王小英

摘 要：隨著新課改和全面發(fā)展素質(zhì)教育在現(xiàn)代教育教學(xué)中的不斷深化，對教師也提出了更高的要求?；诖?，教師對小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵和提高教師核心素養(yǎng)的意義進行闡述，并從不斷學(xué)習(xí)和鉆研、參加“三課”活動、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計等方面提出具有針對性的提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策，進而提高語文教師教學(xué)效率和教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教師；核心素養(yǎng)；對策探討

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）08-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.073

教師的核心素養(yǎng)對提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和推動學(xué)生全面發(fā)展具有十分重要的作用。作為教育工作者，教師的核心素養(yǎng)不僅體現(xiàn)在具備豐富的科學(xué)文化知識體系和思想意識上，還需要具備良好的形象和人際交往能力，在實際教學(xué)中將書本知識以學(xué)生更易理解的方式展開教授，并通過教師行為素養(yǎng)對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，進而推動學(xué)生全面健康發(fā)展[1]。

一、小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)基本概述

（一）小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在知識、技能和態(tài)度上，在實際教學(xué)中也是三者相結(jié)合的綜合表現(xiàn)。在教師核心素養(yǎng)中涉及探究問題、解決問題的能力，其核心概念主要體現(xiàn)在反思價值上。提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的過程，就是使教師全面貫徹和落實科學(xué)的教育政策和方針，并且在實際教學(xué)中不斷完善和優(yōu)化自身的知識和能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生發(fā)展。

（二）提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)語文作為小學(xué)教育體系中的重要組成部分，其中所蘊含的人文、思想等基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)揮著重要的鋪墊作用，也可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，如果自身知識和教學(xué)技能不足，會導(dǎo)致教學(xué)成果不夠理想，無法引導(dǎo)學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，充分實現(xiàn)語文教育的人文性、思想性和工具性。小學(xué)語文教師只有不斷更新自身的教育觀念，堅持與時俱進，創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中充分體現(xiàn)出語文的教育功能，進而營造生動有趣的語文課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，促進學(xué)生全面發(fā)展[2]。

二、提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策

（一）不斷學(xué)習(xí)和鉆研

學(xué)習(xí)是人生存和發(fā)展的基本需要，有研究表明人性中存在著發(fā)展需要和欲望，其具體表現(xiàn)在生理發(fā)展離不開糧食，心理發(fā)展離不開學(xué)習(xí)。人進行學(xué)習(xí)是一種主觀行為，主要通過在實際生活中不斷了解和實踐，進而完善知識，提高技能。隨著我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展，發(fā)展教育教學(xué)對教師的要求也會不斷增高，教師只有不斷完善自身知識結(jié)構(gòu)體系，提高自身核心素養(yǎng)，才能夠更好地在教學(xué)中充分發(fā)揮自身能力，實現(xiàn)教學(xué)目標。

（二）借助于網(wǎng)絡(luò)，參加“三課”活動

信息技術(shù)的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時間和空間的限制，不斷豐富了教學(xué)資源，還能夠借助于網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源共享。課程、課堂和課題作為提高教師核心素養(yǎng)的主要活動，借助于網(wǎng)絡(luò)，小學(xué)語文教師可以對網(wǎng)絡(luò)“三課”活動進行學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也促使小學(xué)語文教師在學(xué)習(xí)和運用過程中不斷吸收新的知識和新的教學(xué)觀念，促使教師多角度、多層次地對自身教學(xué)進行反思，同時借助于“三課”不斷完善和優(yōu)化自身教學(xué)素養(yǎng)，并漸漸形成“學(xué)習(xí)意識、合作意識、發(fā)展意識和反思意識”[3]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學(xué)的創(chuàng)新上，對教學(xué)進行創(chuàng)新，主要是教師根據(jù)教學(xué)原理和教學(xué)思考之后形成的新的教學(xué)，而新的教學(xué)則需要展現(xiàn)出“生動、問題、反思、思維”等特點。在小學(xué)語文教師開展創(chuàng)新教學(xué)過程中，首先，需要把握教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的策略。如學(xué)生想象激勵策略、學(xué)習(xí)資源優(yōu)化策略等。其次，注重創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計策略的展現(xiàn)方式。如教師學(xué)術(shù)交流、課題研究方式等。最后，準確認識到創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新思維習(xí)慣之間的聯(lián)系。如學(xué)生思考問題中可能出現(xiàn)的定向思維、在實際教學(xué)中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)激勵或?qū)W習(xí)刺激等[3]。

（四）提高自身文學(xué)修養(yǎng)

審美教育是小學(xué)語文教育的重要組成部分，而開展審美教育也需要小學(xué)語文教師具備一定的審美能力，能夠發(fā)現(xiàn)和欣賞課文中體現(xiàn)出的美，進而培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和感悟能力。而提高小學(xué)語文教師的文學(xué)修養(yǎng)，就需要教師對文學(xué)理論知識進行學(xué)習(xí)，如詩歌、散文知識，思維方式等；掌握一定的文學(xué)常識，如不同文體表現(xiàn)技巧；具備一定的文學(xué)創(chuàng)作能力，如根據(jù)主題進行文學(xué)創(chuàng)作；形成良好的閱讀習(xí)慣和具備一定的文學(xué)鑒賞能力[4]。

（五）強化教師心理健康

在新課改背景下，開展教學(xué)時，需要教師與學(xué)生多多展開溝通和交流，而影響最終交流質(zhì)量的主要因素在于教師的心理健康水平。教師在組織教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)和評價成果的過程中，需要具備良好的心理狀態(tài)，客觀、有效地開展教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生和對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進行評價。著名心理學(xué)家奧爾波特主張教師需要具有“成熟人性”，即與他人關(guān)系融洽、具有情緒安全感、各種教學(xué)技能、人生觀統(tǒng)一等，進而引導(dǎo)教師核心素養(yǎng)提高[5]。

綜上所述，提高小學(xué)語文教師的核心素養(yǎng)，意義重大，需要教師通過不斷學(xué)習(xí)和鉆研；借助于網(wǎng)絡(luò)，參加“三課”活動；創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計；提高自身文學(xué)修養(yǎng)和強化教師心理健康，促使核心素養(yǎng)不斷提高。進而推動學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的個性和健全的人格，使其全面綜合發(fā)展，為后面的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 趙彩芬.提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的分析[J].速讀（上旬），2017（5）：280.

[2] 王巧云.基于“核心素養(yǎng)”談小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)的新要求[J].西部素質(zhì)教育，2017（6）：185.

[3] 吳文芳.例談小學(xué)語文教師的“核心素養(yǎng)”及達成路徑[J].七彩語文（教師論壇），2016（8）：6.

[4] 林惠庭.基于課外閱讀提高語文核心素養(yǎng)的對策分析[J].教育藝術(shù)，2017（8）：34.

[5] 唐燕.核心素養(yǎng)觀念下小學(xué)語文教師的角色轉(zhuǎn)變[J].課外語文（下），2016（7）：131.

[ 責(zé)任編輯 李愛莉]