游玉科，倪進方

(廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510925)

1 高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程的培養(yǎng)目標

室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)作為一個交叉型多學(xué)科的應(yīng)用性學(xué)科，涉及建筑學(xué)、美學(xué)等眾多領(lǐng)域。高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標應(yīng)該是能夠面向設(shè)計，施工，預(yù)算，材料，后期服務(wù)等和市場直接相關(guān)的應(yīng)用型技能，同時，這些技能型人才也要有良好的職業(yè)道德和綜合能力。高職院校要把握住高職培養(yǎng)目標的要求，就要在實踐課程上入手，讓學(xué)生既掌握本專業(yè)的基本理論知識，更要突出實踐性和技能性培養(yǎng)與訓(xùn)練。使得培養(yǎng)出思想道德好，實踐技能高，綜合素質(zhì)高，就業(yè)質(zhì)量高的“一好三高的”實踐型應(yīng)用專業(yè)人才。基于現(xiàn)代社會對室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的需求，相應(yīng)的，這些相關(guān)課程的教學(xué)改革就需要深入研究，結(jié)合廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院的發(fā)展方向與既定方針，并通過實踐進行新的深入的探索與研究。

2 室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題分析

(1)教學(xué)模式上，依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生獲得知識的方式依然為傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的方式，這在教學(xué)思維上是比較陳舊的。應(yīng)試教育對高職院校的影響仍然很大，存在重表現(xiàn)、輕實踐，重灌輸、輕引導(dǎo)的特點。

(2)培養(yǎng)模式上，過于單一、缺乏整體的有機統(tǒng)一。

由于上述存在的問題，我們要選取新的實踐課程，制定相應(yīng)的教學(xué)體系培養(yǎng)方案，形成系統(tǒng)的教學(xué)模式，進而提高本專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量；從市場需求出發(fā)，增刪課程內(nèi)容，與相關(guān)企業(yè)合作培養(yǎng)學(xué)生，達到產(chǎn)學(xué)研同步發(fā)展。

3 具體的實踐課程教學(xué)改革路徑探討

3.1 實踐課程的教學(xué)改革思路探究與方法

(1)實踐課程教學(xué)方法上的改革，最先應(yīng)該關(guān)注的是教育教學(xué)思想的改革以及更新，這也是室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教學(xué)改革的首要任務(wù)。這就要求高職院校在教育教學(xué)過程中能夠從根本上摒棄老舊的傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想，建立起新的教學(xué)觀念，通過更新教育教學(xué)觀念來實現(xiàn)以下的轉(zhuǎn)變：在教育理念上，由片面強調(diào)專業(yè)教育、職業(yè)教育向注重思想道德好，實踐技能高，綜合素質(zhì)高，就業(yè)質(zhì)量高的“一好三高”的全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變；在實踐教學(xué)上，由驗證理論向提高動手能力、培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)，設(shè)計創(chuàng)意與創(chuàng)新精神的轉(zhuǎn)變；在培養(yǎng)途徑上，由單純的學(xué)校培養(yǎng)向產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、學(xué)校與社會、學(xué)校與企業(yè)的合作模式培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；④在成績的考核目的上，由考查知識掌握向檢驗技能能力，設(shè)計意識創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變。觀念的轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)這一思想中是至關(guān)重要的，對于高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，都將產(chǎn)生深遠的影響。這也是做好室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的前提。

(2)教學(xué)內(nèi)容的改革，決定了學(xué)生的大學(xué)期間能否真正學(xué)到實踐技能、綜合素質(zhì)能否全面提高、思想道德得到全面發(fā)展；在課堂上能否學(xué)到實用的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以及如何適應(yīng)今后進入社會的就業(yè)需求。當代社會的發(fā)展與以往是不大相同的，原有的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足日益變化的社會市場需求。以往的教學(xué)內(nèi)容有很多是與實際相脫離的，改革后的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更加適應(yīng)當代社會發(fā)展與需求，這也是搞好高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革的基本出發(fā)點。高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐課程教學(xué)內(nèi)涵應(yīng)該做到以下幾點：培養(yǎng)計劃內(nèi)容要以學(xué)生就業(yè)為中心。課程內(nèi)容的講授必須將理論知識和實際案例緊密結(jié)合起來。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，加強校企合作，并請企業(yè)的一線有經(jīng)驗的名師和專家授課；在條件許可的情況下，與任課教師一同參與編寫實用的、切合實際的教學(xué)內(nèi)容，講義或者是專業(yè)教材。

