■趙喜龍 呂悅孝 Zhao Xilong ＆amp; Lv Yuexiao

(1.2.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，內(nèi)蒙古呼和浩特 010018）

家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的綜合素質(zhì)，并具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)性的新型家具設(shè)計(jì)師[1]。家具設(shè)計(jì)包括造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)，一件造型美觀的家具作品的誕生，離不開(kāi)設(shè)計(jì)師對(duì)結(jié)構(gòu)和工藝的掌控。而結(jié)構(gòu)和工藝離不開(kāi)從實(shí)踐中獲得數(shù)據(jù)，因此家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生若想在行業(yè)中具備競(jìng)爭(zhēng)力，離不開(kāi)豐富的實(shí)踐訓(xùn)練。以前本專(zhuān)業(yè)多采用校外實(shí)踐的形式來(lái)進(jìn)行本科生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。但是在多年的實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)存在諸如學(xué)生外出帶來(lái)的安全隱患、外出經(jīng)費(fèi)不足還有時(shí)間不靈活等問(wèn)題。在學(xué)校大力推行教學(xué)質(zhì)量工程的教學(xué)改革背景下，我們根據(jù)家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合校外實(shí)踐存在的不足，于2012年起，開(kāi)始推行“理論、設(shè)計(jì)、加工一體化”教學(xué)模式，以期提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出合格的家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生。

在實(shí)施一體化教學(xué)的過(guò)程中，我們?cè)趲熧Y培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容、設(shè)備設(shè)施建設(shè)等各方面進(jìn)行了艱苦的實(shí)踐和探索。并根據(jù)企業(yè)需求逐年動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)方法，逐漸建立起了適合家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求的實(shí)踐教學(xué)體系。因此，“理論、設(shè)計(jì)、加工一體化教學(xué)體系”已經(jīng)成為了我院家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色教學(xué)模式。

1 一體化教學(xué)體系的實(shí)施基礎(chǔ)

1.1 師資基礎(chǔ)

實(shí)施“一體化”教學(xué)關(guān)鍵在教師團(tuán)隊(duì)，項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)組織開(kāi)展教師實(shí)踐技能訓(xùn)練及教學(xué)研討，明確各自的教學(xué)任務(wù)，以及課程之間內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的銜接，提高了教師自身的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，理論和實(shí)踐的相互補(bǔ)充，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

校內(nèi)實(shí)踐基地不定期進(jìn)行青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師以及生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)技師進(jìn)行培訓(xùn)，大大提高了本專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的水平。通過(guò)培訓(xùn)，教師們更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍正在逐步壯大[2]。

1.2 課程體系

建設(shè)“一體化”教學(xué)課程組，選擇適合“一體化”教學(xué)的教材及教輔材料，統(tǒng)籌規(guī)劃編寫(xiě)適用該教學(xué)體系的教材，確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)O(shè)置了適合“一體化教學(xué)”的合理的課程體系，并根據(jù)實(shí)際情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置。首先從《木質(zhì)材料與創(chuàng)意》、《產(chǎn)品模型制作》、《家具樣品制作》、《數(shù)控雕刻設(shè)計(jì)與工藝》、《生產(chǎn)實(shí)習(xí)》等實(shí)踐類(lèi)課程進(jìn)行示范教學(xué)，其次在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系其他課程如《CAD》、《計(jì)算機(jī)輔助家具制造》、《Rhino》、《3DMAX》等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)類(lèi)課程，最終將上述課程中所學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用到《木質(zhì)工藝品設(shè)計(jì)》、《木質(zhì)家具設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》、《民族工藝品設(shè)計(jì)》、《蒙古族風(fēng)格家具設(shè)計(jì)》、《家具制作實(shí)訓(xùn)》、《軟體家具造型與工藝》等設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)類(lèi)課程當(dāng)中。通過(guò)這種課程體系的設(shè)置，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的課程相互銜接和相互驗(yàn)證，使知識(shí)點(diǎn)貫通在一起，達(dá)到課程與課程間高度融合[3]。

1.3 學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)于考核學(xué)生們是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和要求，是“一體化”教學(xué)模式非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中配套了完善和詳盡的學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)。

