(jìn)行單獨(dú)重點(diǎn)輔導(dǎo)，或者可以讓表現(xiàn)較好的學(xué)生幫助表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，使學(xué)生間互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。教師應(yīng)建立起多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，把師生互評(píng)、生和互評(píng)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)主題和學(xué)習(xí)課題的全方位、多角度的評(píng)價(jià)，不僅可以幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)中的漏洞和不足，而且?guī)椭鷮W(xué)生及時(shí)解決學(xué)習(xí)時(shí)的困惑、改正學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和課堂教學(xué)水平的提高。幫助學(xué)生在熟練掌握音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，形成有獨(dú)立的思維和自主探究的能力。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和建議，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，允許學(xué)生有不同于標(biāo)準(zhǔn)答案不同的意見(jiàn)的看法，允許學(xué)生都有創(chuàng)新性的思路和實(shí)驗(yàn)形式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、活潑開(kāi)放的音樂(lè)課堂氛圍，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理健康環(huán)境。

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