劉 成

（衡水中學(xué) 河北 衡水 053000）

信息化對(duì)高中生學(xué)習(xí)的影響研究

劉 成

（衡水中學(xué) 河北 衡水 053000）

隨著教育課程改革的深入演變以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化的迅猛發(fā)展為現(xiàn)代課堂教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，也對(duì)高中生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了潛移默化的影響。需要注意的是，信息化對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的影響應(yīng)該辯證看待，既有積極地促進(jìn)作用，也有許多不利的影響。本文以信息化對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性為研究基點(diǎn)，初步分析了信息化對(duì)高中生學(xué)習(xí)的利弊情況，并提出了提高信息辨別力，加強(qiáng)高中生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，合理利用信息化學(xué)習(xí)資料等一系列有效學(xué)習(xí)舉措，旨在消除網(wǎng)絡(luò)不良影響，切實(shí)提高廣大高中學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

信息化；高中生學(xué)習(xí)；利與弊

1 引言

高中階段是個(gè)人學(xué)習(xí)能力提高、思維模式成型的關(guān)鍵時(shí)期，信息化在一定程度上改變了高中學(xué)生的固有學(xué)習(xí)方式，使得知識(shí)獲取更加方便，知識(shí)傳播更加迅速，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑明顯增多，豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為生活在信息化社會(huì)中的一名高中學(xué)生，我們也需要面對(duì)更加多樣的選擇和愈加艱難的挑戰(zhàn)。

2 信息化對(duì)高中生學(xué)習(xí)的有利影響

2.1 開闊高中生的學(xué)習(xí)視野

高中生承受的學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)習(xí)生活極為緊張，在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境中，大多數(shù)高中生依然采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，日常學(xué)習(xí)以課本為主，很少涉獵課本之外的拓展信息。學(xué)生一頭扎進(jìn)課本的海洋中是一種低效的學(xué)習(xí)手段，不但不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也不利于學(xué)生了解社會(huì)事物，發(fā)展課余愛好，狹隘的知識(shí)面和死板的思維模式對(duì)高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成了不利的影響。信息化可以有效解決這種學(xué)習(xí)弊端，它以其多樣的知識(shí)資源、便捷的信息獲取方式、強(qiáng)大的搜尋能力為高中生提供了一種實(shí)際而且高效的學(xué)習(xí)途徑，通過(guò)信息化手段，學(xué)生可以上網(wǎng)搜尋更多的學(xué)習(xí)知識(shí)，探索更加深?yuàn)W的未知世界。

2.2 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)

所謂個(gè)性化學(xué)習(xí)就是以個(gè)人的主觀能動(dòng)性為建設(shè)基點(diǎn)，在自我學(xué)習(xí)、自我督促、合作共享、交流探討的基礎(chǔ)上獲得更大的發(fā)展動(dòng)力，以此促進(jìn)自身的不斷進(jìn)步。目前，大多數(shù)中學(xué)都設(shè)置了專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，利用信息化手段及時(shí)傳遞專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且同學(xué)們也可以利用網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)迅速找到自己所需要的知識(shí)信息，從而更加便捷、快速、高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。具體而言，通過(guò)信息化平臺(tái)，學(xué)生可以對(duì)不理解的內(nèi)容及時(shí)提出疑問(wèn)，建立專門的交流小組，教師、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上暢所欲言，發(fā)表各自對(duì)問(wèn)題的獨(dú)特見解，這種“學(xué)生敢于發(fā)言，教師謙虛指導(dǎo)”的先進(jìn)學(xué)習(xí)模式不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)生的理解力、思考力、創(chuàng)新力，有利于學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

2.3 改變了高中生的學(xué)習(xí)策略

在信息化時(shí)代，高中生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正以知識(shí)和能力為發(fā)展主線，采用擴(kuò)散式的學(xué)習(xí)方式，利用信息化手段不斷搜索相關(guān)知識(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)輻射范圍，從而充實(shí)自身的知識(shí)寶庫(kù)。另外，遇到難以理解的問(wèn)題也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)尋找解決方案或者及時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流與討論，極大的提高了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改變了傳統(tǒng)“課本至上、單獨(dú)練習(xí)”的學(xué)習(xí)固有模式。

