沙建琴

（浙江省諸暨市草塔中學(xué) 浙江 諸暨 311800）

1 引言

高中階段通用技術(shù)課程所具有的特性決定了他無法脫離實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，因此教師在教學(xué)過程中必須合理利用生活化的教學(xué)資源，并以豐富的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生從根本上掌握通用技術(shù)課程的精髓，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為通用課程主要具備了生活性、技術(shù)性、操作性、創(chuàng)造性等特性，而教師合理利用這些特性，將其與生活化的教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能夠有效地提升通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能提升學(xué)生的應(yīng)用能力、操作能力以及創(chuàng)造力等，使學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

2 通用技術(shù)課程的特征

2.1 生活性

通用技術(shù)這門課程所教授的知識內(nèi)容，本身就是對生活內(nèi)容的提取，所以在教學(xué)過程中根本無法將其與生活分開，因此我們說通用技術(shù)課程具有極強(qiáng)的生活性。而如果將一門生活性極強(qiáng)的課程脫離生活進(jìn)行教學(xué)，那么其中所教授的技術(shù)也就失去了依托，同時(shí)也會(huì)失去其應(yīng)有的活力。因此，教師除了在通用技術(shù)教學(xué)過程中使用各種豐富的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)之外，還要抓住其具有的生活性，合理利用生活資源，讓課程與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，不僅能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，也能有效提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。這就要求教師備課時(shí)仔細(xì)觀察生活，利用自身豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，積極探索、發(fā)掘生活中可以利用的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 技術(shù)性

所謂“通用技術(shù)”，那么顧名思義，具有很強(qiáng)的技術(shù)性也是這門課程的特征之一。我們知道，技術(shù)的最終目的是為了服務(wù)與人類的生活，而技術(shù)的最初來源也是實(shí)際生活，因此技術(shù)是無法脫離生活的。而技術(shù)的教學(xué)不僅僅是講技術(shù)的原理、作用等理論知識傳授給學(xué)生，最終的教學(xué)目標(biāo)之一就是要讓學(xué)生能夠講技術(shù)應(yīng)用到生活當(dāng)中。這同樣要求教師在進(jìn)行通用技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，充分利用生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生不僅意識到生活與通用技術(shù)是不可分離的，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)會(huì)的各種技術(shù)通過活動(dòng)應(yīng)用到生活中去，讓課程的技術(shù)性得到真正的體現(xiàn)。

2.3 操作性

將技術(shù)應(yīng)用到生活中去，不是依靠嘴去說，也不是簡單的通過材料準(zhǔn)備、操作步驟、注意事項(xiàng)的教學(xué)就能完成的，這需要學(xué)生能夠功過自己動(dòng)手，真正的掌握一門技術(shù)，進(jìn)而在生活中遇到問題或者能夠提升生活質(zhì)量的情況在下，能夠想到這門技術(shù)，進(jìn)而利用這門技術(shù)去解決生活中的問題，或者使生活質(zhì)量得到改善。因此，我認(rèn)為通用技術(shù)也是一門具有極強(qiáng)操作性的課程，需要教師結(jié)合實(shí)際生活，合理開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生真正掌握課程知識的同時(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

2.4 創(chuàng)造性

通用技術(shù)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在隨著人們對生活水平要求的不斷提升，技術(shù)也在不斷被更新?lián)Q代上。就技術(shù)本身來說，無非是為了解決生活中遇到的問題或者提升生活的質(zhì)量而被創(chuàng)造出來的，例如人類為了解決原始的交通方式太慢的問題，發(fā)明了汽車，又由于不滿足于汽車所帶來的便利程度，又發(fā)明了飛機(jī)。因此，在通用技術(shù)的教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在通過不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己知識儲(chǔ)備和綜合能力的同時(shí)，能夠從實(shí)際生活中提煉出新的技術(shù)，進(jìn)而存進(jìn)人類文明的發(fā)展，雖然這個(gè)目標(biāo)聽起來有些高遠(yuǎn)，但是每一中心的技術(shù)都是經(jīng)過這些過程才得以產(chǎn)生，因此它并不是不切實(shí)際的。

