郭慶華

（南京中醫(yī)藥大學(xué)，江蘇 南京 210023）

引言

英語課程是通識(shí)教育體系中的重要課程，對(duì)學(xué)生英語運(yùn)用能力、語言表達(dá)能力、跨文化意識(shí)培養(yǎng)及個(gè)人綜合素養(yǎng)的提升具有重要指導(dǎo)作用。課堂教學(xué)是英語課程教學(xué)工作中的核心，關(guān)系到英語課程的綜合質(zhì)量。而科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)則是評(píng)價(jià)機(jī)制中的重要內(nèi)容，更是實(shí)施評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量與教師綜合能力有著非凡的意義。在當(dāng)前數(shù)字化環(huán)境下，想要建構(gòu)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代化課堂教學(xué)特點(diǎn)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生英語綜合能力為目標(biāo)，來確定具體評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此來更好的對(duì)復(fù)雜動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)過程做出真實(shí)、綜合的評(píng)價(jià)。

一、數(shù)字化環(huán)境下英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本原則

1、發(fā)展性原則

發(fā)展性原則，主要是根據(jù)課程改革當(dāng)中所提出的發(fā)展性觀念，建立相應(yīng)的發(fā)展性目標(biāo)及其評(píng)價(jià)方式方法，對(duì)課堂教學(xué)整個(gè)過程的教與學(xué)實(shí)施價(jià)值判斷。相對(duì)于過去的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)來說，發(fā)展性原則下的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視教師的引導(dǎo)作用，同時(shí)也高度重視學(xué)生的主體地位。而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)是發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中應(yīng)制定具有創(chuàng)新性、教育性、實(shí)踐性、實(shí)用性的教學(xué)模式，開展以學(xué)生為主體，以調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參加、自主探究、獨(dú)立思考、積極實(shí)踐為特征，以提高學(xué)生綜合能力為重點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。知識(shí)和能力、過程與技巧、情感與價(jià)值觀念的多維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度應(yīng)成為發(fā)展性原則下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。

2、指導(dǎo)性原則

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)制定，其根據(jù)對(duì)當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀與目標(biāo)間差距的判斷，來推進(jìn)被評(píng)價(jià)主體更加努力地靠近既定目標(biāo)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制是通過對(duì)優(yōu)秀教師的評(píng)定而構(gòu)成的具體評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的各個(gè)評(píng)價(jià)元素對(duì)教師個(gè)人教學(xué)行為有著極大程度的導(dǎo)向作用，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)并不是簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)問題，評(píng)價(jià)目標(biāo)也不只是判斷和評(píng)優(yōu)，科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促使教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，將全新的理念落實(shí)到教學(xué)行為中，能夠有效激發(fā)教師的探索欲望。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)基于發(fā)展性教育理念，以提高教師專業(yè)能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為主要目的。在對(duì)課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以調(diào)動(dòng)師生積極性為基本原則，努力為師生在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)提供有利條件，建立與其相符的評(píng)價(jià)機(jī)制。同時(shí)還要在建立過程中，發(fā)揮評(píng)價(jià)的指導(dǎo)作用，并將其貫穿到評(píng)價(jià)整個(gè)過程。

3、開放性原則

開放性是數(shù)字化環(huán)境下英語課堂教學(xué)的顯著特征之一，多元化社會(huì)環(huán)境下，學(xué)生的思想、心態(tài)較為開放，因此，課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)也要遵循開放性原則。教師要能夠始終激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、分析、感受和探索精神。開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)具有常規(guī)教學(xué)評(píng)價(jià)中的基本標(biāo)準(zhǔn)，但想要保證開放的科學(xué)性、有效性及發(fā)散性，就需要教師在教學(xué)中，重視學(xué)生個(gè)性化，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考并大膽提出質(zhì)疑，促使學(xué)生深入挖掘，協(xié)作學(xué)習(xí)。課堂提問方面需要教師重視內(nèi)容的推動(dòng)性、拓展性，鞏固與作業(yè)安排上，則要重視實(shí)踐性、延伸性。開放性原則更加注重教學(xué)中的特色及教師的個(gè)人風(fēng)格，為教師創(chuàng)新性地開展教學(xué)活動(dòng)提供充足的空間，提倡教師的個(gè)性化教學(xué)，幫助教師個(gè)人與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。

