覃孟翠

英語(yǔ)閱讀不僅能幫助學(xué)生收獲興趣，開(kāi)闊視野，吸取豐富的語(yǔ)言知識(shí)，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力的發(fā)展。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀策略的指導(dǎo)尤為重要。

復(fù)習(xí)舊知，趣味呈現(xiàn)

學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，為獲得更好的閱讀效果作鋪墊。如四上Unit3 My Friend語(yǔ)篇學(xué)習(xí)前，依據(jù)教材內(nèi)容，圍繞人物特征描述我的朋友，重點(diǎn)復(fù)習(xí)人體外貌和特征的單詞及短語(yǔ)，并由詞構(gòu)成句，不僅復(fù)習(xí)了本單元核心句型，又為本課閱讀有效鋪墊。

設(shè)計(jì)有梯度的閱讀活動(dòng)

學(xué)生閱讀文本時(shí)，老師布置明確的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，并且根據(jù)閱讀文本巧妙地設(shè)計(jì)一些閱讀活動(dòng)，為學(xué)生閱讀排除一些障礙。教學(xué)五上Unit1閱讀語(yǔ)篇Meet Robin時(shí)，首先，我讓學(xué)生看閱讀材料，布置簡(jiǎn)單的讀前任務(wù)，再拋出兩個(gè)細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題精讀文章并把關(guān)鍵詞圈出來(lái)。接著，讓學(xué)生跟讀課文，以語(yǔ)篇填空的方式讓學(xué)生熟練掌握文本的句型。然后，我讓學(xué)生討論Robin，由詞到句，再?gòu)木涞狡驖u進(jìn)。這樣做給學(xué)生提供了一個(gè)綜合運(yùn)用新舊知識(shí)、發(fā)散思維的空間，使學(xué)生在聯(lián)想、改編過(guò)程中對(duì)本課的閱讀輸入過(guò)渡到口頭或書(shū)面輸出，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，感受英語(yǔ)思維的特點(diǎn)。？

從篇章入手

閱讀過(guò)程中，遇到生詞、難句在所難免。如果碰到生詞、難句就孤立地思考，其結(jié)果不但影響了閱讀速度，也不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如在教學(xué)六上Unit5 What does he do？ Read and write時(shí)，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題：How many people are there in the passage？這樣在學(xué)生初讀時(shí)，教師通過(guò)設(shè)置幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生初步理解文章的主要內(nèi)容，建立文本整體框架，便于學(xué)生進(jìn)一步閱讀理解文本。

靈活處理生詞

閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇閱讀過(guò)程中、在圖片看說(shuō)過(guò)程中，理解并掌握這些詞和短語(yǔ)。關(guān)鍵詞的理解可以借助圖片，如五下Unit2閱讀部分，我在教學(xué)過(guò)程中為了引導(dǎo)學(xué)生理解fall的兩種意思：The leaves fall and fall and fall. I love fall.我先通過(guò)一段話及教師現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)設(shè)的樹(shù)葉飄落的語(yǔ)境，讓學(xué)生利用語(yǔ)境猜一猜fall的含義，再用秋天的圖片和小場(chǎng)景幫助學(xué)生理解fall的兩種意思。然后通過(guò)課件向他們展示fall在語(yǔ)篇中的用法，讓學(xué)生在情景交際運(yùn)用中掌握f(shuō)all的意義并逐步提高理解能力。

培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可能發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)對(duì)答如流，但用英語(yǔ)提問(wèn)的能力卻相距甚遠(yuǎn)。其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力不僅有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，而且可以提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，老師應(yīng)給學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，如讓學(xué)生針對(duì)閱讀文本提出不懂的地方，再如聽(tīng)讀語(yǔ)篇后，為加強(qiáng)理解，讓學(xué)生用when，where，who，what，why，how等疑問(wèn)詞提問(wèn)，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力，進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀分析能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。興趣是動(dòng)力，策略是導(dǎo)航，閱讀技巧指導(dǎo)是關(guān)鍵。讓我們從初學(xué)英語(yǔ)開(kāi)始，以多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，開(kāi)啟閱讀教學(xué)的新篇章，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)陽(yáng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 張敏