3 生活化教學(xué)資源在通用技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

3.1 實(shí)物展示

實(shí)物展示是將生活資源運(yùn)用到通用技術(shù)課程教學(xué)中最為直接的方式，這種方式雖然不具備普遍性，但是也有著極為廣泛的運(yùn)用，在能夠使用時(shí)往往能將通用技術(shù)課程中的知識以最為直觀的方式展示給學(xué)生，進(jìn)而有效提升通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。通用技術(shù)課程所涉及的技術(shù)內(nèi)容往往都是從高中學(xué)生所熟悉生活經(jīng)歷中提取出來的，因此想要從生活中找到實(shí)物也較為容易。而教師利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，通過對實(shí)際物體的研究與摸索，不僅能夠讓學(xué)生對相對應(yīng)的理論知識有一個(gè)更加深入的了解，同時(shí)也能有效提升學(xué)生對通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“二極管”、“三極管”部分的內(nèi)容時(shí)，教師除了講述它們的原理和特性之外，還可以利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解其工作原理，進(jìn)而掌握二極管和三極管的性質(zhì)。

3.2 多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中來，多媒體教學(xué)就是其中之一。而通過多媒體進(jìn)行通用技術(shù)課程的教學(xué)，不僅能夠通過網(wǎng)絡(luò)最大化的整合各種教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)到的知識空間性更廣、時(shí)效性更強(qiáng)，同時(shí)還能利用圖片、多媒體視頻等從視覺、聽覺等感官上刺激學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、深化學(xué)生對各種技術(shù)的認(rèn)識的同時(shí)，對掌握先進(jìn)的技術(shù)有更加強(qiáng)烈的渴望，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時(shí)，教師在備課時(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)，對自然界中大到各個(gè)天體的結(jié)構(gòu)，小到分子、原子的結(jié)構(gòu)，或者動(dòng)植物的結(jié)構(gòu)，甚至人類自身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行查閱，將相關(guān)的圖片、多媒體視頻、動(dòng)畫等教學(xué)資料加入到課件中去，在課堂中向?qū)W生一一展示，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能加深對結(jié)構(gòu)的認(rèn)識和理解。除此之外，各種結(jié)構(gòu)所具有的性質(zhì)也能有效激發(fā)學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生對接下來結(jié)構(gòu)的探究分析、簡單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、經(jīng)典結(jié)構(gòu)的欣賞等教學(xué)內(nèi)容充滿期待，上課時(shí)能夠?qū)Ｐ闹轮?，進(jìn)而有效提升通用技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

3.3 課外活動(dòng)的開展

通過開展不同要求、不同形式的課外活動(dòng)，不僅能夠讓學(xué)生將技術(shù)與生活更加緊密地聯(lián)系起來，同時(shí)也能有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，是通用課程所具有的操作性與創(chuàng)造性具體表現(xiàn)形式。這就要求教師再設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)充分考慮到學(xué)生所具備的知識水平，不能因?yàn)橐筇叨鵁o法完成，使學(xué)生的自信心受到打擊，也不能因?yàn)橐筇投_(dá)不到鍛煉學(xué)生能力的目的。這也要求教師對每個(gè)學(xué)生有一個(gè)充分的了解，才能在分組、設(shè)置任務(wù)的過程中更加具有針對性，使學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。

例如，在將“穩(wěn)固結(jié)構(gòu)的探析”學(xué)習(xí)完成之后，我讓學(xué)生們結(jié)合生活中的實(shí)際經(jīng)歷，設(shè)計(jì)、制作一個(gè)小凳子，而要求是要盡可能節(jié)省材料、方便攜帶、易于制作，達(dá)到隨時(shí)隨地幫人節(jié)省體力的目的。而學(xué)生的設(shè)計(jì)成果也沒有讓我失望，有常規(guī)的“四腿板凳”加入了折疊功能，也有三條腿的“圓凳”，甚至還有兩條腿的凳子，而當(dāng)我問他為什么這樣設(shè)計(jì)、怎么使用時(shí)，他回答道，首先這樣最為節(jié)省材料，同時(shí)也方便攜帶，而使用的過程也很簡單，只需要坐下時(shí)雙腿稍微用一點(diǎn)力作為支撐，就能坐穩(wěn)，雖然在節(jié)省體力上有一點(diǎn)欠缺，但也因此在空間需求上有所節(jié)省，并且還給大家做了示范，而他新奇的想法和思路也得到了大家一致的認(rèn)可。

4 結(jié)語

綜上所述，生活化資源的合理利用對通用技術(shù)課程的教學(xué)有著極為重要的意義，不僅能夠讓學(xué)生對理論知識有更加深入的理解，同時(shí)還能使學(xué)生的創(chuàng)造力、實(shí)踐操作能力得到有效鍛煉。因此，教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真?zhèn)湔n，合理利用新的教學(xué)手段，在定期開展課外實(shí)踐活動(dòng)，充分的發(fā)揮出生活化的教學(xué)資源的作用。