張靖

每一天，發(fā)生在我們身邊的大事小情數不勝數?？墒牵斈銌枌W生：“最近有什么新聞呀？”卻鮮有回答上來的。我們的祖國每天都在發(fā)展，每天都在發(fā)生著舉世矚目的大事。而學生的目光只停留在書本上，停留于好玩的電子游戲上，長此以往，將來的發(fā)展令人擔憂。

何不來做件有趣的事！跨界——將“新聞”納入我的語文課程。新聞，有著規(guī)范的語言表達，動態(tài)報道時事，與我們的生活息息相關。讀新聞是了解國家、了解世界的重要途徑。那么如何將“新聞時事直通車”開進語文課程呢？下面是我的具體做法和思考。

一、見縫插針，尋找新聞燃點，激發(fā)閱讀興趣

三年級時，為了讓學生喜歡上新聞，教師可利用晨會、夕會，從報紙上選擇適合的新聞來讀?？梢赃x擇有關環(huán)保、傳統(tǒng)節(jié)日、科技創(chuàng)新、先進人物事跡、時事政治等新聞。每次讀完一則新聞后，請學生談感受。有時，學生圍繞一則新聞生發(fā)的思想觀點不斷碰撞，直到下課還在探討。

隨著學生讀到高年級，“新聞播報”成了學生的主場，就連名稱也改為“綠色之光新聞播報”，學生自發(fā)成立了新聞小組，分工如下：

編導——負責從《長江日報》《新聞聯播》欄目中選擇合適的新聞內容;

主播——負責將選定的內容用字正腔圓的普通話進行播報;

記者——負責新聞播報后對全班同學進行現場采訪，組織交流;

評論員——負責將同學們的觀點加以梳理、總結。

六年級時，為了使新聞播報更直觀，更生動，孩子們常常制作PPT，圖文并茂進行展示和播報。如果新聞涉及相關信息，孩子們還會現場進行鏈接，還原新聞的真實性、客觀性。新聞組兩周一換，老帶新，讓更多的孩子有嘗試、展示的機會。

通過讀新聞，孩子們感受到文字背后的文化，文化背后的藝術審美、追夢精神，這不正是人文素養(yǎng)、人文底蘊的豐厚與提升嗎？

二、利用教材，推進文體深讀，傳遞正向價值

1.古詩探密，穿越“絲綢之路”，追尋發(fā)展足跡

古詩《磧中作》中有一句“走馬西來欲到天，離家見月兩回圓。”對于這個“西來”同學們很感興趣，但書中只有“絲綢之路”這一個解釋。

在預習中，同學們發(fā)現古代的絲綢之路除了指陸上的絲綢之路，還指海上的絲綢之路，都是用來發(fā)展經貿，以及進行文化交流的。由此我想到了中國現在不正是重啟“絲綢之路”嗎？并且在古人的基礎上有了進一步的發(fā)展，那正是“一帶一路”政策。

于是，我讓同學們再一次從新聞當中獲取信息，孩子們通過了解“一帶一路”政策，聯系課文當中所講的“絲綢之路”，不禁感慨。有的同學說：“現代的中國人從古人的身上獲得了啟發(fā)。”有的說：“中國人正是在把握今天，超越昨天！”還有的同學說“一帶一路”政策不僅讓中國發(fā)展起來，并且?guī)ьI世界友善的國家共同發(fā)展。

同學們在新聞閱讀中各有收獲，自主學習的成果給同學們帶來了自信，也帶來了更多的思考。小組合作怎樣分工才更科學？采用怎樣的鏈接方式才能更便捷？怎樣利用教育云平臺完成全班交流？一個個問題在實踐中得以解決，孩子們對于這樣海量閱讀，無限鏈接的學習方式很感興趣。

2.讀中學寫，成就“軍運演講”，激蕩城市榮耀

課文《北京歡迎你》是篇演講稿，這是15年前楊瀾在北京申辦奧運會時，在聯合國奧委會上發(fā)表的一次演講，信息涵蓋面廣?，F在已經是2018年了，再學這篇文章，除了學習它的結構、內容、層次、情感，還能獲得什么？