(3)教學(xué)模式的改革。在現(xiàn)代的高職院校中，想要培養(yǎng)實踐技能高的應(yīng)用型專業(yè)人才就要建立全新的人才培養(yǎng)教學(xué)模式，明確人才培養(yǎng)目標定位，培育人才培養(yǎng)特色，細化人才培養(yǎng)質(zhì)量內(nèi)涵，完善人才培養(yǎng)體系，積極探索學(xué)校育人與企業(yè)用人深度融合，技能培養(yǎng)與學(xué)歷提升深度融合，通識教育與第二課堂深度融合，專業(yè)教學(xué)與思想教育深度融合的四個融合思想路徑；并根據(jù)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的實踐特點以市場為依托，理論服務(wù)于實踐，并將實踐教學(xué)的平臺放到企業(yè)、放到施工現(xiàn)場，讓學(xué)生在施工現(xiàn)場以及企業(yè)的實地講學(xué)當中學(xué)到更加實用、具體、形象的專業(yè)知識與專業(yè)技能。

3.2 人才培養(yǎng)模式的改革路徑探討

(1)人才培養(yǎng)模式需要進行相應(yīng)改革。室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)，目前我國院校中的人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀和特點在前文中已敘述，結(jié)合德國包豪斯“工作坊”的培養(yǎng)方式；在此基礎(chǔ)上提出“項目化”的人才培養(yǎng)模式改革，即：將教學(xué)、研究、實踐三者融為一體的模式。

(2)建立“訂單班”的培養(yǎng)模式，“訂單班”模式的建立，是適用國家對高職院校發(fā)展的指導(dǎo)方針政策的前提下，結(jié)合當代社會發(fā)展的總體趨勢。學(xué)校在室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)上要做到隨時和用人單位保持聯(lián)系，了解用人單位的人才需求，與其簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，按需培養(yǎng)人才做到精準對接。

(3)逐步建立以校企合作為主導(dǎo)的開放式的人才培養(yǎng)模式。高職院校的學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時，加強實踐能力的培養(yǎng)。單純的理論教學(xué)并不能滿足學(xué)生將來走向社會實際工作當中的技能需求，實踐才是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能最有效的方式。具體的措施是，加強校企合作，深化融合校企合作關(guān)系，并增設(shè)實踐性的教學(xué)課程，安排學(xué)生去公司、企業(yè)進行實踐教學(xué)、組織參觀學(xué)習(xí)等方面的課程內(nèi)容，或者進行室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計施工實例的考察分析等。

3.3 實踐課程教學(xué)的具表現(xiàn)

對于高職院校的教學(xué)，最終目標是專業(yè)技能的傳授，所以實踐課程是尤為重要的綜合性環(huán)節(jié)，院校學(xué)子在理解課本知識的前提下，需要進行實踐課程訓(xùn)練，這對于高職院校學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)為三個階段。第一階段，專業(yè)技能基礎(chǔ)培訓(xùn)。一切的操作都要有一套完整的理論體系，從根源上解決學(xué)生對專業(yè)的認識，有一個系統(tǒng)而整體的把握，在這個大局觀下，有針對性的對相應(yīng)版塊進行專業(yè)訓(xùn)練。主要有理論知識、識圖能力、計算機應(yīng)用能力、項目解析、工藝流程制定、材料選擇等方面。第二階段，實際案例訓(xùn)練。在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，準備合適的實際案例，以完整的工藝流程，來解析基礎(chǔ)知識的運用，來教授實際案例的解決方式。使學(xué)生能夠寓教于學(xué)，直觀的了解專業(yè)課程的運用點。第三階段，實踐檢驗階段。本階段主要在高職院校合作單位中進行，由企業(yè)單位實際存在的生產(chǎn)問題來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，由學(xué)生親自完成一個或多個實際生產(chǎn)問題，充分理解專業(yè)知識的運用。通過這三個階段的教育教學(xué)，學(xué)生將從專業(yè)基礎(chǔ)知識到實踐能力得到全方位認知，在書本中獲得基礎(chǔ)認知，在教室中獲得理論升華與操作模擬，在企業(yè)中得到實戰(zhàn)運用。由淺到深，逐步開展，使學(xué)生在畢業(yè)的同時，就初步具備本專業(yè)的全方位能力，在后續(xù)企業(yè)中的生產(chǎn)中，不斷加深專業(yè)認知，并進行相應(yīng)的技能方向調(diào)整，從而適應(yīng)社會市場的發(fā)展。

4 結(jié)語

高職院校室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐課程教學(xué)改革就是理論與實踐的有機結(jié)合，通過對實踐課程教學(xué)的改革，豐富教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生的實踐技能和設(shè)計表達力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力；同時全面深入的掌握理論知識，在高質(zhì)量完成教學(xué)要求的前提下對學(xué)生的實際設(shè)計水平進行全面的提升，使得我們能夠培養(yǎng)出思想道德好，實踐技能高，綜合素質(zhì)高，就業(yè)質(zhì)量高的“一好三高”的實踐型應(yīng)用的專業(yè)人才，使之適應(yīng)社會、企業(yè)的發(fā)展與需求。