◆于 萍 張美瑩

(濰坊市體育運動學(xué)校；山東省濰坊第七中學(xué))

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，藝術(shù)類教育在我國素質(zhì)教育中的作用越來越大，而音樂教育對于學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提高具有至關(guān)重要的作用，音樂教育的多元化發(fā)展已經(jīng)成為時代發(fā)展的必然趨勢，要求在進行音樂教育的過程中，將文化底蘊、文學(xué)以及藝術(shù)等內(nèi)容融入其中，從而幫助學(xué)生對音樂的內(nèi)涵加以理解，不但可以加深學(xué)生對音樂的體會，更能使其精神世界得到豐富，因此對其進行深入的研究，是非常有必要的。

一、目前我國開展多元文化音樂教育的基本情況

(一)素質(zhì)文化教育被忽略

我國地域遼闊且人口眾多，而受到人口數(shù)量的影響，社會競爭壓力也十分巨大，大多數(shù)人認為，學(xué)生只有將科學(xué)文化知識學(xué)好，才能在未來有所作為，學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂等內(nèi)容對學(xué)生的未來發(fā)展影響不大，而很多教育者也是這樣認為的，盡管素質(zhì)教育在近些年來得到了不斷的深化，但是受到傳統(tǒng)教育理念和價值觀的影響，關(guān)于音樂等素質(zhì)教育內(nèi)容仍然沒有得到足夠的重視，更不要說實現(xiàn)多元文化音樂教育了，這種狀況使我國音樂教育的發(fā)展受到了很大的限制。

(二)缺乏人文教育

與西方國家相比，在音樂文化教育方面，雖然我國很多高校已經(jīng)開始接觸其他國家和民族的音樂文化，并對其進行了相應(yīng)的了解，但學(xué)生所學(xué)到的東西卻少之又少。我國在進行音樂教育的過程中，很多教師都習(xí)慣于將教育的重點放在音樂的技能上，所以，音樂教育目的也就成了學(xué)習(xí)發(fā)音、唱歌、保證不唱跑調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少能接觸到世界民族音樂，甚至對本民族中的音樂也沒有深入的了解，導(dǎo)致很多學(xué)生認為我國的民族音樂比較土氣或跟不上時代，盲目的崇拜日韓明星，或熱衷與歐洲古典音樂。

(三)無法對外來文化與本土文化平衡對待

雖然近年來，人們對于音樂本土化越來越重視，還有很多人對音樂本土化的想法進行了倡導(dǎo)和宣傳，但這其中還存在著一定的盲目性。很多人認為，我國具有上下五千年的歷史文化，文化內(nèi)涵更為豐富，所以只需要掌握本土文化就可以了。但這種想法過于片面，因為對于人類而言，音樂是智慧的結(jié)晶，如果對于外來文化不能很好的理解和接受，那么只會形成閉門造車，固步自封的局面。這種局面會導(dǎo)致本土文化發(fā)展緩慢，甚至停滯不前，無法做到與時代、與世界接軌。

(四)音樂教學(xué)的內(nèi)容存在單一性

音樂能夠陶冶情操，使學(xué)生審美的能力得到一定的培養(yǎng)，對于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用。但在我國，很多院校的音樂教育內(nèi)容缺乏豐富性，而正是因為音樂內(nèi)容的匱乏，限制了學(xué)生音樂素養(yǎng)和見識的提升，加上很多高校在對音樂內(nèi)容加以設(shè)置時多以本土音樂內(nèi)容為主，使得很多學(xué)生在面對外國音樂文化時，缺乏鑒賞能力，無法理解其中的內(nèi)涵。

二、推動我國多元文化音樂教育的具體措施

(一)轉(zhuǎn)變教育理念

想要使多元文化形式的音樂教育得到有效的開展，必須要從教育者和學(xué)生的思想入手，通過科學(xué)的教育和引導(dǎo)，貫徹落實素質(zhì)教育的理念，使教師和學(xué)生能夠樹立正確的價值觀，獲得先進的素質(zhì)教育思想，高校在對音樂文化進行教育的過程中，要給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，并將音樂課程的課時適當(dāng)增加，注重音樂文化教育，還應(yīng)對具有先進教育理念的音樂教師加以引入，使學(xué)校在多元文化音樂教育方面得到有效的更新和發(fā)展。