在每一門(mén)課程開(kāi)課之初，會(huì)把學(xué)習(xí)內(nèi)容及考核要求以任務(wù)書(shū)的形式告知學(xué)生，讓學(xué)生從一開(kāi)始就明確自己要學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)、達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)。考核標(biāo)準(zhǔn)參照國(guó)家職業(yè)資格大典要求制定主觀和客觀考核內(nèi)容及分值權(quán)重，并按照國(guó)家和行業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化量化考核內(nèi)容和要求[4]。不同課程內(nèi)容的考核標(biāo)準(zhǔn)，基本上將主觀分值設(shè)定在30～40%之間，客觀分值設(shè)定在60～70%之間。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生可以直接通過(guò)客觀考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)自己的課程作品計(jì)算出客觀分值，并對(duì)自己及小組其他成員做出主觀評(píng)價(jià)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，明確今后的努力方向。

2 一體化教學(xué)模式實(shí)施的保障

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地是家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“一體化”教學(xué)模式實(shí)施的重要保障[5]。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，依托于實(shí)訓(xùn)中心將實(shí)踐教學(xué)基地改建成教室面積有1330?的新型“一體化”教室。按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將“一體化”教學(xué)教室分設(shè)為設(shè)計(jì)教室、機(jī)加工教室和手工制作教室，并配套可供板書(shū)的黑板、白板及視頻教學(xué)的投影等教學(xué)設(shè)備。理論教學(xué)直接分散在這些教室當(dāng)中，教師可以按計(jì)劃進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)。其中設(shè)計(jì)教室108?，配套計(jì)算機(jī)等設(shè)備，主要用于理論教學(xué)以及資料收集整理工作。學(xué)生在收到課程項(xiàng)目任務(wù)后，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和小組討論優(yōu)化，確定最終的造型、功能、材料、結(jié)構(gòu)和工藝；機(jī)加工教室630?，配套實(shí)木家具生產(chǎn)、板式家具生產(chǎn)和人造板二次加工等各種大型及關(guān)鍵生產(chǎn)制造設(shè)備110臺(tái)套，用于毛料加工、凈料加工、表面涂飾、銑型修邊、封邊鉆孔、板材覆面等多種家具制造工藝流程；

手工制作教室592m2，配置工作臺(tái)32個(gè)及各類(lèi)木工手作工具，主要用于木工手作的鋸、刨、開(kāi)榫、打眼、膠合、雕刻、木旋等各種手作木工工藝。經(jīng)過(guò)多年的規(guī)劃建設(shè)，教學(xué)實(shí)習(xí)工廠具備了多工種工序多品類(lèi)的生產(chǎn)加工能力。目前，實(shí)木家具，板式家具，軟體家具均可進(jìn)行生產(chǎn)性加工，形成原材料制備到生產(chǎn)加工工藝方面等全工序教學(xué)能力，其中有家具制作、建筑木工、精細(xì)木工三項(xiàng)職業(yè)工種按照國(guó)際職業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)購(gòu)置了費(fèi)斯托設(shè)備工具，適應(yīng)其職業(yè)技能競(jìng)賽需求。

3 一體化教學(xué)模式實(shí)施效果

3.1 增強(qiáng)了家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

“一體化”教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，其核心是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的積極性和熱情[6]。我們?cè)诮虒W(xué)中大力支持大學(xué)生家具設(shè)計(jì)、創(chuàng)新競(jìng)賽作品的開(kāi)發(fā)和研制，并開(kāi)展本科生的自主科學(xué)研究與發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)和制作競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)等。通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，以及一些設(shè)計(jì)制作類(lèi)競(jìng)賽和非競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在本科階段進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的積極性與主動(dòng)性。

經(jīng)過(guò)“一體化”教學(xué)模式的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同學(xué)們不僅能夠獨(dú)立完成作品的設(shè)計(jì)制作，同時(shí)設(shè)計(jì)與制作水平逐年提高。在操作技能方面，大多數(shù)同學(xué)能達(dá)到了國(guó)家高級(jí)工職業(yè)資格以上入職水平。