二、數(shù)字化環(huán)境下英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視的問題

1、應(yīng)結(jié)合結(jié)構(gòu)性與開放性兩種評(píng)價(jià)

按照評(píng)價(jià)使用的具體工具，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一般有結(jié)構(gòu)性與開放性兩種評(píng)價(jià)模式。結(jié)構(gòu)性教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)的是課堂教學(xué)應(yīng)具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)特點(diǎn)能夠測(cè)量及量化，它的價(jià)值取向更傾向于工具性，教學(xué)評(píng)價(jià)表格中的評(píng)價(jià)指標(biāo)實(shí)際上就是最為顯著的課堂教學(xué)特征。而開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)，它的價(jià)值取向則是更偏向于推進(jìn)發(fā)展，針對(duì)的是教師與學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。這樣的評(píng)價(jià)結(jié)果主要以描述性為主，有一定的反思作用。因而也就為評(píng)價(jià)主體及被評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)、商討提供了一定的基礎(chǔ)，有助于教師教學(xué)方法的改善。科學(xué)有效地評(píng)價(jià)方法應(yīng)是將結(jié)構(gòu)性與開放性相互結(jié)合到一起，將定量與定性相互結(jié)合，這樣不僅可以對(duì)教師的教學(xué)行為更好的辨別與規(guī)范，同時(shí)還能為他們的教學(xué)行為改善提供有利反饋信息。

2、應(yīng)注重評(píng)價(jià)者與被評(píng)者間的關(guān)系

突出開放與平等的互動(dòng)特點(diǎn)是后現(xiàn)代主義針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)所提供的重要啟示。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是由上到下的，評(píng)價(jià)者能夠用近似權(quán)威的形式，充分掌控并左右評(píng)價(jià)整個(gè)過程，被評(píng)價(jià)者則只能選擇接受，并沒有過多的話語權(quán)。這樣的評(píng)價(jià)方式降低了結(jié)果的真實(shí)性與有效性，無法真正發(fā)揮出評(píng)價(jià)對(duì)被評(píng)價(jià)者的鼓勵(lì)、促進(jìn)等積極作用，評(píng)價(jià)主體應(yīng)最大限度為教師提供充分的主動(dòng)權(quán)利與表達(dá)權(quán)利，讓他們能夠有權(quán)對(duì)個(gè)人教學(xué)過程及效果加以自評(píng)。在評(píng)價(jià)結(jié)果的確定上應(yīng)通過多方協(xié)商的形式，最大化的尊重每位教師。

3、應(yīng)重視并加強(qiáng)課堂教學(xué)的針對(duì)性

當(dāng)前有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的標(biāo)準(zhǔn)在不同層次的學(xué)校中都得到了廣泛試用，因而也就導(dǎo)致了各個(gè)地區(qū)甚至各個(gè)學(xué)校之間的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全一致。但對(duì)于英語課程來說，它的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與其他課程有著較大的區(qū)別，尤其是在數(shù)字化環(huán)境下，評(píng)價(jià)過程中要考慮的相關(guān)因素也更多。因此，英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)在建構(gòu)過程中，應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況及學(xué)生需求，同時(shí)還要考慮數(shù)字化課堂的特點(diǎn)，制定出針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，便于評(píng)價(jià)的順利實(shí)施。

三、數(shù)字化環(huán)境下英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)與實(shí)施

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)

