侯春柳

摘要：雖然在現(xiàn)代漢語教學(xué)中否定副詞的研究已經(jīng)相當(dāng)豐富，但是在漢語作為第二語言的教學(xué)中，否定副詞教學(xué)還有所欠缺，在針對(duì)性上尤顯不足，然而留學(xué)生在這方面的偏誤現(xiàn)象卻不少。本文著力于研究留學(xué)生否定副詞“別”和“不”的使用情況，對(duì)留學(xué)生的偏誤類型及其偏誤原因進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：否定副詞 留學(xué)生 偏誤分析

中圖分類號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）01-0034-02

否定副詞是留學(xué)生習(xí)得漢語容易產(chǎn)生偏誤的部分，然而在大多數(shù)教材中并沒有否定副詞的重點(diǎn)講解及練習(xí)部分，因此留學(xué)生在這一部分產(chǎn)生偏誤的比例較高。

一、否定副詞的本體研究

黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》（增訂五版）將副詞分為六類：程度副詞，情態(tài)方式副詞，時(shí)間、頻率副詞，范圍副詞，表示語氣副詞和肯定、否定副詞。

前人對(duì)否定副詞的研究大多從以下幾點(diǎn)進(jìn)行研究：來源研究、詞性研究，用法研究和對(duì)比研究。并且對(duì)現(xiàn)代漢語否定副詞本體研究的研究成果頗豐，為本文的研究奠定了基礎(chǔ)。

研究學(xué)者普遍認(rèn)為“沒有、不、別”是最主要的否定副詞。但是它們的語義和用法都不相同。例如“去了沒有？沒（有）去?！笔菍?duì)“去了”的否定，表明現(xiàn)實(shí)生活中某種行為沒有發(fā)生；“別去”的“別”表示禁止或勸阻，否定副詞范圍較大由于前人對(duì)“不”和“沒”的研究著作較多，雖說研究“不”和“沒”的相關(guān)論文較多，但是卻是對(duì)外漢語教學(xué)中的短板，這里我將就否定副詞中的“別”和“不”的對(duì)比展開論述與研究。

二、“別”與“不”在語義方面的差異

（一）“別”的語義特征

1.表示勸阻或阻止

（1）別+動(dòng)詞/形容詞。

（2）用于謂語的小的句子之前，句子常常帶有熟語性。

（3）單用，用于接著對(duì)方的話說。

2.表示揣測(cè)

表示揣測(cè)的部分如果是小的句子，只能用“別是”不能單獨(dú)使用“別”。

（二）“不”的語義特征

1.單用，回答問話，表示與問話意思相反

2.“不”表示否定，放在動(dòng)詞/形容詞/個(gè)別副詞前

（1）A不A（A為動(dòng)詞或形容詞）。表示這個(gè)問題重復(fù)一遍又一遍被提出質(zhì)疑。

（2）不管A不A（A為動(dòng)詞或形容詞）。表示“無論這樣或不這樣”。

（3）什么A不A的（A為動(dòng)詞、形容詞或名詞）。

（4）半A不B。A、B可以是意思相同或相對(duì)單音節(jié)動(dòng)詞、形容詞。

（5）不是A就是B。A、B為同類的動(dòng)詞、形容詞，也常常是小的句子。表示兩項(xiàng)之中必有一項(xiàng)是事實(shí)。

（6）不……就（才）……。表示如果不這樣就會(huì)怎樣。

三、否定副詞“別”“不”的偏誤類型及成因

以下資料均收集自北京語言大學(xué)崔希亮老師主持的HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫。

在HSK動(dòng)態(tài)作文語料庫中，用字符串搜索以“詞”查詢外國留學(xué)生“別”和“不”偏誤句子共有360條記錄，其中“別”的偏誤句子有28個(gè)，“不”的偏誤句子有332個(gè)。我們不難發(fā)現(xiàn)，“不”的使用頻率是“別”的使用頻率的十幾倍。其中“不”和“沒有”的混用偏誤高達(dá)133句，由于與本篇論文并無太大關(guān)聯(lián)，也非本篇論文研究方向，就忽略這一部分。重點(diǎn)研究“不”和“別”的混用以及“不”和“別”的遺漏誤加現(xiàn)象。

下面我們就HSK動(dòng)態(tài)語料庫中語料偏誤類型進(jìn)行具體分析：

（一）留學(xué)生使用否定副詞的偏誤類型

1.遺漏否定副詞“不”“別”

