文菊香

摘 要：班級(jí)管理水平的高低， 對(duì)學(xué)生健康全面的發(fā)展起著舉足輕重的作用。農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在著很多問(wèn)題，如班級(jí)管理缺失民主制度、過(guò)多地采取批評(píng)教育等，使得班級(jí)管理的現(xiàn)狀堪憂，究其原因主要是家庭教育缺失、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)管理形式封閉、管理制度虛設(shè)等。針對(duì)這些問(wèn)題，教師堅(jiān)持以學(xué)生為中心，一切管理手段的目的都是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與班集體的整體發(fā)展，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；班級(jí)管理；班主任；學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）08-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.08.103

初中班級(jí)管理是初中學(xué)校管理的重要組成部分，它對(duì)實(shí)現(xiàn)初中學(xué)校教育目標(biāo)，完成育人任務(wù)，起著極其重要的作用。就初中班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，管理對(duì)象正處于關(guān)鍵的身心發(fā)展階段，如果出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重影響，有可能會(huì)伴隨終生。然而，在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)管理中的確存在著不少問(wèn)題。

一、農(nóng)村初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀及成因

（一）家庭教育缺失的現(xiàn)狀及成因

目前，在農(nóng)村，中青年勞動(dòng)力基本都外出打工，家里只留下老人和孩子，這就出現(xiàn)了大量的“留守兒童”，這些孩子多數(shù)由祖父母或外祖父母照管，缺少父愛(ài)和母愛(ài)，再加上老人們的溺愛(ài)，使得孩子的身心發(fā)展出現(xiàn)了很多不良狀況，例如：做事散漫、自信心不強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至有些學(xué)生出現(xiàn)自閉和抑郁的狀況。由此可見(jiàn)，父母的教育和幫助，是孩子身心健康發(fā)展過(guò)程中不可或缺的因素。

（二）過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀及成因

在農(nóng)村，學(xué)生家長(zhǎng)的文化程度相對(duì)較低，他們總認(rèn)為，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其他都不重要。在每次的家長(zhǎng)會(huì)上，家長(zhǎng)們基本都是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行討論，根本不顧及學(xué)生的全面發(fā)展。這種現(xiàn)狀是校方無(wú)法扭轉(zhuǎn)的，再加上應(yīng)試教育的影響，久而久之，學(xué)校也只能重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)了。在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的主要依據(jù)就是學(xué)習(xí)成績(jī)，以此來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰學(xué)生，這與素質(zhì)教育是完全相違背的，這就是“分?jǐn)?shù)下面出英才”的錯(cuò)誤觀念。除此之外，縣級(jí)教育行政機(jī)關(guān)還每年對(duì)農(nóng)村初中進(jìn)行一次期末抽測(cè)，并把抽測(cè)成績(jī)進(jìn)行全縣排名，以此成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)，進(jìn)行表彰，評(píng)優(yōu)評(píng)模，職稱晉升。因此，在班級(jí)管理中，有很多班級(jí)出現(xiàn)了“黃金位置”的管理方式，也就是將前幾排座位安排成績(jī)好的學(xué)生，成績(jī)差的只能坐在教室的角落或靠后的位置上。教師的這種做法使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)信心，甚至造成心理問(wèn)題，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀設(shè)下了巨大的障礙，這也是教育發(fā)展失衡的成因之一。

（三）班級(jí)管理形式封閉的現(xiàn)狀及成因

在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，班級(jí)管理模式多見(jiàn)于班長(zhǎng)管理組長(zhǎng)，組長(zhǎng)管理組員。這種管理模式嚴(yán)重缺乏民主行為，班干部按照班主任制定的班級(jí)公約，死板教條地管理學(xué)生，即使班主任參與管理，在處理問(wèn)題時(shí)也是獨(dú)斷專(zhuān)行，嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主管理的途中處處受阻。究其原因，乃是班主任教師教育理念相對(duì)落后，管理手段老化，不能適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。特別是一些年齡較大的班主任，覺(jué)得自己從事班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)十分豐富，覺(jué)得新理論都是侃侃而談，不切合實(shí)際，根本不去學(xué)習(xí)新的教育理論，所以管理手段依然很落后。

（四）管理制度虛設(shè)的現(xiàn)狀及成因

隨著教育改革的不斷深入，各級(jí)各類(lèi)檢查也相繼增多，如督導(dǎo)評(píng)估、均衡驗(yàn)收等等。在很多農(nóng)村中學(xué)，為了應(yīng)付檢查，制定了很多班級(jí)管理制度，但是，這些制度的建立并沒(méi)有從本班學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，甚至可以說(shuō)是虛設(shè)的。從這一點(diǎn)上可以發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班主任管理重視不夠，造成班主任工作過(guò)于隨意，班規(guī)的張貼變?yōu)樾问街髁x，形同虛設(shè)。

二、目前農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）班級(jí)管理民主制度缺失

前文已經(jīng)提到，在農(nóng)村中學(xué)“留守兒童”占比很大，嚴(yán)重缺乏家庭教育，形成了一些不良習(xí)慣。然而，很多學(xué)校為了提升知名度，在提升中考成績(jī)上大做文章。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)盲目地為各個(gè)班級(jí)下達(dá)硬指標(biāo)，于是班主任也就出臺(tái)了一套約束學(xué)生的制度，班主任就是整個(gè)班級(jí)的首領(lǐng)，學(xué)生必須無(wú)條件服從班主任的吩咐，無(wú)條件遵守班主任制定的有關(guān)制度，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展嚴(yán)重受到制約，全面發(fā)展也受到了阻礙。

（二）過(guò)多地采取批評(píng)教育

隨著物質(zhì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村外出打工的人員日趨增多，導(dǎo)致很多初中生缺乏父母的關(guān)愛(ài)和教育，然而，祖父母生怕孩子受委屈，過(guò)分嬌慣放縱，使孩子養(yǎng)成了不良的行為習(xí)慣。如：缺乏自律、孤僻、散漫、厭學(xué)，更有甚者惹是生非、吸煙喝酒打麻將等等。這些孩子已成為班主任的“肉中刺、眼中釘”，班級(jí)管理中的“絆腳石”。班主任在班級(jí)管理工作中，所處理的一些瑣事，多數(shù)是來(lái)自這些學(xué)生身上的壞習(xí)慣。但是班主任的教育形式往往是單一的，不去了解學(xué)生的內(nèi)心需求和習(xí)慣的成因，盲目地批評(píng)加體罰，強(qiáng)迫孩子改正錯(cuò)誤。這是與初中生的心理發(fā)展相違背的，初中階段的學(xué)生身心處于半成熟狀態(tài)，其叛逆心非常強(qiáng)烈，如果強(qiáng)迫他們?nèi)ネ瓿赡呈?，即使能完成也不去理睬?/p>

冰凍三尺，非一日之寒。農(nóng)村初中的班級(jí)管理是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，班主任不僅僅要不斷強(qiáng)化自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要不斷更新教育教學(xué)理念和管理方法，將學(xué)生的發(fā)展放于首位，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主管理，并強(qiáng)化校內(nèi)交流和校外交流，將內(nèi)部管理與外部管理相結(jié)合，形成一套完善健全的管理制度，在保證管理質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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