數(shù)字化環(huán)境下的英語課堂教學(xué)模式主要是基于建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)的是以人為本的教學(xué)理念。積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)根本目標(biāo)，利用探討、合作等多種方法開展教學(xué)，以此來構(gòu)成由教師、教材、數(shù)字化媒體、學(xué)生等要素之間彼此聯(lián)系、彼此作用的課堂教學(xué)模式。數(shù)字化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)媒體應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入挖掘的認(rèn)知工具，而不是單純意義上的幫助教師更好的傳授知識(shí)。英語課堂教學(xué)屬于動(dòng)態(tài)性的復(fù)雜過程，在教學(xué)中會(huì)涉及到各方面要素，而課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的建構(gòu)應(yīng)針對(duì)的是負(fù)責(zé)組織與開展課堂教學(xué)活動(dòng)的英語教師，也就是教師在教學(xué)中的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)言行等，與此同時(shí)還要考慮到與課堂教學(xué)有直接關(guān)系的學(xué)生群體，比如自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力等。對(duì)于該活動(dòng)（教學(xué)）整個(gè)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)從英語課堂的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)言行、課堂氛圍、教學(xué)效果、教學(xué)特色五個(gè)維度上實(shí)施評(píng)價(jià)。在建構(gòu)數(shù)字化環(huán)境下英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的過程中，應(yīng)根據(jù)當(dāng)代評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)理論，結(jié)合英語課程的實(shí)際，將上述五個(gè)維度作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，重點(diǎn)考察教師的教育觀念、教學(xué)行為以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的改變，來確立課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的新方向，從而更好地促使教師個(gè)人綜合能力及素養(yǎng)提升，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

2、教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施

根據(jù)上述對(duì)數(shù)字化環(huán)境下英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)基本原則及有關(guān)重視問題的分析，可將英語課程教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)按照兩個(gè)級(jí)別進(jìn)行評(píng)價(jià)實(shí)踐。

首先I級(jí)主要是評(píng)價(jià)的具體項(xiàng)目指標(biāo)，分別為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)言行、課堂氛圍、實(shí)際效果、教學(xué)特色，而Ⅱ級(jí)別則為各個(gè)項(xiàng)目指標(biāo)中的構(gòu)成要素。按照每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)在英語課堂教學(xué)當(dāng)中所處的地位及發(fā)揮的作用，將其賦予相應(yīng)的權(quán)重系數(shù)，這里需要注意的是在評(píng)價(jià)指標(biāo)表格中刻意增加了定性評(píng)價(jià)，需要評(píng)價(jià)者以及被評(píng)價(jià)者在這一欄填寫個(gè)人聽課與授課的真實(shí)感受，簡(jiǎn)單列舉出整體表現(xiàn)優(yōu)異的方面，并指出需要進(jìn)一步完善的地方，將定性評(píng)價(jià)作為課堂教學(xué)最終等級(jí)判定與信息反饋的重要參照依據(jù)。評(píng)價(jià)者以及被評(píng)價(jià)者都要根據(jù)詳細(xì)的要求和標(biāo)準(zhǔn)填寫，英語教師的自我評(píng)價(jià)也占有相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比重。此外，還要構(gòu)建學(xué)生評(píng)價(jià)教師的簡(jiǎn)要表格，可以根據(jù)教師的上課態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)手段、與學(xué)生之間的關(guān)系、課程設(shè)定等方面進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，同時(shí)還需要學(xué)生針對(duì)教師課堂教學(xué)中具體的出色表現(xiàn)以及自己對(duì)課堂教學(xué)的建議和想法加以說明，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也會(huì)占相應(yīng)的比重。因此，可對(duì)英語課堂教學(xué)實(shí)施綜合性的評(píng)價(jià)，即同行與管理人員的評(píng)價(jià)（60%）+學(xué)生評(píng)價(jià)（30%）+教師自我評(píng)價(jià)（10%）=量化的評(píng)價(jià)總分。結(jié)合最終的分?jǐn)?shù)，依據(jù)各個(gè)評(píng)價(jià)主體定性評(píng)價(jià)論述，綜合確立出課堂教學(xué)的具體等級(jí)。

結(jié)語

綜合、客觀、精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，想要促進(jìn)英語課程體系的改革及發(fā)展，就要構(gòu)建嶄新、符合數(shù)字化環(huán)境下對(duì)英語教育需求的評(píng)價(jià)機(jī)制。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)方法，用全新的發(fā)展性思想去建構(gòu)契合英語課程實(shí)際情況的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，以此充分發(fā)揮出評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)與引導(dǎo)作用，真正提高英語教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，從而確保課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。