■鄢宏富

廣西來賓市興賓區(qū)寺山鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

引言

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地提到：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、增加學(xué)生閱讀量、擴(kuò)大其閱讀面，讓其多讀書、好讀書……”由此可見閱讀在語文教學(xué)中的重要性。初中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段，學(xué)好語文是學(xué)生必不可少的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，而閱讀作為語文教學(xué)中的重難點(diǎn)，一直都是教學(xué)活動(dòng)開展過程中較為困難的一項(xiàng)工作，尤其是對(duì)于農(nóng)村語文教學(xué)而言，教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)資源的落后，也促使學(xué)生語文閱讀量較少，語文閱讀教學(xué)有效性也無法得到保障。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者進(jìn)行了如下研究。

1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

閱讀本就是學(xué)生個(gè)性化的行為，需要學(xué)生真正參與到閱讀體驗(yàn)之中。為此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中借助于有趣的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣才能真正讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)、感悟，從而真正提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的有效性。具體而言，教師在語文閱讀教學(xué)中一定要善于為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)美、逼真且愉悅的閱讀體驗(yàn)氛圍，借助于音樂渲染、情感朗誦等方式來激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠真正參與到品讀之中，從而就能有效地幫助學(xué)生領(lǐng)悟文章主旨與思想，同時(shí)還能讓學(xué)生情感獲得愉悅。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朱自清《春》這一文章教學(xué)的時(shí)候，教師就可以在教學(xué)導(dǎo)入階段通過泛讀課文，或者是播放錄音的形式來進(jìn)行新課導(dǎo)入，借助于這一方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的興趣，同時(shí)讓其能夠理解文章的整體結(jié)構(gòu)以及思路，讓學(xué)生在良好的情感體驗(yàn)中更加積極主動(dòng)地參與到文章閱讀之中，從而也就能夠真正實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)有效性這一目的。

2 分步閱讀奠定閱讀基礎(chǔ)

在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中，要想確保閱讀教學(xué)的有效性，不僅要具備良好的開端，還需要在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生展開閱讀教學(xué)，通過分步閱讀的方式來進(jìn)一步幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，真正將“讀”落到實(shí)處。初中語文閱讀教學(xué)有效性要想得以實(shí)現(xiàn)，并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，這個(gè)時(shí)候教師在教學(xué)過程中就可以采用以下教學(xué)手段來展開教學(xué)。

（1）每周一檢查。在對(duì)初中生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師可以堅(jiān)持每周用一節(jié)課來檢查學(xué)生課外閱讀的情況，具體而言，就是對(duì)上周布置給學(xué)生的閱讀任務(wù)進(jìn)行檢查。比如說，上一周如果布置了名著閱讀任務(wù)的話，教師則可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡單的提問。以《魯濱孫漂流記》為例，教師就可以提問：“魯濱孫漂流到黃島之后需要解決哪些問題？他是如何解決的？”之后再對(duì)為學(xué)生布置下一周的閱讀任務(wù)，這樣學(xué)生就能有一周的時(shí)間進(jìn)行閱讀，同時(shí)也能進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀量。

（2）每周一積累。在農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)中，除了要讓學(xué)生每周進(jìn)行一本名著閱讀之外，教師還需要督促學(xué)生“動(dòng)”起來。正所謂“好記性不如爛筆頭”，要想進(jìn)一步提高農(nóng)村初中語文閱讀教學(xué)的有效性，教師在教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生在完成一周閱讀之后進(jìn)行閱讀積累，像是用筆寫下自己對(duì)于閱讀文章的想法和感悟、摘抄其中的精彩段落與詞句等等，這樣不僅能夠進(jìn)一步提高教學(xué)有效性，還能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（3）每周一對(duì)比。在閱讀教學(xué)中把上周所學(xué)的課文與之對(duì)應(yīng)的同步閱讀文進(jìn)行對(duì)比。在比較中區(qū)別異同點(diǎn)，在比較中悟出問題，在比較中提高解決問題的能力。也可以與不對(duì)應(yīng)的文章進(jìn)行比較，如記敘文與說明文的比較，說明文與議論文的比較，散文與小說的比較等。讓學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)不同文體，不同文章，不同時(shí)代所表現(xiàn)出的作者觀點(diǎn)，表達(dá)方式，語言藝術(shù)等各有特點(diǎn)。從而提高學(xué)生的閱讀思維能力。

3 加強(qiáng)指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀能力

正所謂授人以魚不如授人以漁，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓其能夠掌握正確的閱讀方式，像是略讀法、速讀法、精讀法、跳讀法，以及如何做讀書筆記等等，這樣就能進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力。在此之后，教師在閱讀教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生借助于自身的閱讀積累來進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣就能實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)遷移與能力提升，促使學(xué)生得以更為全面的發(fā)展與進(jìn)步。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，教師一定要結(jié)合不同文章類型來進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，比如說，教師可以在學(xué)生閱讀完成之后，使用整體性品評(píng)的方式來對(duì)整個(gè)小說布局謀篇、情節(jié)展現(xiàn)以及人物刻畫等內(nèi)容進(jìn)行分析與處理，這樣就能讓學(xué)生從中得到更為良好的發(fā)展和進(jìn)步，真正促使學(xué)生閱讀能力得以有效提升。為此，教師在進(jìn)行初中農(nóng)村語文閱讀教學(xué)的時(shí)候，一定要意識(shí)到自身引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，借助于有效的手段來提高閱讀教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語

綜上所述，閱讀教學(xué)作為初中語文的重要構(gòu)成，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師在教學(xué)中一定要重視。雖然相比較而言我國農(nóng)村發(fā)展較為緩慢，但是教育的成長卻是刻不容緩的。為此，教師在語文閱讀教學(xué)中一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓其積極主動(dòng)地參與到閱讀活動(dòng)中，以此來進(jìn)一步擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生的閱讀量，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的有效提升。