◆

(山東省臨沂市蘭山區(qū)方城鎮(zhèn)新橋中心幼兒園))

一、實踐互動課堂繪本教學(xué)，實現(xiàn)幼兒寓教于樂

幼兒園的孩子比較活潑，聰明，他們?nèi)菀讓ι磉呅缕娴氖挛锶菀桩a(chǎn)生好奇心。但是幼兒又無法集中注意力。所以很難長時間保持精力集中。他們意志力比較薄弱，自控力也比較弱。所以這時候就需要有一些能夠短時間內(nèi)讓他們涉獵到更多知識的方法。比如幼兒園的繪本教學(xué)實踐。幼兒園的教師，只要合理利用幼兒貪玩的心理，嗯，對，幼兒的注意力，進行約束，那么就可以利用，繪本教學(xué)來帶動課堂教學(xué)。使幼兒能在課堂中，或者在閱讀繪本的過程中。通過，寓舍一些游戲情節(jié)，故事情節(jié)，來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。引起幼兒的情感共鳴。而在這個過程中，有人，就會一角色扮演和身體動作等方式，對繪本的內(nèi)容做出回應(yīng)。從而在游戲的過程中甚至是，閱讀故事的過程中，引起幼兒的情感共鳴。而在學(xué)習(xí)的過程中，幼師積極與幼兒進行互動，如果設(shè)置了游戲的場景，幼兒便能通過多種感官，進入故事情境，從而在故事情境中，感受到，和學(xué)習(xí)到繪本知識帶來的樂趣和快樂。這樣能夠更好的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友能夠充分感受到繪本閱讀與繪本學(xué)習(xí)的快樂。

二、創(chuàng)建故事情境，激發(fā)繪本閱讀的興趣點

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神的原動力和成長的土壤，兒童的理解力和任何能力都在發(fā)展中，因為年齡限制，能力也有所限制。所以他們對于繪本的理解往往停留在表面上。

在繪本教學(xué)過程中，尤其是在繪本教學(xué)的課堂上，有時更應(yīng)該先為兒童讀故事，慢慢地用比較戲劇化的方式來呈現(xiàn)整個繪本作品，使幼兒能夠在最短時間內(nèi)完全理解繪本上的內(nèi)容，及繪本中所教授的知識。用這種方法，來展開繪本上的內(nèi)容及呈現(xiàn)整個繪本作品。在幼兒還沒有能力完全自我閱讀繪本之前。有時，應(yīng)該利用最近發(fā)展區(qū)域這樣的繪本教材來協(xié)助兒童了解故事，幫助他們慢慢成長為能夠自己閱讀的小讀者，一個真正意義上的讀者。

例如，在學(xué)習(xí)童話故事時，面對繪本教學(xué)課堂上的互動，應(yīng)該首先由教師進行朗讀，帶領(lǐng)同學(xué)們走進故事情境中。而當(dāng)老師在朗讀到重要情節(jié)時，一定要帶著期盼的語氣，在課堂中通過繪本，與幼兒進行交流解讀和組織對繪本的深入探究。

因此，又是在帶領(lǐng)幼兒一起，使用繪本教學(xué)進行學(xué)習(xí)閱讀時。一定要積極引導(dǎo)，讓幼兒通過仔細觀察畫面，聽故事，并且在自習(xí)觀察畫面的同時，關(guān)注圖畫書中的細節(jié)，積極地理解繪本內(nèi)容，從而產(chǎn)生情感共鳴，達到繪本教學(xué)的目的。再比如說在繪本教學(xué)的過程中，遇到情景故事時，教師應(yīng)該這樣通過繪本進行教學(xué)。

首先，可以讓孩子們翻開繪本教學(xué)中的第一課，看第一張圖畫?？吹谝粡垐D畫。其次，通過繪本中的故事，引導(dǎo)孩子們，為什么故事中的主人公要這樣做或那樣做？為什么繪本中的小主人公會犯錯誤？為什么？故事中的小主人公因為撒謊鼻子會變長？然后再指導(dǎo)孩子們打開繪本教材的第二頁，幫助孩子們了解，為什么小主人公在故事當(dāng)中會撒謊？為什么會在撒謊之后受到相應(yīng)的懲罰？這樣設(shè)置繪本教學(xué)中的懸念，使孩子們在繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對整個教學(xué)知識感興趣有疑惑，愿意探索和深究。通過繪畫的形式，使孩子們在圖畫中找到故事的關(guān)鍵內(nèi)容。由此可見，培養(yǎng)幼兒看圖能力是繪本教學(xué)的重要內(nèi)容，那么幼師與幼兒的互動也是繪本教學(xué)中的重中之重。這樣通過繪本教學(xué)，學(xué)生在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，理解繪本教學(xué)所想傳遞的內(nèi)容，從而使幼兒能夠產(chǎn)生情感共鳴，提升繪本教學(xué)的有效性和實踐性。