(二)針對音樂教育建立多元文化類型的教育體系

就我國音樂教育發(fā)展情況來看，很多高校在音樂教學(xué)體制方面還不夠完善，甚至部分高校未能對音樂教育的體系加以構(gòu)建，而這也是影響音樂實現(xiàn)多元文化教育的主要因素之一，對音樂的多元文化體系加以建立和完善，不但能夠使學(xué)生對各國家和民族的音樂文化加以了解和學(xué)習(xí)，還能使多元文化音樂教育的開展獲得一定的推動力，在開展音樂教學(xué)的過程中，教師可以在課程當(dāng)中加入不同國家、不同民族的音樂內(nèi)容，還可以鼓勵學(xué)生在課下對世界各地比較優(yōu)秀的音樂作品加以收集，并在課堂當(dāng)中與大家一起分享，由教師引導(dǎo)學(xué)生，組織對音樂作品的賞析，明確各類音樂作品的相同性和差異性，并就這些音樂風(fēng)格收集相關(guān)的資料進行講解，使學(xué)生可以對世界各國的文化特點以及風(fēng)俗習(xí)慣加以了解，加深學(xué)生對音樂當(dāng)中多元文化的理解，使其對多元文化音樂方面的學(xué)習(xí)興趣得到有效的提升，為高校多元文化音樂教育的開展奠定基礎(chǔ)。在我國，高校當(dāng)中的多元文化音樂教育主要是鼓勵學(xué)生對其他國家和民族的文化進行了解、接受和學(xué)習(xí)，同時還要對本民族當(dāng)中的優(yōu)秀文化加以繼承和發(fā)揚，而這個過程需要與其他國家及民族的音樂人進行不斷地交流和學(xué)習(xí)。所以說，對學(xué)生音樂文化方面的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)，是多元音樂文化教育的開展前提。而這種教育模式開展需要對傳統(tǒng)的教育理念加以改變，轉(zhuǎn)變音樂教育當(dāng)中只學(xué)習(xí)不交流的教育形式，如果在音樂學(xué)習(xí)的過程中缺少交流，容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，從而出現(xiàn)厭學(xué)的心理。因此，高校在對音樂開展多元文化教育的過程中，應(yīng)該將知識的交流和學(xué)習(xí)進行有效的結(jié)合，對音樂交流的作用保持高度的重視，可以針對音樂文化教育建立相應(yīng)的交流協(xié)會，為學(xué)生提供方便、自由的交流平臺，使多元文化教育的開展更為順利。

(三)對學(xué)生音樂文化方面的學(xué)習(xí)意識和能力加以培養(yǎng)

(四)加強世界音樂文化的交流

音樂文化從廣義上來講并不屬于某一個國家或某一個民族的，它是人類智慧的結(jié)晶，是屬于全人類的寶貴財富，我們應(yīng)該吸取歷史的教訓(xùn)，打破固態(tài)思想，堅持引進來、走出去，以積極的態(tài)度對外國的優(yōu)秀文化加以交流和學(xué)習(xí)，并以此為基礎(chǔ)對本土文化加以發(fā)展。在對音樂開展多元文化教育時，要對世界當(dāng)中比較優(yōu)秀的音樂文化加以吸引，并用于高校音樂教育當(dāng)中，使高校學(xué)生能夠有更多的幾乎去接觸世界音樂文化，使其音樂視野得到不斷的開闊，從而提升我國音樂內(nèi)涵的豐富性。

(五)對音樂教師的綜合素質(zhì)加以提升

音樂教師的綜合素質(zhì)會對教學(xué)質(zhì)量造成直接的影響，決定了學(xué)生能夠?qū)σ魳肺幕R進行很好的理解。而對于音樂教師來說，對音樂的了解程度正是其綜合素質(zhì)的直觀體現(xiàn)，所以音樂教師應(yīng)該對自身的綜合素質(zhì)進行不斷的提升，使音樂教學(xué)內(nèi)容得到不斷的豐富，而這也是推動多元文化教育有效開展的關(guān)鍵。高校應(yīng)該對教師的作用加以明確，有意識的加強師資力量，通過現(xiàn)代化的要與理念，打破傳統(tǒng)思想的束縛，更好地推動音樂多元文化教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，我國在開展多元文化音樂教育方面的需求越來越迫切。相關(guān)高校應(yīng)該對目前音樂多元文化教育的發(fā)展?fàn)顩r加以了解，制定有效的強化措施，從多方面入手進行不斷的強化，從而推動多元文化音樂教育的有效開展，使我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展得到保證。

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