（1）到結(jié)束考試不能放心。

不到結(jié)束考試不能放心。

“不”表示否定，放在動(dòng)詞/形容詞/個(gè)別副詞前?！安坏娇荚嚱Y(jié)束不能放心”雙重否定表示肯定也就是“到考試結(jié)束才能放心”。這是由于留學(xué)生對(duì)目的語的特殊句式雙重否定句掌握不到位所造成的偏誤。

（2）他說：“你操心、別擔(dān)心?！?/p>

他說：“你別操心、別擔(dān)心?！?/p>

這是由于某些留學(xué)生目的語水平有限，學(xué)習(xí)的漢語所處的等級(jí)水平較低，對(duì)漢語語句理解存在困難，因此在語義理解方面存在困難。

2.誤加否定副詞“不”“別”

作為一個(gè)好孩子我深深的理解我父親對(duì)我家庭的幫助也不是不小的。

作為一個(gè)好孩子我深深的理解我父親對(duì)我家庭的幫助也是不小的。

同上例（1）雙重否定句理解偏誤。

3.混用否定副詞“別”和“不”

（1）我們與其他人在一起時(shí)更要為其他人服務(wù)，別追求安寧安樂。

我們與其他人在一起時(shí)更要為其他人服務(wù)，不要追求安寧安樂。

雖然“別” 有行為勸阻和阻止之意，但是例（1）中的動(dòng)詞“追求”是雙音節(jié)，所以“不要”更合適。

（2）別浪費(fèi)也是對(duì)孩子好的教育方式。

不浪費(fèi)也是對(duì)孩子好的教育方式。

以上我們可以總結(jié)大部分韓國留學(xué)生受母語韓語的影響，“不”和“不要”常常混為一談，用法不同，卻當(dāng)作一個(gè)用法來用。留學(xué)生將“不”和“別”混用的頻率極高，存在語義相近誤代的嚴(yán)重現(xiàn)象。

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

（1）“不”和“別”的時(shí)間混用分析?！安弧睕]有時(shí)間限制?！皠e”是行為的勸阻和禁止，所以用于現(xiàn)在和將來，不能用于過去。

例：昨天別讓你來，你非來；今天讓你來了，你又別來了。

“別”用于表明現(xiàn)在和將來的時(shí)間，而昨天表示過去發(fā)生的時(shí)間，所以應(yīng)該是“昨天不讓你來”，后半句重點(diǎn)說的是不來的事實(shí)，應(yīng)該整體改為：昨天不讓你來，你非來：今天讓你來了，你又不來了。

（2）“不”和“別”的詞義混用分析?！安弧北硎緦?duì)動(dòng)作的事實(shí)的否定；“別”有阻止、規(guī)勸的意思。

例：對(duì)沉迷于游戲的小孩子說：“不玩了?！?/p>

這是對(duì)沉迷于游戲的人的勸阻。應(yīng)該改為：對(duì)沉迷于游戲的孩子說：“別玩了。”

（二）產(chǎn)生偏誤的原因分析

（1）遺漏否定副詞“別”“不”的原因

留學(xué)生在習(xí)得漢語過程中難免會(huì)感到學(xué)習(xí)漢語很困難，從而出現(xiàn)回避難點(diǎn)的行為，避免出錯(cuò)，不敢表達(dá)自己真實(shí)想法，這可能是對(duì)目的語規(guī)則的過度泛化造成的。

（2）誤加和混用否定副詞“別”“不”的原因

對(duì)目的語知識(shí)理解不透徹，只了解表面的、簡(jiǎn)單的初步知識(shí)，潛意識(shí)把母語規(guī)則遷移到目的語中。母語負(fù)遷移對(duì)于初學(xué)者來說是產(chǎn)生偏誤的主要原因之一。

四、否定副詞的教學(xué)對(duì)策研究

（1）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的積極性。只有學(xué)習(xí)者不回避難點(diǎn)，積極參與到教學(xué)中，不斷積累例句，反復(fù)練習(xí)，接下來的一切教學(xué)計(jì)劃才能得以實(shí)施。

（2）編寫具有針對(duì)性的適合學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)否定副詞的教材。只要探索出適合學(xué)習(xí)者的教材，教學(xué)效果就可以事半功倍。

（3）采用因材施教的教學(xué)方法。比如，漢語否定副詞與韓語否定副詞所在位置對(duì)比研究以及漢語否定副詞的種類與韓語否定副詞種類對(duì)比研究，這樣將母語與目的語對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者能夠更準(zhǔn)確地掌握目的語。

（4）培養(yǎng)具有針對(duì)意識(shí)的教師團(tuán)隊(duì)。對(duì)否定副詞的教學(xué)研究要深入進(jìn)行，在漢語作為第二語言的教學(xué)過程中，應(yīng)注意加強(qiáng)研究水平的提高，打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。endprint