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(四平市八一希望學校)

新英語課程標準明確指出，小學階段英語課程學習的目的是激發(fā)學生英語學習興趣。從此角度分析國內小學英語教學實際情況，發(fā)現(xiàn)諸多地區(qū)小學英語教學不佳，難以激發(fā)學生的英語學習興趣，甚至出現(xiàn)學生英語學習興趣不斷下降的局面。針對此種情況，應當將游戲教學法有效應用于小學英語教學之中，增強英語教學的趣味性、教育性、有效性。

一、游戲教學法的內涵及功能特點

游戲教學法是將游戲和教育兩者有機結合，應用中以勝利為目標的競爭性練習。這使得此種方法非常適合于幼兒年齡階段的學生。當然，要想使游戲教學法充分發(fā)揮作用，需要注意明確教學目的，為游戲教學指明方向，以便通過針對性的模仿和想象，對周圍的生活進行反映，從而激發(fā)學生的興趣，調動學生的主觀能動性，讓學生參與到游戲中來，通過做游戲來培養(yǎng)學生的知識技能、情感態(tài)度、價值觀等，促進學生良好的成長和發(fā)展。

總結游戲教學法應用經驗，確定此種教學法具有的教學基本特征——目的性明顯，也就是任何游戲活動的設置都不是盲目而為之，而是根據(jù)教學要求和學生的實際情況，制定游戲教學目的，進而選擇適合的游戲，將其與學科教學相結合，以便通過組織學生做游戲，讓學生主動學習知識，逐步提高學生自身的知識水平。除此之外，游戲教學法還具有游戲的基本特征——娛樂性、競爭性、規(guī)范性，也就是根據(jù)學生興趣愛好所選取的游戲，將其融入到學科教學之中，那么在組織學生進行游戲活動的過程中，能夠激發(fā)學生的興趣并且產生強烈的好勝心，嚴格遵守游戲規(guī)則來做游戲。

二、游戲教學法在小學英語教學中的應用

(一)充分儲備教學游戲

因為游戲教學法是輔助小學英語教學的，因此所選用的游戲項目勢必要符合教學要求、貼合教學內容、吻合學生興趣愛好的。為了做到這一點，教師應當在日常教學之中注意儲備教學游戲。只有這樣，才能在具體規(guī)劃英語教學的過程中，針對英語語言知識及主體范圍，選擇適合的、有效的游戲項目，之后根據(jù)話題及學生的興趣愛好，巧妙的設計游戲活動，那么在后續(xù)英語教學的過程中呈現(xiàn)游戲活動，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生良好的情緒，使之積極主動的參與游戲，在游戲的帶動下自然而然的學習英語語言。

(二)注意激發(fā)學生的學習興趣

興趣是驅動學生積極、主動、有效學習的關鍵。因此，在規(guī)劃和開展基于游戲教學法的英語教學之中，應當注意激發(fā)學生的學習興趣，也就是對學生的實際情況予以了解，如興趣愛好、性格特點、學習能力、學習成績等，進而找到學生的興趣點，依次為著手點來巧妙的設計游戲話題、游戲任務、游戲流程、游戲規(guī)則等，創(chuàng)設游戲教學活動，那么在游戲活動展開的過程中學生和教師都能夠參與其中，互動學習英語知識，學生能夠在輕松、愉悅、自由的氛圍中有效學習英語知識，逐步提高自身英語知識水平。例如，在組織學生進行英語字母教學中，教師設計青蛙跳游戲活動，也就是打開計算機上青蛙跳游戲軟件，根據(jù)不同學生學習能力來調整游戲關卡及難度，以便學生在青蛙過河的過程中，按代表青蛙面前木塊上顯示的字母的按鍵，幫助青蛙過河，如此勢必能夠讓學生在無意識的情況下反復的熟悉、學習、記憶字母，并且鍛煉了學生眼手并用的能力。

(三)注意有目的地選擇游戲

從游戲分類來看，不同游戲項目的作用不盡相同，如操作型游戲能夠訓練學生的思維、表達、動手動腦能力；而合作型游戲能夠培養(yǎng)學生合作意識，提高學生團結協(xié)作精神。例如，某教師在組織學生進行英語口語練習的過程中，采用了合作型游戲項目，也就是按照三人一組的形式，將學生分為幾個小組，利用視頻播放了“光頭強與熊大、熊二對話”幾個動畫片段，要求每個小組成員商議角色，進而按照視頻來演繹動畫片段，如此極大程度地激發(fā)學生學習興趣和好勝心，積極主動地參與到游戲中來，組員之間相互配合練習英語口語，并且注意表現(xiàn)不同角色的神態(tài)和肢體動作，這不僅達到了訓練學生英語口語的目的，還培養(yǎng)了學生團結合作能力、表演能力等。

三、結束語

基于本文分析，確定游戲教學法巧妙地應用于小學英語教學之中，能夠充分考慮小學時期學生好奇好動好玩的特點，組織學生進行做游戲，讓學生在輕松愉悅自由的教學氛圍中有效學習英語知識。當然，這一目的的實現(xiàn)，需要注意充分儲備教學游戲，注意激發(fā)學生的學習興趣，注意有目的地選擇游戲。