時值武漢正在籌備2019年的世界軍人運動會。學完文章，我布置了一項任務：以小組為單位，代表咱們武漢市，向來參加軍運會的各國軍人及友人發(fā)出邀請，圍繞著“武漢歡迎你”這一主題，創(chuàng)作一篇演講詞。小組同學進行分工：查找資料，匯總整理，確定內容，撰寫成篇，共同修改，進行演說。

孩子們分小組查找資料，最后以東道主的身份，寫了一篇“傲嬌”的演說詞。每個小組的演說詞不僅在全班進行分享，還利用校廣播站進行軍運宣傳。由此可見，語文課程是一個涵蓋面廣，承載著育人責任的課程。語文課堂引導學生打開思維，大膽嘗試，實踐創(chuàng)新，合作分享，讓孩子朝著夢想起飛遠航……

三、結合時事，制定研究專題，促進思維碰撞

2018年九月，“上合組織”在青島開會，新聞媒體都在報道這件大事。有一天，幾個學生問我：“‘上合組織是啥呀？” 有疑處便是思之源。恰好有個課本中有個調查研究的語文實踐活動，我決定就選這個專題。

我讓學生去查找資料，了解上海合作組織：它是由哪些成員組成？他們?yōu)槭裁匆闪⑦@個組織，其意義何在？

學生按書中指導的方法，進行調查研究。通過調查研究，學生走入了陌生的領域，這種體驗本身對他們來說就充滿挑戰(zhàn)性。當學生交流研究成果時，一個個像小大人似的，站在國家高度，放眼世界，指點江山。我們的祖國在做什么？我們的祖國需要我們做什么？現在的我們又能為祖國做什么？當孩子們發(fā)出這一系列的追問，我分明看到一群敢于擔當的少年意識到建設祖國之重任責無旁貸！

課程建設，課程開發(fā)，其目的是為培養(yǎng)學生的核素養(yǎng)服務，最終承載著育人的責任。讀新聞不是目的，我們關注的是在這一學習過程中，學生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，從而成為一個健康向上、自強不息、終生學習的人。

四、學寫新聞，指導觀察思考，創(chuàng)設交流平臺

經過了一段時間的新聞閱讀與探討，學生了解了新聞的基本特點，本著觀客公正、求實事真、迅速報道的原則，我開始指導學生嘗試寫新聞。

學生每天的作業(yè)上必寫的欄目是“今日視點”。從四年級始，學生每日記錄，長短不限。到了五年級，有的學生就開始寫連篇報道，動態(tài)記錄身邊事，如《校門前修路帶來的影響》，又如《校園生態(tài)濕地又遭遇小淘氣》、《爺爺摔倒了，我扶不扶》……有的學生還為新聞配圖片。

我發(fā)現，對于同一個內容，學生們有不同的看法，最后，我決定讓想寫的學生們都來寫寫評論員文章。最后，將新聞與多篇評論員文章匯總，形成新聞集，放到班上請學生們隨時翻閱。到了六年級，學生依然喜歡這種各抒己見的形式，于是在QQ上建論討組，專題討論，再將觀點梳理，匯總小結。

從一本教材到海量新聞，從語文課堂到國際舞臺，從語言文字到千年興衰，從常規(guī)作業(yè)到專題研討，從一方天地到環(huán)球視野……“新聞時事直通車”讓我完成了“跨界融合”，豐富了我的語文課程，打開了能力培養(yǎng)的一扇窗，讓學生讀新聞、議新聞、寫新聞，以思考認識世界，以文字記錄成長。

我們的祖國在變化，在奮斗，在前進。時事新聞報道，是國家跳動的脈搏，讓學生讀新聞，去感受祖國的輝煌與自豪，也感受艱難與委屈，才能與祖國同呼吸共命運，正如那首歌中唱道：因為愛著你的愛，因為夢著你的夢，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福。因為路過你的路，因為苦過你的苦。所以快樂著你的快樂，追逐著你的追逐……

（作者單位：武漢市江漢區(qū)大興路小學）

責任編輯? 陳殷