三、創(chuàng)建故事情景，激發(fā)幼兒對情景繪本教學(xué)的興趣點

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性精神的源泉之一，繪本興趣的培養(yǎng)就是幼兒繪本教學(xué)課堂上培養(yǎng)的重點。而培養(yǎng)幼兒的看圖能力，傳授學(xué)習(xí)技巧更是繪本教學(xué)的突破實踐重點。

繪本就是圖畫書，指的是文字與圖畫相相輔相成的圖畫故事書。繪本能夠表達特定情感和特定主題。通過繪畫和文字兩種意見，在不同向度上交織互動來說故事。通過這種藝術(shù)形式上的教學(xué)方式，來帶動與啟發(fā)幼兒的教育。文字和圖畫是兩種，不同的媒介，在不同向度上交之后，互動就變成了繪本教學(xué)的一個出入口。在繪本教學(xué)的過程中，圖畫不再是文字的點綴，而是圖書的命脈。甚至有一些繪本，一個字也沒有，只有通過繪畫來講述故事和主題。孩子們天真爛漫，甚至比較純真。那么繪本教學(xué)，這是能夠擠入孩子童話世界的敲門磚之一。

在孩子們的童話故事里。他們往往能夠感受到繪本中的故事主人公。正在經(jīng)歷著和感受著怎樣的情緒變化。這種不同尋常的經(jīng)歷，更能夠在繪本教學(xué)的課堂上賦予孩子絢麗多彩的人生和豐富的想象力。具備看圖能力，對于幼兒來說，具有非常重要的作用和意義，同時，也對提升繪本教學(xué)的有效性具有重大的探索意義。通過繪本的教學(xué)，幼兒便能通過多種感官進入故事情景。從而激發(fā)他們在繪本教學(xué)的課堂上注意聽講注意力集中。使他們在學(xué)習(xí)的過程中，充分感受到繪本閱讀的快樂和學(xué)習(xí)的快樂。

另外，繪本教學(xué)對幼兒園的情景教學(xué)有著非常重大的促進意義和發(fā)展意義。繪本教學(xué)，能夠在課堂上增加幼兒的思考能力和動手能力。嗯，又是在課堂上，也能通過，繪本教學(xué)，使學(xué)生的想象力，和思維能力，在發(fā)展上具有獨立性和因人而異性。而在這個過程中，尤其是在幼兒園繪本教學(xué)實踐和教育過程中，應(yīng)該尊重幼兒的主體地位，充分在課堂上調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)繪本知識的主動性和積極性，激發(fā)幼兒對繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在豐富幼兒知識的同時寓教于樂。帶動與引導(dǎo)幼兒主動去通過繪本學(xué)習(xí)知識，全面地提升幼兒的智力開發(fā)和學(xué)習(xí)能力。

四、幼兒園繪本教學(xué)的方法及策略研究

圖文并茂的幼兒繪本是現(xiàn)代幼兒教育的基本教材之一，不僅能夠反映幼兒生活，而且也符合兒童形象思維的特點。在幼兒繪本教學(xué)中，繪本對于開發(fā)和開拓幼兒想象空間，提高審美能力具有非常重要的意義。所以，制定清晰的幼兒繪本教學(xué)目標(biāo)，按照繪本教學(xué)中的規(guī)劃大綱進行幼兒教育成為繪本教學(xué)過程中的主角。而在幼兒園教育中，繪本教學(xué)多被應(yīng)用于3到7歲左右的兒童進行實踐教學(xué)。

對幼兒進行繪本教學(xué)的時候，對于繪本資料要做到合理取舍，突出重點，層次閱讀，思路清晰。這樣，才能夠體現(xiàn)出幼兒園繪本教學(xué)的意義和責(zé)任，這也是繪本教學(xué)演繹的重點。

因為繪本教學(xué)其實就是教師利用繪本材料，以講故事的形式來完成教學(xué)目標(biāo)的方法。所以，幼兒園的兒童理解能力就變成，教學(xué)目標(biāo)需要攻克的難題之一。由于幼兒園的兒童理解能力較差，因此在幼兒園進行繪本教學(xué)對教育非常有益，通過繪本教學(xué)帶給幼兒在視覺上和感官上的直觀真實感受，讓幼兒更能夠接受這種直觀的教學(xué)方式，也是通過這樣的過程，使幼兒能夠參與到教學(xué)過程中，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性，提升思考能力。

五、結(jié)束語

幼兒園進行繪本教學(xué)，主要就是為了培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，使幼兒產(chǎn)生對書籍閱讀和故事閱讀的興趣。另外，是在幼兒園就培養(yǎng)起孩子學(xué)習(xí)書面語言的敏感性和早期閱讀能力。