2016年7月來(lái)自內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)等22名同學(xué)參加第44屆世界技能大賽內(nèi)蒙古自治區(qū)選拔賽，參賽同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)異，14級(jí)家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的兩位參賽者在家具制作和精細(xì)木工兩個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目，均獲得第一名的好成績(jī)，并代表自治區(qū)參加了第44屆世界技能大賽全國(guó)選拔賽。其他多數(shù)同學(xué)能夠獨(dú)立完成設(shè)計(jì)制作，并能夠達(dá)到國(guó)家職業(yè)資格高級(jí)工家職業(yè)資格鑒定，其中6名同學(xué)獲得二級(jí)技師國(guó)家職業(yè)資格，16名同學(xué)獲得三級(jí)高級(jí)工職業(yè)資格。2019年的世界技能競(jìng)賽將在俄羅斯舉行，家具設(shè)計(jì)教研室聯(lián)合實(shí)訓(xùn)中心目前已經(jīng)選拔來(lái)自家具設(shè)計(jì)、木材科學(xué)與工程、風(fēng)景園林和材料科學(xué)等專(zhuān)業(yè)的符合參賽年齡要求的12名同學(xué)參加技能集訓(xùn)，備戰(zhàn)家具制作、木工和精細(xì)木工3個(gè)項(xiàng)目2018年的自治區(qū)及中國(guó)技能選拔賽，積極準(zhǔn)備著為國(guó)家贏得榮譽(yù)。

通過(guò)家具設(shè)計(jì)一體化教學(xué)模式，形成了家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)特色。實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做有機(jī)結(jié)合并且教學(xué)質(zhì)量有顯著提升。家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品多數(shù)具備了優(yōu)良的產(chǎn)品屬性，許多作品被海內(nèi)外參觀者收購(gòu)收藏。還有多位家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得全國(guó)、自治區(qū)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技作品及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、藝術(shù)作品設(shè)計(jì)大賽、藝術(shù)創(chuàng)意大賽、木作競(jìng)賽等獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)十項(xiàng)。

在對(duì)一體化教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)畢業(yè)學(xué)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，他們走上工作崗位能很快進(jìn)入職業(yè)角色勝任本職工作，表現(xiàn)突出，也有部分學(xué)生勇敢的走上創(chuàng)業(yè)之路，表現(xiàn)出很高的專(zhuān)業(yè)自信心、專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)能力，成就了專(zhuān)業(yè)夢(mèng)想。

3.2 加快了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè),促進(jìn)了技術(shù)革新和科學(xué)研究

“一體化”校內(nèi)實(shí)踐基地不定期進(jìn)行青年教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過(guò)聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師以及生產(chǎn)一線的專(zhuān)業(yè)技師進(jìn)行培訓(xùn)，大大提高了本專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師隊(duì)伍的水平。通過(guò)培訓(xùn)，教師們更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強(qiáng)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。既能講授理論知識(shí)課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教師隊(duì)伍正在逐步壯大。

3.3 密切了校企雙方聯(lián)系,強(qiáng)化實(shí)踐基地功能

校內(nèi)實(shí)踐基地成功主辦了首屆“萬(wàn)恒通杯家具創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽”，收到家具設(shè)計(jì)、木材科學(xué)等專(zhuān)業(yè)參賽選手60余幅作品，評(píng)選出一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名，以及優(yōu)秀獎(jiǎng)若干，同時(shí)頒發(fā)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)。同時(shí)，實(shí)踐基地牽頭與德國(guó)海蒂詩(shī)集團(tuán)設(shè)立海蒂詩(shī)創(chuàng)新學(xué)院，海蒂詩(shī)集團(tuán)無(wú)償提供板式家具加工設(shè)備以及五金連接件，用于家具設(shè)計(jì)學(xué)等專(zhuān)業(yè)本科生的課程教學(xué)中，培養(yǎng)了大批具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)子

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“一體化教學(xué)體系”解決了過(guò)去理論教學(xué)在校內(nèi)，實(shí)踐環(huán)節(jié)在校外的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過(guò)將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和傳統(tǒng)的理論教學(xué)教室合二為一，我們實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的融合進(jìn)行，并為學(xué)生提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)建設(shè)家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色的“一體化教學(xué)體系”，使學(xué)生在接近真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中不斷獲得職業(yè)能力，成為合格的家具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的技能型人才。

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