2.4 改變了高中生的閱讀方式

閱讀能力是高中學(xué)生應(yīng)該具備的基本學(xué)習(xí)技能，以往高中生習(xí)慣于采用單一的紙質(zhì)媒介進(jìn)行閱讀，隨著信息技術(shù)的全面發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)閱讀正在逐漸興起。目前，由于學(xué)校校規(guī)的諸多限制，大多數(shù)高中生不能攜帶高端電子產(chǎn)品進(jìn)入校園，因此，紙媒閱讀仍然占據(jù)高中生閱讀的主要部分。但不難發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生有極為強(qiáng)烈的數(shù)字化閱讀需求，他們有時(shí)也會(huì)利用公共移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行閱讀，采用“紙媒閱讀為主，網(wǎng)絡(luò)閱讀為輔”的有效閱讀策略，不斷開闊閱讀視野，獲取更加多元的知識(shí)信息。

3 信息化對(duì)高中生學(xué)習(xí)的不利影響

3.1 容易對(duì)學(xué)生造成信息污染

信息化傳播是自由的、開放的、任意的，因此，信息的傳播質(zhì)量參差不齊，既有有利于高中學(xué)生身心健康發(fā)展的信息，也有對(duì)高中學(xué)生造成危害的不利信息。高中學(xué)生正處在人格的塑造階段，心智尚不成熟，很容易遭受不利信息的攻擊和傷害。例如：高中生在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)獲取信息的同時(shí)，難免會(huì)陷入黃色網(wǎng)站、暴力網(wǎng)站中不能自拔，給高中生的個(gè)人成長(zhǎng)與人格塑造造成嚴(yán)重的危害，減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展進(jìn)程，危害學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，嚴(yán)重者還會(huì)出現(xiàn)輟學(xué)、犯罪等敗壞行為。

3.2 不利于高中生形成正確的成長(zhǎng)理念

信息化發(fā)展必然與網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展相輔相成、相伴而生，網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種各樣的復(fù)雜信息，高中學(xué)生的自我判斷、自我管控和自我約束能力相對(duì)比較薄弱，強(qiáng)大的好奇心很容易導(dǎo)致他們被一些不良信息所侵蝕，致使高中學(xué)生產(chǎn)生扭曲的成長(zhǎng)觀念，偏離正確的發(fā)展軌道，不利于個(gè)人價(jià)值觀的形成與發(fā)展。反應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中學(xué)生的個(gè)人情緒與學(xué)習(xí)質(zhì)量存在較大的關(guān)聯(lián)，健康的成長(zhǎng)理念不僅是塑造個(gè)人價(jià)值觀的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在，同時(shí)也是高中學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的重要保障，正確的學(xué)習(xí)觀念能夠使高中學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加堅(jiān)定，學(xué)習(xí)熱情明顯提高，學(xué)習(xí)效率大幅上升。因此，我們應(yīng)該從自身做起，自覺抵制不良信息的侵蝕，嚴(yán)格按照信息化運(yùn)行標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“自律”的良好習(xí)慣，秉承“有序?qū)W習(xí)、全面發(fā)展”的建設(shè)理念。

3.3 容易滋生懶惰心理

信息化的便捷性大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為廣大學(xué)生提供了一個(gè)快速、高效的發(fā)展平臺(tái)，高中學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，獲取充足的學(xué)習(xí)資料。但這種便捷化的學(xué)習(xí)方式也容易滋生高中生的懶惰心理，許多同學(xué)在遇到難以解答的問(wèn)題時(shí)，往往不經(jīng)思考便直接求助于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)絡(luò)上的正確答案直接照抄在筆記當(dāng)中，不但不利于學(xué)生真正掌握學(xué)科知識(shí)，長(zhǎng)此以往還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的直線下滑和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以看出，信息化使高中生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了極大的變化，不但改變了高中學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、閱讀方式，也對(duì)高中學(xué)生的價(jià)值觀念形成、個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成以及學(xué)習(xí)行為構(gòu)建產(chǎn)生了重大影響。在繽紛多彩的信息世界里，我們要嚴(yán)格要求自己，用正確的發(fā)展理念、學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)定的成長(zhǎng)目標(biāo)、個(gè)人選擇筑起心靈的“堤壩”，自覺抵制各種不良信息的侵蝕和影響。緊跟教師的授課步伐，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分挖掘信息資源，形成正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)能力，取得最大的學(xué)習(xí)效益。

[1]王君豪.互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高中生學(xué)習(xí)影響的利弊分析[J].中國(guó)管理信息化，2017（02）：250.

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G633.6;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5624（2018）02-0170-02