呂 弘

（湘南學(xué)院，湖南 郴州 423000）

目前，地方社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)不能只靠地方高校培養(yǎng)的技能型應(yīng)用人才來(lái)滿足，學(xué)校只有提高科研平臺(tái)的水平，把科研項(xiàng)目和成果與現(xiàn)代工程的意識(shí)引入到教學(xué)體系中，才能使課程體系滿足工程需求，從而使學(xué)校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。只有擁有更多的復(fù)合型人才，地方的社會(huì)經(jīng)濟(jì)才能逐步增長(zhǎng)，從而促進(jìn)國(guó)家整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

1 我國(guó)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

1.1 人才培養(yǎng)定位不明確

參照現(xiàn)在的社會(huì)需求，在學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生中，只有一小部分人從事研究工作，而剩下的大部分學(xué)生所從事的工作都屬于技術(shù)方面，從而導(dǎo)致國(guó)家科技研究人員不足，沒(méi)有新的科研成果，就沒(méi)有新的科技與創(chuàng)新，不利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)改革。所以現(xiàn)階段高等學(xué)校的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，從而擴(kuò)大國(guó)家的科研工作，促進(jìn)科技創(chuàng)新發(fā)展。人才培育隊(duì)伍落伍，對(duì)于那些毫無(wú)特色的課程設(shè)置，課程教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)理論從而使大部分學(xué)生能夠理解和學(xué)習(xí)到本科的主要內(nèi)容與基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是過(guò)度地強(qiáng)調(diào)理論研究與基礎(chǔ)知識(shí)從而忽略了實(shí)驗(yàn)研究，沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)的培訓(xùn)與自己親自動(dòng)手制作的過(guò)程，于是學(xué)生的動(dòng)手能力和制作能力沒(méi)有提高，只是空有一些學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，紙上談兵而已。資金的問(wèn)題導(dǎo)致相應(yīng)的配套設(shè)施建設(shè)跟不上。實(shí)訓(xùn)基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的建設(shè)力度還較小，沒(méi)有起到很大的作用，同時(shí)校企合作的“訂單式”的培養(yǎng)也并沒(méi)有形成。人才培養(yǎng)教育內(nèi)容僵化。注重專(zhuān)業(yè)與行業(yè)，教學(xué)計(jì)劃基本一成不變，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。學(xué)生按照同樣的專(zhuān)業(yè)、同樣的課程、同樣的學(xué)制和同樣的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，幾年后同時(shí)畢業(yè)離校。如果按照這樣的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的話，弊端是很明顯的，那就是學(xué)生找不到自己真正的人身定位。由于課程更新速度較慢，從而造成課本內(nèi)容過(guò)時(shí)、老套，致使課程教學(xué)內(nèi)容大大落后于日新月異的市場(chǎng)需求，低下的創(chuàng)新實(shí)踐能力，現(xiàn)階段，名牌高校的人才培養(yǎng)模式被我國(guó)很多高校所模仿，這樣雖然能培養(yǎng)出具有一些理論基礎(chǔ)的學(xué)生，但是卻沒(méi)有很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[1]。人才培養(yǎng)教育考評(píng)方法失效。重理論分析，重卷面分?jǐn)?shù)，重知識(shí)考查，輕實(shí)踐操作，輕能力測(cè)試。最明顯的現(xiàn)象是，學(xué)生四級(jí)英語(yǔ)考試、通過(guò)了三級(jí)，仍然不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)；學(xué)生通過(guò)了一級(jí)計(jì)算機(jī)考試，仍然不會(huì)編輯一些文稿、數(shù)據(jù)等。

1.2 辦學(xué)定位模糊

沒(méi)有精確地定位到學(xué)生需要學(xué)習(xí)和需要了解的是什么，有時(shí)候并不是單純的基礎(chǔ)理論知識(shí)就可以，這樣的辦學(xué)定位是我國(guó)的復(fù)合型人才培養(yǎng)并沒(méi)有那么順利，單一的人才培養(yǎng)模式更加導(dǎo)致了我國(guó)人才的流失，從而大大減少了我國(guó)的科研人員。隨著轉(zhuǎn)移升級(jí)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)和不斷經(jīng)過(guò)調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，在如今科技是第一生產(chǎn)力，科技和創(chuàng)新更加顯得尤為突出重要，從而導(dǎo)致在現(xiàn)如今的社會(huì)已經(jīng)達(dá)成大眾創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)的共識(shí)，如果沒(méi)有大批優(yōu)秀的科研人員，而是僅依靠那少部分的科研人員來(lái)完成那些創(chuàng)新發(fā)展，是很難做到的。因此在這樣的社會(huì)情況下，我們國(guó)家更加需要大量復(fù)合型的創(chuàng)新型人才來(lái)進(jìn)行國(guó)家的創(chuàng)新建設(shè)還有許多創(chuàng)新事業(yè)的發(fā)展，在國(guó)家如此重視的情況之下，需要大量復(fù)合型人才的社會(huì)現(xiàn)狀提高了發(fā)展中國(guó)家社會(huì)對(duì)高校人才的培養(yǎng)要求[2]。

