何建軍

摘 要：兒童讀物的內(nèi)容已經(jīng)是相當(dāng)?shù)膹V泛了，兒童文學(xué)不再單單只是課外讀物，對(duì)于教學(xué)來說更是一種比較好的手段。語文與其它學(xué)科是不同的，它是一個(gè)潛移默化的過程，一蹴而就簡(jiǎn)直是天方夜譚。對(duì)于語文課程來說應(yīng)該注重的是學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，拓展性的閱讀是最為簡(jiǎn)單、最為有效的方法之一。

關(guān)鍵詞：拓展性閱讀；小學(xué)語文；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）09-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.071

一、拓展性的閱讀如何應(yīng)用于教學(xué)

在小學(xué)的語文拓展閱讀教學(xué)之中，教師要針對(duì)于各種閱讀拓展渠道進(jìn)行進(jìn)一步的拓展，對(duì)閱讀的平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)建，提倡學(xué)生能夠積極的對(duì)自己的閱讀成果進(jìn)行闡述，與同學(xué)、教師互相交流自己的閱讀心得，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于優(yōu)秀的讀物進(jìn)行大量的閱讀。此外，還可以定期開展閱讀交流活動(dòng)，將學(xué)生自己閱讀過的一些比較優(yōu)秀的讀物進(jìn)行分享和交流，開展閱讀網(wǎng)站的建設(shè)等。這些活動(dòng)不僅僅可以為我們的學(xué)生搭建交流平臺(tái)，也推動(dòng)了其拓展性閱讀。為了能夠在活動(dòng)之中擁有出色的表現(xiàn)，學(xué)生將會(huì)自主的進(jìn)行一些拓展性的閱讀以達(dá)到自行收集資料的目的，這樣就在無形之中增加了他們的閱讀量，更加有效地提高了我們的拓展性閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

我們還可以通過對(duì)于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，來達(dá)到拓展性閱讀的實(shí)質(zhì)性目的——讀書破萬卷，下筆如有神。興趣對(duì)于閱讀來說是一個(gè)毋庸置疑的問題。古人告訴我們“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由于小學(xué)生的年齡都比較的小，相對(duì)的來說閱讀的能力就比較低，閱讀的習(xí)慣也是不好的，對(duì)于這一現(xiàn)狀我們提出了以下策略：1.講課前的5分鐘的時(shí)間交給學(xué)生用來講故事或者是背成語；2.選擇一些學(xué)生比較容易理解的并且感興趣的書籍讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；3.給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，例如可以在班級(jí)開展朗讀小競(jìng)賽之類的活動(dòng)；4.在上課的時(shí)候能夠精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，使學(xué)生的注意力得到集中，引起學(xué)生的閱讀興趣。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行精心的去設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，使得他們能夠不知不覺的進(jìn)入到教學(xué)之中來。

例如，教師在教授《跨越百年的美麗》的時(shí)候，可以設(shè)置以下的問題：在同學(xué)們的心目之中，什么才是美麗？文中所談及到的美麗又是什么樣的呢？為什么跨越這么長(zhǎng)的時(shí)間呢？你們想知道這些問題的答案嗎？我們趕快來探索一下吧。學(xué)生帶著這些疑問走進(jìn)了文本之中，這樣才能夠全身心地投入文本之中去。

無論涉及哪一門的學(xué)科，我們都會(huì)說興趣是最好的老師，在新課的導(dǎo)入之時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠?yàn)檎麄€(gè)的教學(xué)過程開一個(gè)好頭，拓展性閱讀的教學(xué)當(dāng)然就有了一定的成效。

二、提倡個(gè)性化的閱讀，對(duì)于拓展性的閱讀教學(xué)來說是最為關(guān)鍵的

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該是教師分析來替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐”作為重點(diǎn)進(jìn)行了闡述。閱讀對(duì)于語文教學(xué)來說是必不可少的，不去讀，就不會(huì)產(chǎn)生所謂的語感，更不用說對(duì)于主要內(nèi)容的理解了。然而，現(xiàn)在的語文課上，學(xué)生用心去讀的行為是很難看到的，大部分的學(xué)生閱讀的權(quán)利都被教師剝奪了。對(duì)于課堂而言都不能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么讓那些貪玩的學(xué)生去進(jìn)行一些拓展性的課外閱讀就更是不可能的事情。古人還告訴我們“書讀百遍其義自見?！边@就可以看出閱讀是多么的重要。要想讓學(xué)生能夠在習(xí)作上面擁有一定的突破性，教師所能夠利用的也只有課堂的時(shí)間。教師應(yīng)該通過有限的課堂時(shí)間來對(duì)學(xué)生的拓展性閱讀做一些啟發(fā)性的工作。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《火燒圓明園》的時(shí)候，讓學(xué)生自己先自行閱讀，在閱讀之后將所收獲的感想與其他的學(xué)生進(jìn)行交流。這樣學(xué)生不但能夠講出侵略者的罪惡行為，也體會(huì)到了當(dāng)時(shí)我國(guó)統(tǒng)治者的無能，同時(shí)還理解了我國(guó)有著珍貴的文化遺產(chǎn)等。學(xué)生通過自己的理解，采用了自己所感覺的應(yīng)該運(yùn)用到的各種的語氣對(duì)于文章進(jìn)行了閱讀、進(jìn)行了領(lǐng)悟，課堂的效果自然而然就變得好了。

三、進(jìn)行巧妙的提問可促進(jìn)閱讀，有效閱讀有利于拓展閱讀的發(fā)展

在教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要做到將課文有效的和一些問題結(jié)合起來，使學(xué)生愿意去讀文章，能夠用心解讀課文，從而從課文之中吸收一些有用的東西，這樣學(xué)生就能夠?qū)W會(huì)閱讀，懂得如何進(jìn)行閱讀，然后才能夠懂得如何進(jìn)行拓展性的閱讀，才能讓學(xué)生達(dá)到讀書破萬卷，下筆如有神的拓展性閱讀的目的。

四、結(jié)語

教師想要學(xué)生在習(xí)作之中取得讀書破萬卷，下筆如有神的拓展性閱讀的效果，首先就要讓學(xué)生對(duì)于閱讀有一定的認(rèn)識(shí)。有了一定的認(rèn)識(shí)，學(xué)生才能夠會(huì)讀、會(huì)積累、會(huì)運(yùn)用，才能夠從拓展性的閱讀中有所收獲。學(xué)生懂得了有效進(jìn)行拓展性閱讀的方法，才能夠談及到喜歡上課外的拓展性閱讀，才可以開發(fā)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，使得學(xué)生在閱讀之中獲得到一定的寫作收獲，將自己的感情融入到其中去。教師應(yīng)該懂得合理的利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，來進(jìn)行拓展性閱讀的方法講述，讓學(xué)生能夠正確地看待拓展性的閱讀，不應(yīng)該再持有覺得拓展性的課外閱讀就是在浪費(fèi)自己的時(shí)間，認(rèn)為其沒有什么用的觀念。通過正確的方法指導(dǎo)，使學(xué)生能夠從拓展性的閱讀之中獲得一些有關(guān)于學(xué)習(xí)的東西，他們就能夠懂得拓展性閱讀的重要性。

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