2 我國(guó)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的改善措施

2.1 培養(yǎng)全面型人才是教育制度發(fā)展與進(jìn)步不可或缺的選擇

教育的完善涉及教育思想的改變、教育形式的不斷改進(jìn)、教育系統(tǒng)的持續(xù)更新等。不僅如此，良好的教育體系還需要提高教師建設(shè)水平。因?yàn)橄胍囵B(yǎng)全面型人才，教師是重中之重。如果缺乏一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，就很難真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)全面型人才的想法和目標(biāo)。因此，學(xué)校教師理應(yīng)把培養(yǎng)全面型人才放在首位，而不是僅僅把一些基礎(chǔ)知識(shí)教給學(xué)生。教師還應(yīng)積極參加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的繼續(xù)教育培訓(xùn)，不斷提高與完善自己，在學(xué)生面前起到引領(lǐng)作用。教師應(yīng)該博學(xué)多才，多學(xué)習(xí)一些新穎的教學(xué)方法，用寬廣的教學(xué)視野和活潑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的提升和增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)課程上要加強(qiáng)建設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的理論課程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的創(chuàng)新，傳授理論知識(shí)的方法要根據(jù)不斷發(fā)展的理論來(lái)改進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)調(diào)整也要參照改進(jìn)的行業(yè)及工藝技術(shù)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)的特點(diǎn)，其次，社會(huì)對(duì)人才能力、素質(zhì)要求也是參考點(diǎn)之一[3]。

2.2 合理設(shè)計(jì)課程安排

高校全面型人才培養(yǎng)不可缺少的一點(diǎn)是要有豐厚的知識(shí)和廣泛運(yùn)用的技能，因此培養(yǎng)復(fù)合型人才就需要科學(xué)、理性而又依據(jù)實(shí)際地去設(shè)計(jì)課程，通過(guò)合理的安排，學(xué)生才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和方向，也才能不斷增強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。建設(shè)全方位的精品課程，在建設(shè)人才培養(yǎng)模式時(shí)，有一種有益的嘗試是把科研成果帶入課堂教學(xué)中，對(duì)于尺度的把握要適當(dāng)，使學(xué)生的好奇心不會(huì)被實(shí)驗(yàn)過(guò)于抽象的理論所打擊。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是用適當(dāng)?shù)姆绞桨芽蒲谐晒谌胝n堂的實(shí)踐教學(xué)中，并形成具有持續(xù)性的實(shí)踐創(chuàng)新理論。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇結(jié)合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)，適合本專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的科研項(xiàng)目讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有機(jī)地融入不同實(shí)驗(yàn)要求的研究成果[4]。

2.3 綜合創(chuàng)新具有多次層的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要途徑是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，綜合性理論是把基礎(chǔ)理論進(jìn)行滲透學(xué)習(xí)，將其融會(huì)貫通之后形成的教學(xué)理論，提高實(shí)驗(yàn)的綜合性，使學(xué)生的研究思路得到擴(kuò)寬，使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的計(jì)算機(jī)理論在綜合性實(shí)驗(yàn)中都有所涉及，各有側(cè)重的實(shí)驗(yàn)子項(xiàng)目中包含的細(xì)節(jié)不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且學(xué)生的科研興趣也會(huì)得到提高，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到激發(fā)，教師和大學(xué)生的科研項(xiàng)目都包含在創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)際課題的研究可以讓學(xué)生在課余時(shí)間完成，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以把公開(kāi)發(fā)表論文或者申請(qǐng)專(zhuān)利當(dāng)作預(yù)期目標(biāo)，這能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐復(fù)合型人才。

2.4 在創(chuàng)業(yè)基地中引入科研項(xiàng)目

創(chuàng)新學(xué)校的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，近年來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和敬業(yè)精神方面越來(lái)越被學(xué)校所重視，有些學(xué)校為此構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，其分為3個(gè)層次，分別是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作室，學(xué)院的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐中心，學(xué)校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地三級(jí)，提供了一定的資金設(shè)備和場(chǎng)地來(lái)援助學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，基地里包含了有關(guān)IT產(chǎn)業(yè)的所有工作環(huán)節(jié)，學(xué)生可以到基地里自主體驗(yàn)，學(xué)校還建立了雙導(dǎo)師創(chuàng)業(yè)制，即專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)導(dǎo)師和負(fù)責(zé)實(shí)踐的校外導(dǎo)師，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到提高，從而加快轉(zhuǎn)化科研成果。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)世界的迅速發(fā)展，市面上的IT公司主要以技術(shù)創(chuàng)新為主導(dǎo)、不斷提高企業(yè)內(nèi)計(jì)算機(jī)人員的綜合素質(zhì)要求，只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工程實(shí)踐能力強(qiáng)，同時(shí)又具有一定創(chuàng)新意識(shí)的員工才能滿足企業(yè)要求。培養(yǎng)工程實(shí)踐計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才的關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的素質(zhì)教育，為社會(huì)建設(shè)輸送更多的高素質(zhì)復(fù)合型人才。計(jì)算機(jī)工程專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力的高水平人才，只有對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)新、完善實(shí)踐教學(xué)體系、建立具有特色的精品教學(xué)課程，在科研領(lǐng)域不斷進(jìn)行探索實(shí)踐，才能培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才，加快我國(guó)的社會(huì)發(fā)展建設(shè)。